◆李立立

(河北省盧龍縣劉田各莊鎮(zhèn)大寺小學)

對小學語文寫作方法新方向的初探

◆李立立

(河北省盧龍縣劉田各莊鎮(zhèn)大寺小學)

寫作能力是語文教學成果的綜合評價標準。在教學過程中，教師應(yīng)做到因勢利導，從各個方面指導趣味作文，把寫作帶進生活，鼓勵學生自由命題，個性發(fā)揮。在以學生為主體的寫作中，要把主動權(quán)還給學生，讓學生在寫作中自由發(fā)揮。

寫作能力 小學語文 興趣培養(yǎng)

在小學生中，大多數(shù)學生的寫作能力差強人意，作文水平不容樂觀。現(xiàn)在的小學生只要一看到作文題目就發(fā)愁，討厭作文，對寫作深惡痛絕，說寫作興趣那只能算是夸夸其談。如果再不采取措施，不僅會影響到學生作文能力的再提高，而且更不利于對學生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學生寫作能力刻不容緩。

一、利用情感手段來寫作靈感

興趣是開啟愛好之門最有力的鑰匙。每個人從事自己喜歡的各種各樣的活動，都是由于對活動有一定的激勵動機、因興趣愛好引起的成就數(shù)不勝數(shù)。所以激發(fā)學生的興趣和愛好是培養(yǎng)作文能力的關(guān)鍵因素。作文的教學與良好的情感是密不可分的。如果不顧及學生的興趣愛好，在枯燥乏味的環(huán)境中要求學生接受知識是收不到良好的教學成果的。

1.給寫作創(chuàng)設(shè)良好的人文情境，激發(fā)寫作興趣則是手到擒來

在此過程中，教師必須要讓情感在語文教學中發(fā)揮淋漓盡致的作用，利用身臨其境、如見其人的情感素養(yǎng)來縮短學生與作文中人物的心理距離，讓學生主動地去體會、去感知，去領(lǐng)悟，進而去寫作。所以，教師應(yīng)該以各種途徑為導向，在寫作中指導中去創(chuàng)設(shè)更多豐富多彩的情境情感。語文是有生命的，我們可以利用語文教學中的情感因素，鼓勵學生，激發(fā)學生與其產(chǎn)生強烈共鳴。利用情境創(chuàng)造條件，造就情感氣氛，帶動學生思維的活躍性，讓學生在這種其樂相容學習環(huán)境中暢所欲言，自由的表達對寫作的傾瀉，從而徹底消除對作文的厭惡心理，從心底真正地愛上寫作。讓學生自由表達在這片熱烈的情感中，真實地用內(nèi)心去歡迎寫作。

2.感受感知，尋找領(lǐng)悟，掀起寫作熱情

在寫作中，最重要的就是對事物敢說敢寫。作為教師必須要做到激發(fā)學生敢的熱情，并善于保護學生的這種熱情。讓學生以自我最真實的面目來應(yīng)對寫作。敢于培養(yǎng)學生大膽的說心里話，即想如何寫就如何寫。我們還可以培養(yǎng)學生寫日記的愛好，日記記錄的都是生活的點點滴滴。通過培養(yǎng)學生寫生活日記，周圍事物的觀察日記，來教育學生，讓學生懂得寫作就是要記錄與真實生活相關(guān)的各個片段，也讓他們明白寫作很簡單，徹底克服對寫作的恐懼。

3.為寫作累素材，譜寫華語

學生的寫作內(nèi)容是一個個被積累的詞句的組合。學生對寫作的確有興趣了，但是如果沒有強大的學語積累，寫起內(nèi)容來也是言之無物的。因此，教師有必要幫助學生推薦并且多閱讀，從全方位、多角度的摘錄收集素材內(nèi)容。

既然寫作離不開生活，那么教師就應(yīng)該培養(yǎng)學生從生活出發(fā)，到生活中去。帶領(lǐng)學生從他自己看到的、想到的、聽到的事物中寫作。只有學生感受到的內(nèi)容豐富了，那么寫作的題材也就沒那么難以尋找了，作文的素材在生活中無處不在。例如:教師可以帶領(lǐng)學生去參加一次公園游覽，讓學生體會夏季公園每個角落每個人。以此素材來練筆。所以經(jīng)常安排學生觀察生活的事物，讓他們盡情展開想象，把一個個生活實踐都拿到寫作中來。通過實實在在的對生活各方面體驗才能打開學生的思維，從而達到舉一反三的目的。

另外，適當?shù)脑黾娱喿x的數(shù)量也是積累寫作素材的有效方法。一般作文需要的詞句很多都是來源于閱讀中，尤其是其中的題材遣詞對寫作極其重要。腹有詩書氣自華，所以讀書不但可以積累優(yōu)美詞句，還可提高文化素養(yǎng)，讀的越多越可以生動準確的表達想表達的意境。因此，在作文教學中，教師不但要幫助學生立足于語言積累上，還要引導學生把生活氣息融入文章，最后要把語言還原于生活。在課外閱讀中，遇到自己喜歡的語句，不但要理解它的意思還需要學生在適當?shù)恼Z境中對其進行正確的運用。

二、任意揮灑文采，自由表達真采

經(jīng)?？吹叫W生試卷上的小作文題，題材不限，自由表達即可。作品寫實對小學生來說是作文的最基本要求。因此，在教學中老師應(yīng)指導學生養(yǎng)成勤于動筆，勤于動腦，自主寫作的好習慣。使學生能最大限度的發(fā)揮自己的的主體精神，盡量減少寫作時的心理障礙，真正做到在寫作中自由自在的表達他們的見、聞、感、思。

生活中所遇所見是活生生的寫作題材，注意觀察身邊的人事物，擴大寫作的生活范圍。只要留意觀察身邊小事，那么寫作素材就是手到擒來的。在教學中，教師可以通過一些小例來啟發(fā)學生對身邊發(fā)生的小事的感悟。這對寫作的思維鍛煉能起到大大的拓展作用。老師可以從課文中選擇一處景，并對此景進行講解，在課堂上與同學進行互動，通過交流拓寬學生的想法與思路，文章就好寫多了。

給寫作創(chuàng)造一種輕松的寫作氛圍，這對學生在愉悅心情下發(fā)揮作品是非常有幫助的。因此，教師在教學中的首要任務(wù)就是幫助學生營造一種自由表達的輕松情境，從根本上驅(qū)除學生畏懼心理，增強學生寫作的自信心。而寫作的空間自由也很重要。

三、書面口頭相匯合

對于作文教學而言，口頭與書面表達具有很多方面的差別。有些口語可以用在文章中，但是有些卻不可以。有些書面可以用于口語，但總是有嘩眾取寵的感覺。因此在教學中，老師應(yīng)注意兩者的區(qū)別，帶領(lǐng)學生辨別兩者的關(guān)系，使得文體字里行間的形式更和諧得體。

四、品評成功作品

每當學生練筆一次后，老師可以對優(yōu)秀作文進行評價，如果評價不錯，則會激勵學生更踴躍的寫作，如果是基礎(chǔ)差的同學，只要他的文章里有一點亮點就應(yīng)該給予及時的表揚。老師還可以利用學校公開的墻報，在板報上粘貼優(yōu)秀文章。這樣既是對學生寫作的肯定又會增強學生的成就感，更加激發(fā)了學生的寫作興趣。

除了在學校內(nèi)粘貼優(yōu)秀作文外，老師應(yīng)該經(jīng)常鼓勵學生向一些報社或者出版社投稿，增加與外界的交涉，讓學生的寫作空間更廣闊。

總而言之，不管是對學生還是對教師來說，寫作都是值得考驗的。我們在作文教學的過程中，不但要立足于學生的生活、學習，還應(yīng)該對學生內(nèi)心的思想認識進行實際把握。不僅要激發(fā)學生的寫作興趣，更要帶領(lǐng)學生正確積累寫作素材，規(guī)劃指導寫作的技巧，讓學生從心底喜歡寫作，愛上表達，從根本上真正提高小學生的作文能力。

［1］李景陽.語文教學論.陜西師范大學出版社，2003.

［2］梁中杰.現(xiàn)代基礎(chǔ)寫作學［M］.四川大學出版社.

［3］語文課程標準(試驗稿).北京師范大學出版社.