◆鐘綿禮 時永超 周 云

(山東省青州市益都街道夏莊小學)

淺談小學語文教學中的幾個教學技巧

◆鐘綿禮 時永超 周 云

(山東省青州市益都街道夏莊小學)

小學語文教學 教學技巧 學生

一、導課的技巧

在小學語文課堂教學中，導入是一個重要的環(huán)節(jié)，它猶如序曲的“引子”“戲劇的序幕”，負有醞釀情緒，集中注意力，滲透主題和帶入情境的任務。心理學認為:在教學活動開始之際，學生普遍存在著希望上好課的動力準備，心理學稱為“心向”。這時候，有經(jīng)驗的教師往往非常重視學生的這一心理需求，以精湛的導入愉悅學生的耳目，激發(fā)學生的心靈，開發(fā)學生的智力，觸發(fā)學生的情感，將學生的注意力完全吸引過來。

二、提問的技巧

所謂學問，就是學與問的融合，學而不問就難以長進。那么，老師要用什么方式來提問才能激發(fā)增強學生的探索意識，引導學生主動地創(chuàng)造性學習呢?

1.激勵式提問。提問是激發(fā)學生認真求索的動力和關鍵。采用激勵式的提問，促使學生產(chǎn)生求知激情，帶著一種欲望去探索發(fā)現(xiàn)，為學生自主發(fā)展創(chuàng)造機遇。

2.發(fā)散式提問。發(fā)散式提問就是要學生突破思維常規(guī)，教師可以精心選擇一些發(fā)散點，供學生設想。在教《親人》一文時，在通過學生讀熟課文后，我只抓住了3句話，一是媽媽的話:“放學回來，你也該幫老奶奶做點事，少先隊員應該懂得尊敬老人，照顧老人。”二是老奶奶的話:“你真是一個好孩子，你們這樣幫助我，照顧我，真的比我的女兒還親啊，我該怎樣謝謝你們呢?”三是我說話:“你說哪兒去了，幫您做點事應該的……”我把這三句話(即誘餌)先后投影到屏幕上，并設計了下列程序進行教學:(1)同桌對話;(2)表演情景;(3)文本理解;(4)思考問題;(5)借題拓展;(6)再結合自己的行為思考問題:①少先隊員應該做些什么?②我為什么這樣做呢?③我們應該怎樣尊敬老人?抓住問題進行質疑并借題發(fā)揮，學生既理解了課文內(nèi)容，也受到了教育。

3.創(chuàng)新式提問。創(chuàng)新式提問可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。學生通過創(chuàng)新思考，培養(yǎng)了思維的多向性，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。我們在教學中應充分挖掘教材中的創(chuàng)造因素，引導學生提出新思路、新方法，讓學生在標新立異中提高創(chuàng)新意識和能力。

三、點撥的技巧

教學中的點撥技巧，展示了教師的教學技巧。點撥技巧要確立學生的主體地位，要尊重學生的獨立性。點撥技巧要講求學生的自主，充分體現(xiàn)學生的主體性，以學生為中心。

四、溝通的技巧

在教學中，對學生應以平等的心態(tài)進行溝通，這也是技巧。

1.溝通要見機行事。我去年曾經(jīng)到漢中聽了幾位北京來的特級教師上課，師生互不認識，互不了解，這時，教師怎樣溝通學生迅速縮短師生交往距離，解除學生的緊張情緒就顯得尤為重要。

2.溝通學生的智力心理和非智力心理。在課堂學習中，學生面對著學習任務，一籌莫展，常不知從哪里入手，這除了知識障礙外，多半是方法問題。這時，教師要從方法上給予指導，點撥開竅，既增強他們學習的主動性，也讓他們嘗到解決問題的甜頭。

總之，教師與學生心理溝通，這是教學的起點，我們要時時處處給學生在智力因素和非智力因素方面提供切實而具體的幫助，使學生學習能順利進行。教師可以在教學技巧實踐中，探索各種有效的方法，這就是課堂教學的技巧。