◆強(qiáng) 敏

(無(wú)錫立信職業(yè)教育中心校)

關(guān)注有效注意，提高高職英語(yǔ)課堂效率

◆強(qiáng) 敏

(無(wú)錫立信職業(yè)教育中心校)

提高課堂教學(xué)效率，是提高職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。如何變“無(wú)效教學(xué)”為“有效教學(xué)”，變痛苦的學(xué)習(xí)為輕松的學(xué)習(xí)呢?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聚焦學(xué)生的有效注意力，這是成功教學(xué)的關(guān)鍵。關(guān)注學(xué)生的有效注意，能讓課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。

有效教學(xué) 有效注意力 突出重點(diǎn) 張弛有度

提高課堂教學(xué)效率，是提高職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。因?yàn)檎n堂教學(xué)是職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的核心，某種意義上說(shuō)，課堂教學(xué)有效了，職業(yè)學(xué)校教育就有效了。職業(yè)學(xué)校有三種課堂教學(xué)，一種是指在課堂里進(jìn)行的課堂教學(xué);另一種是實(shí)驗(yàn)室課堂教學(xué);還有一種是實(shí)習(xí)工廠(或車間)的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)的有效性，就是提高上述三種課堂的教學(xué)有效性。當(dāng)下的職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)，普遍存在著一個(gè)非?！盁o(wú)效”的問(wèn)題，即教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得更痛苦，而且學(xué)生們卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。這是我們進(jìn)行職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革必須要面對(duì)和解決的問(wèn)題。那么，如何變“無(wú)效教學(xué)”為“有效教學(xué)”，變痛苦的學(xué)習(xí)為輕松的學(xué)習(xí)呢?探索、總結(jié)和推廣有效教學(xué)模式將有助于解決這一問(wèn)題。有效教學(xué)是教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求的教學(xué)。

心理學(xué)研究表明，“注意是指人們把自己的心理活動(dòng)指向和集中到某一對(duì)象上去，它對(duì)學(xué)習(xí)具有極其重要的意義?！泵绹?guó)教育學(xué)家夏恩說(shuō):“為人師者，若不能首先控制學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣而以教之，等于錘擊冷鐵?！庇?guó)教育家洛克說(shuō)過(guò):“教師的巨大技巧在于集中與保持學(xué)生的注意?！睂?shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我，注意力是打開(kāi)學(xué)生心靈的門戶，課堂中的有效注意更是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。作為一名職校教師，我在教學(xué)實(shí)踐中深深地體會(huì)到，要提高高職英語(yǔ)課堂效率，關(guān)注學(xué)生的有效注意是關(guān)鍵。我們應(yīng)根據(jù)職校學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理水平、認(rèn)知能力，把握學(xué)生課堂認(rèn)知過(guò)程中的興奮點(diǎn)，激趣促學(xué)，使學(xué)生積極、主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，以使教師的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)能順利完成。

一、創(chuàng)設(shè)趣境，抓住有效注意

常言道，良好的開(kāi)端是成功的一半。在一節(jié)課的開(kāi)始，學(xué)生的興奮點(diǎn)有時(shí)還停留在上節(jié)課的內(nèi)容或課間所從事的活動(dòng)中。教師能否把學(xué)生由“課下”導(dǎo)入“課上”，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去，在相當(dāng)程度上決定著一堂課的成敗。在學(xué)習(xí)高職英語(yǔ)第一冊(cè)第11單元課文Sleep時(shí)，課文內(nèi)容是關(guān)于睡眠的原因，種類，作用等，內(nèi)容枯燥，術(shù)語(yǔ)多。以前在基礎(chǔ)差一點(diǎn)的班級(jí)上課，不少學(xué)生會(huì)昏昏欲睡，常常只有老師在徒勞地講課，唱一出獨(dú)角戲。為了抓住學(xué)生有效注意，我提出兩個(gè)問(wèn)題，并配以相關(guān)的圖片。一是“Did you sleep well last night?”這個(gè)問(wèn)題配了兩幅生動(dòng)有趣的圖片。第二個(gè)問(wèn)題是“What might happen if people don’t get enough sleep?”問(wèn)題的答案配了幾張幻燈片，首先，是常見(jiàn)的學(xué)生上課打瞌睡，上班族打哈欠，圖片詼諧幽默;其次，是開(kāi)車時(shí)出意外，發(fā)生交通事故，有圖片有文本，并配了汽車相撞時(shí)的音響效果。由此自然引出了sleep這個(gè)話題。這樣可以將學(xué)生分散的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)之中，使學(xué)生的思維盡快達(dá)到最佳水平。利用圖片、音響等直觀的方法，在喚起學(xué)生無(wú)意注意和有意注意的同時(shí)，刺激大腦興奮中樞，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，迅速進(jìn)入角色，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聚焦學(xué)生的有效注意力，這是成功教學(xué)的關(guān)鍵。

二、突出重點(diǎn)，提示有效注意

有位教育家說(shuō)過(guò):“注意是我們心靈的唯一門戶，意識(shí)中的一切必然經(jīng)過(guò)它才能進(jìn)來(lái)?！敝挥心切┻M(jìn)入注意狀態(tài)的信息，才能被認(rèn)知，并通過(guò)進(jìn)一步加工而成為個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)，其目標(biāo)、范圍和持續(xù)時(shí)間取決于外部刺激的特點(diǎn)和人的主觀因素。如果學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學(xué)習(xí)對(duì)象上，就會(huì)導(dǎo)致視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞的現(xiàn)象發(fā)生，也就不能很好地感知和認(rèn)識(shí)教材。

高職英語(yǔ)的課堂教學(xué)存在著時(shí)間緊、單詞詞匯多，有些課文較長(zhǎng)、枯燥，難理解等特征。如果在教學(xué)上做到面面俱到，無(wú)疑會(huì)成為“灌注式”，若蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影，則使學(xué)生收之甚少。學(xué)生的注意具有“指向性”，在課堂教學(xué)中，教師若能突出教學(xué)重點(diǎn)，提示學(xué)生有效注意，就可使學(xué)生學(xué)有所得，課堂有效的教學(xué)效率得以實(shí)現(xiàn)，達(dá)到事半功倍的成效。

突出教學(xué)重點(diǎn)，可以實(shí)施以下方法:從課題入手，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，抓中心句，抓重點(diǎn)段，抓住中心事物。

三、張弛有度，調(diào)控有效注意

高職學(xué)生在他們學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很難始終保持緊張、興奮、注意高度集中的狀態(tài)。教師應(yīng)有效調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)律和心理節(jié)律盡可能相一致，從而減輕學(xué)生生理、心理疲勞，調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，以更有效提高課堂教學(xué)效率。心理學(xué)研究表明，長(zhǎng)時(shí)間地保持同一姿態(tài)會(huì)使人產(chǎn)生厭倦，厭倦感對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的危害。學(xué)生如發(fā)生厭倦感，任其加深，那他上課時(shí)就會(huì)情緒低落，注意力不集中。在課文教學(xué)過(guò)程中，如果教師長(zhǎng)期使用一種教學(xué)模式，會(huì)使學(xué)生總是感到“老一套”，對(duì)課堂學(xué)習(xí)失去興趣。水無(wú)常勢(shì)，人無(wú)常態(tài)。教師應(yīng)力爭(zhēng)常教常新，既保持風(fēng)格又不失風(fēng)情，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)才有興趣。

在學(xué)習(xí)第二冊(cè)第七單元《Nobody Can Do It Like Mcdonalds》時(shí)，課文很長(zhǎng)，課文整體理解完后，學(xué)生已經(jīng)有些疲倦了，注意力明顯不集中了，我知道他們進(jìn)入了學(xué)習(xí)“疲勞區(qū)”，再繼續(xù)學(xué)習(xí)詞匯、句子的用法不會(huì)有什么效果。我便讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想想平時(shí)去麥當(dāng)勞用餐的情景，結(jié)合所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，表演一段在麥當(dāng)勞吃飯的對(duì)話。學(xué)生立刻展開(kāi)想象，積極思考，熱烈討論，踴躍表演。這樣就及時(shí)避開(kāi)了學(xué)生常見(jiàn)的學(xué)習(xí)“疲勞區(qū)”。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)，拓展有效注意

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，合理應(yīng)用家庭作業(yè)深化課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這是每個(gè)教師的共同愿望。因此，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上需下功夫，通過(guò)多樣的作業(yè)形式，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲，有效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的拓展。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的“畫一畫“查一查”“做一做”等趣味作業(yè)。還可以布置課外閱讀，觀察感悟，動(dòng)手操作，調(diào)查訪問(wèn)等實(shí)踐作業(yè)。

比如，學(xué)了第一冊(cè)第七單元課文“Christmas”以后，可以布置學(xué)生在圣誕節(jié)來(lái)臨之際，制做一個(gè)精美的賀卡，送給父母，朋友，同學(xué)，或老師。

在學(xué)了第三單元“Walt Disney”后，作為課文內(nèi)容的延伸，為了讓學(xué)生查找資料，了解迪斯尼樂(lè)園非常人性化的管理和完善的服務(wù)，使學(xué)生受到職業(yè)情商教育。

要使學(xué)生能保持長(zhǎng)時(shí)間的有效注意，教師必須不斷提高自身的素質(zhì)和教學(xué)藝術(shù)水平。最好是在上課之前已經(jīng)將一本教材全面地看過(guò)2～3遍，并且將全書(shū)的教學(xué)計(jì)劃及單元的教學(xué)計(jì)劃已經(jīng)做到心中有數(shù)。這樣教學(xué)的時(shí)候，才能站在一個(gè)宏觀的角度看待每一節(jié)課的內(nèi)容，才能看到知識(shí)之間的聯(lián)系，教學(xué)才能做到有的放矢。

關(guān)注學(xué)生的有效注意，能讓課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力，有效提高高職英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，也能使教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

［1］黃梅.教學(xué)常規(guī)管理要以人為本［J］.中國(guó)教育，2008，(9):72 －73.

［2］莊西真.中等職業(yè)學(xué)校有效課堂教學(xué)模式舉耦［J］.職教論壇，2008，(4):33 －37.