◆劉得月 劉得亮 李廣前

(山東省青州市邵莊鎮(zhèn)潘村小學(xué))

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何優(yōu)化作業(yè)布置，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

◆劉得月 劉得亮 李廣前

(山東省青州市邵莊鎮(zhèn)潘村小學(xué))

作業(yè)是課程動態(tài)的生長性延伸，它的優(yōu)化設(shè)計，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特個性，促進(jìn)教學(xué)與課程逐漸成為一種良性互動的“生態(tài)系統(tǒng)”，促進(jìn)學(xué)校教育、家庭教育、社會教育逐漸成為一種良性互動的“生態(tài)系統(tǒng)”。

作業(yè)設(shè)計 減負(fù) 學(xué)生

小學(xué)生作業(yè)是在教師的指導(dǎo)下，應(yīng)用所學(xué)知識、技能去分析和解決問題。它是課堂教學(xué)的繼續(xù)和延伸。作業(yè)設(shè)計得恰當(dāng)，能有效地鞏固課堂所學(xué)的知識和技能，提高教學(xué)質(zhì)量。但是，長期以來，由于陳舊的應(yīng)試教育觀念和影響，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)已成為壓在小學(xué)生身上的沉重負(fù)擔(dān)，不僅嚴(yán)重妨礙了素質(zhì)教育的實(shí)施，還損害了學(xué)生的身心健康。因此，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)是提高民族整體素質(zhì)，是少年兒童健康成長的需要，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)我國人才在下一世紀(jì)競爭能力的需要。

數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活。從課改精神出發(fā)，優(yōu)化與創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計已成為擺在我們一線教育工作者面前的一個亟待解決的重要問題。使作業(yè)的內(nèi)容體現(xiàn)個性化、生活化和社會化。作業(yè)的形式強(qiáng)調(diào)開放性、探究性和合作性，作業(yè)的手段追求多角度、多感官，讓學(xué)生動起來，使作業(yè)活起來，促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中應(yīng)用，在開放中創(chuàng)新。在既減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，又能讓學(xué)生獲得知識、情感、態(tài)度、價值，能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。我們嘗試改變了以往作業(yè)的形式，優(yōu)化和創(chuàng)新了數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計，并收到了好的效果。

一、走進(jìn)課本，架起與學(xué)生交流溝通的高速路

課堂教學(xué)必須立足于課本知識，作業(yè)布置必須要立足于課堂實(shí)際。

對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)、完成作業(yè)埋下禍根。所以，教師要采用良好的教學(xué)方法，重視學(xué)生的思維等實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是教學(xué)活動的依據(jù)，是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是作業(yè)布置的中心和方向。在教學(xué)中往往出現(xiàn)對重點(diǎn)的知識沒有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生完成作業(yè)效率的下降。

二、課堂提問，串起與學(xué)生溝通的“金線”

1.提出牽一發(fā)而動全身的有價值的問題。“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”。著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師要抓住時機(jī)，在不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程中，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

2.提出有利于學(xué)生思考的問題。疑問永遠(yuǎn)是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力。自由探討，積極思維，大膽提出問題，揭示問題，這是我們所希望的，但由于學(xué)生的年齡和學(xué)識水平的限制，所提出的問題有時不科學(xué)、不全面、甚至是錯誤的，但只要他們能質(zhì)疑，就已經(jīng)表明他們已經(jīng)開始思考問題，將要有所創(chuàng)新。此時，我們應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，提出便于學(xué)生接受，能主動引發(fā)他們思考討論的問題，可以激發(fā)學(xué)生回答的積極性。然后，讓學(xué)生在“碰壁”中得出正確的答案。

3.在教學(xué)中幫助學(xué)生提出能引發(fā)聯(lián)想的問題。上課時放手讓學(xué)生提問、自由活動，打開他們積極探究問題的思路。表面看來太浪費(fèi)課堂上的時間，實(shí)際上學(xué)生的主體性得到充分發(fā)展，他們的大腦在積極地思考。雖然最初只有極少數(shù)同學(xué)能提出一兩個有價值的問題，這時特別需要教師有耐心。給學(xué)生“質(zhì)疑”的環(huán)境、“懷疑”的機(jī)會，從而引發(fā)聯(lián)想。以后就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生提問的速度越來越快，甚至有的學(xué)生把課堂上沒能解決的問題帶到課外去探究。

三、作業(yè)設(shè)計多樣化

傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計形式單一，以書面作業(yè)為主?，F(xiàn)在根據(jù)學(xué)生豐富多彩的實(shí)踐生活內(nèi)容，設(shè)計靈活多樣的作業(yè)。新的作業(yè)設(shè)計是讓學(xué)生動手、動腦、動口，讓學(xué)生多種感官參與和學(xué)習(xí)，獲得全面的知識，發(fā)展多方面的能力。

四、作業(yè)設(shè)計興趣化

興趣是最好的老師，有了興趣，不用誰督促，學(xué)生也會自覺認(rèn)真地甚至廢寢忘食地完成作業(yè)。要讓學(xué)生有興趣，教師設(shè)計的作業(yè)就應(yīng)該靈活新穎、富有情趣，吸引學(xué)生。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計趣味化，既要符合兒童心理特點(diǎn)，又要符合數(shù)學(xué)要求。如學(xué)了圖形的認(rèn)識后，讓學(xué)生用“七巧板”拼出自己喜歡的圖形，將拼出的圖形創(chuàng)造性地命名，并說說用了什么圖形。

五、作業(yè)設(shè)計彈性化

學(xué)生能力天生有差異，如果作業(yè)統(tǒng)一要求一刀切，就會造成優(yōu)生“吃不飽”，后進(jìn)生“吃不了”。這就需要教師精心設(shè)計好彈性作業(yè)，即對不同學(xué)生布置不同分量、不同質(zhì)量、不同要求的作業(yè)，做到“四性”:第一，“精致性”:作業(yè)數(shù)量少而質(zhì)量高;第二，“靈活性”:內(nèi)容靈活，且有啟發(fā)性，不機(jī)械重復(fù)，形式靈活?；驎妗⒒蚩陬^作業(yè)、或操作作業(yè)、或觀察作業(yè)、或游戲性作業(yè)、或視聽性作業(yè)。第三，“導(dǎo)向性”:作業(yè)的設(shè)計有的是指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的練習(xí);有的是指導(dǎo)鞏固性的練習(xí);有的是指導(dǎo)發(fā)散思維性的練習(xí)。第四，“層次性”:按學(xué)生學(xué)習(xí)程度好、中、差的層次分層設(shè)計作業(yè)。有三者共同完成的基礎(chǔ)性作業(yè);有照顧優(yōu)生“吃得好”的提高性作業(yè);有照顧中等生“吃得飽”可以消化，加以鞏固、發(fā)散性思維的作業(yè);還有照顧后進(jìn)生“吃得了”的打基礎(chǔ)、補(bǔ)漏補(bǔ)差的作業(yè)。精心設(shè)計的彈性作業(yè)，既解決了學(xué)生差異的矛盾，充分發(fā)揮了學(xué)生的智力因素，又激發(fā)了學(xué)生非智力因素的發(fā)展，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

六、作業(yè)設(shè)計綜合化

1.課內(nèi)外聯(lián)系。學(xué)生課本內(nèi)容雖然豐富，但是知識畢竟有限。因此，課內(nèi)必須與課外相結(jié)合，有的作業(yè)讓學(xué)生在課余玩耍中完成，或游戲中完成。課外通過豐富多彩的作業(yè)形式，鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的知識，促進(jìn)知識向能力轉(zhuǎn)化。

2.學(xué)科間融合。把數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相結(jié)合，淡化學(xué)科之間的界限，淡化知識分割，盡可能拓展學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中盡可能綜合學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識，促進(jìn)兒童德、智、體、美、勞等全面發(fā)展。

3.校內(nèi)外溝通。教師在布置作業(yè)時，可以有目的、有計劃地布置學(xué)生觀察、培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，適當(dāng)讓學(xué)生聽廣播、看電視、上因特網(wǎng)，利用現(xiàn)代化視聽手?jǐn)U展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渠道。

4.體驗生活。讓每一個學(xué)生都成為實(shí)踐者，設(shè)計數(shù)學(xué)“周記”“月記”(數(shù)學(xué)“大作業(yè)”)，它沒有規(guī)定的內(nèi)容，它可以是生活中的、可以是自然界的、也可以是社會領(lǐng)域的，允許在一段時間內(nèi)通過查閱資料、收集材料、組織材料或進(jìn)行實(shí)驗創(chuàng)造等相對獨(dú)立完成一項具有鮮明個性和獨(dú)創(chuàng)性的作業(yè)。

在社會生活中，數(shù)學(xué)活動無所不在。作業(yè)的設(shè)計，大大突破校園教學(xué)的時間、空間、器材、人員組合等的局限，具有廣泛的實(shí)施素質(zhì)教育的優(yōu)勢。充分利用課外寬松的時間，廣闊空間的特點(diǎn)，通過老師和家長的精心設(shè)計、組織和安排，讓學(xué)生在多姿多彩的生活情境之中、在自發(fā)、自愿的合作交流中感知“新課程下的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)”，享受“減負(fù)后的輕松數(shù)學(xué)”，還原孩子天真、活潑、幸福和快樂的童年。