◆薛麗艷

(北戴河新區(qū)團(tuán)林實驗學(xué)校)

綜合實踐課如何更好地應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)方法

◆薛麗艷

(北戴河新區(qū)團(tuán)林實驗學(xué)校)

學(xué)生探究遵循的規(guī)律是從不知到知，從知之不多到知之甚多，從學(xué)會知識到會學(xué)知識和會用知識，再把知識轉(zhuǎn)化為能力。在探究式學(xué)習(xí)的操作過程中，我們要用大家的思維啟迪大家的思維，真正讓學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中體悟靈性光輝的圣潔，精神世界的豐富，探究經(jīng)歷的難忘。

綜合實踐活動 探究式學(xué)習(xí) 學(xué)生

綜合實踐活動，是一門新興的課程，它被視為新課程中的熱點、亮點、難點，是在教師的引導(dǎo)下自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程，是結(jié)合實際培養(yǎng)學(xué)生研究能力，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的有效途徑。綜合實踐課程學(xué)習(xí)方法很多，有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、實踐活動性學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)等，我認(rèn)為，其中探究式學(xué)習(xí)方式是核心的學(xué)習(xí)方式，是各種學(xué)習(xí)方式的有機(jī)結(jié)合，是綜合實踐活動區(qū)別于其他課程的顯著特點。如何在綜合實踐這門課程中更好地應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)呢?

一、探究內(nèi)容的選擇至關(guān)重要

興趣是學(xué)習(xí)的動力!在綜合實踐活動中，組織學(xué)生嘗試探究學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該選取適合學(xué)生探究的內(nèi)容，緊扣知識點創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，把學(xué)生吸引到活動中來，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用原有的知識展開聯(lián)想，主動對教學(xué)內(nèi)容中的實際問題進(jìn)行思考、探索，并由此大膽地在嘗試中去驗證自己的觀點，形成強(qiáng)烈的求知欲和“自我賞識”的意識。在綜合課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動猜測——嘗試、驗證——得出結(jié)論——正確評價，可以啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的參與熱情，促進(jìn)學(xué)生自身能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。在嘗試中培養(yǎng)學(xué)生對知識的探究、體驗學(xué)習(xí)的方法，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中邁向成功的第一步。

二、學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)過程中是活動的主體

綜合實踐課是一門合作學(xué)習(xí)課，在每一學(xué)年初都要對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生自由選擇小組，這種分組方法有利于合作學(xué)習(xí)的開展。另外，在進(jìn)行每個課題研究時，可讓各小組討論較感興趣、極想探究的問題，然后由小組長與組員共同進(jìn)行小組分工。探究式、開放合作式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中師生間的互動和學(xué)生間的互助。教師構(gòu)造環(huán)境，創(chuàng)造一個整合的空間，安排一個使學(xué)生相互作用、激發(fā)創(chuàng)新的情境，就問題提供引導(dǎo)和幫助;學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，由學(xué)生來主動地學(xué)習(xí)知識、轉(zhuǎn)變知識和擴(kuò)散知識;師生間的溝通是雙向的;師生間的互動是經(jīng)常的。這就需要在教學(xué)過程，應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主性。只有充分發(fā)揚(yáng)民主性，學(xué)生才敢于想、敢于說、敢于做、敢于質(zhì)疑、敢于辯駁、敢于創(chuàng)新。在綜合實踐課中，教師應(yīng)大力提倡學(xué)生開展創(chuàng)造性的活動，可能某個學(xué)生“異想天開”的想法，就是思維的閃光點，就是創(chuàng)新的萌芽。這時，教師應(yīng)及時給予鼓勵贊揚(yáng)，并適度點撥，從而實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新的完成。

學(xué)生運(yùn)用已有的能力獨(dú)立自主去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。這就是要求教師敢于放手讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主實踐，充分體現(xiàn)出學(xué)生活動的主體和主觀能動性，給學(xué)生提供了廣闊而又全新的天地。比如，在《走進(jìn)涂改液》這一次綜合實踐活動中，我先讓學(xué)生交流課前所搜集的關(guān)于涂改液的資料，然后一起討論涂改液的知識、危害，觀看錄象片段，激發(fā)起他們探究的欲望，再讓他們自由提出自己問題，在小組內(nèi)交流問題，篩選整理問題，選擇合適的方法去探究，最后再用自己喜歡的方式表達(dá)出來。整個過程都是學(xué)生自己在操作，而我只是在他們充分思考有了想法之后對其進(jìn)行指導(dǎo)，在實施的過程中引導(dǎo)其思考，幫助其解決困難。學(xué)生在這個過程中，獲得了豐富的知識和情感體驗，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)。

教師鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中大膽思考，在實踐中應(yīng)用實踐知識解決問題。學(xué)生能獨(dú)立地、靈活地選擇適合自己的活動方法進(jìn)行活動，并創(chuàng)造性地解決問題。在活動中，教師要允許學(xué)生“異想天開”，大膽暢想。讓學(xué)生沿著自己的活動思路創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和發(fā)展，并不斷充實知識，發(fā)展能力。比如，在《走進(jìn)家鄉(xiāng)的海產(chǎn)品》這一課中，我將研究的內(nèi)容進(jìn)行拓展，進(jìn)一步擴(kuò)展到家鄉(xiāng)的周邊環(huán)境，學(xué)生自己收集資料，形成自己的認(rèn)識并表達(dá)出來。我鼓勵學(xué)生利用自己在活動中學(xué)到的知識大膽實踐，形成知識來源于社會服務(wù)于社會的觀點。在最后的匯報中，我組織學(xué)生在附近集市上進(jìn)行了海洋知識宣傳，同學(xué)們在準(zhǔn)備的過程中對知識進(jìn)行了分析梳理，在宣傳時運(yùn)用了所學(xué)知識，并用各種形式表現(xiàn)出來。這樣，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中既掌握了知識，同時又利用了知識服務(wù)社會。

三、探究式學(xué)習(xí)中教師是探究進(jìn)程的方向和標(biāo)尺

在綜合實踐活動中，學(xué)生的探究受到知識、能力以及方方面面的限制，探究的范圍、深度很難把握，教師要探究如何從學(xué)生身心發(fā)展需要出發(fā)給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，探究學(xué)生怎樣“學(xué)”。在這個前提下，教師要創(chuàng)造條件鼓勵學(xué)生自己去探究。探究什么?教師可以提出一些富有理智挑戰(zhàn)的問題，也可以是學(xué)生自己提出，因為學(xué)生可能探究的問題很多，探究的方式方法也很靈活，只要教師給學(xué)生探究的權(quán)利和機(jī)會，每個學(xué)生都能在探究中顯示自己的才華。學(xué)生可對知識產(chǎn)生發(fā)展的過程進(jìn)行探究;可在新舊知識的連結(jié)點上探究;有時在學(xué)生質(zhì)疑向難處探究;有時在解決實踐問題上探究;還可以在事物的求新、求異、求變上探究。總之，對知識的理解程度不同會引發(fā)探究，對問題的思維方式不同，也會導(dǎo)致不同的探究。值得注意的是，學(xué)生對知識的探究，并不像科學(xué)家探究那樣要發(fā)明創(chuàng)造些什么，學(xué)生的探究是在教師的激勵、啟發(fā)和誘導(dǎo)之下，運(yùn)用科學(xué)的方法去探究他們暫時還未理解和掌握的知識。學(xué)生探究遵循的規(guī)律是從不知到知，從知之不多到知之甚多，從學(xué)會知識到會學(xué)知識和會用知識，再把知識轉(zhuǎn)化為能力。在探究式學(xué)習(xí)的操作過程中，我們要用大家的思維啟迪大家的思維，真正讓學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中體悟靈性光輝的圣潔，精神世界的豐富，探究經(jīng)歷的難忘。

四、讓學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中體會收獲，學(xué)會反思

綜合實踐活動是一門全方位開放的課程，探究式學(xué)習(xí)方式會讓孩子們接觸很多，也收獲很多。這往往讓以前不聞窗外事的學(xué)生感到新奇很自滿，因此關(guān)注學(xué)生在總結(jié)階段的嘗試體驗，引導(dǎo)學(xué)生對實踐過程進(jìn)行深層次的反思，發(fā)現(xiàn)問題，形成新的活動主題，積累經(jīng)驗，反思不足，為以后的活動打下堅實的基礎(chǔ)，真正提升自己的能力。思維從問題開始，反思從質(zhì)疑開始。從這一角度看，反思也是探究式學(xué)習(xí)的收獲?？梢姡骄渴綄W(xué)習(xí)過程中，往往孕育著新的問題，只有不斷地體會收獲，不斷反思，學(xué)生研究才會不斷深入。一個活動的結(jié)束，有時就意味著另一個活動的開始。綜合實踐中生成的問題，有時往往比預(yù)設(shè)的問題更激發(fā)學(xué)生的自主性和積極性，從而引發(fā)他們進(jìn)一步去探索。