◆呂習紅

(廣州市白云區(qū)華師附中新世界學校)

如何從源頭上制止中學生對生命的輕視

◆呂習紅

(廣州市白云區(qū)華師附中新世界學校)

生命教育的概念已逐漸被國內(nèi)教育界所接受，作為一個教育工作者，尤其是與學生朝夕相處的班主任，要及時在學校給孩子們補上“生命教育”這一課，以喚醒學生對生命的渴望，健全學生的人格，養(yǎng)成尊重生命、敬畏生命、愛護生命的意識。

班主任 日常管理 生命教育

近年來，青少年自殺案件屢有發(fā)生。一幕幕青少年非正常死亡的悲劇，給教育工作者敲醒了生命教育的警鐘。

一、中學生輕視生命事件回顧

有關數(shù)據(jù)表明，青少年的自殺現(xiàn)象，在全世界范圍內(nèi)都呈現(xiàn)增長趨勢，引起了社會、家庭、學校的極大關注。例如，美國青少年自殺死亡已成為同年齡人群死亡的第二大原因，僅次于交通事故等意外死亡。香港10～19歲青少年的自殺率在1995年就已達到了3.4人/10萬人。而在我國大陸，青少年自殺現(xiàn)象也較為嚴重，據(jù)統(tǒng)計表明，我國自殺率最高的年齡在16～30歲之間。

在我們的記憶中，青少年自殺的慘事早已屢見不鮮:2011年10月9日凌晨，上海浦東新區(qū)云臺路的一個居民小區(qū)內(nèi)傳出了噩耗。一名年僅11歲的男孩從該樓13層消防通道北側窗戶墜下，被發(fā)現(xiàn)時已經(jīng)死亡;“死了就不用寫作業(yè)了?！边@是江西九江市廬山區(qū)賽陽鎮(zhèn)中心小學3名學生相約跳樓自殺的幸存者說出的心聲。面對這些青春花蕾的過早凋零，人們不禁要問:今天的孩子怎么了?我們的教育失靈了嗎?實施生命教育，迫在眉睫。

二、中學生輕生原因分析

中學生產(chǎn)生自殺的念頭主要可以分為以下三方面原因:

1.學校壓力大

如學習壓力大，功課繁重;學校和教師過分看重排名、升學率，加重了孩子課業(yè)負擔，或考試失敗等，而自我心理承受能力又過低，選擇輕生之路的中學生往往自尊心很強，對自己要求過高，父母期望也很高，而一旦受到挫折，便承受不了，感到失去了生存的意義。

2.家庭因素

有些家庭中缺乏交流，父母管教過嚴，孩子時常處于不被人理解、看重的地位，不能完全地表達自己的情感，因此，孩子有可能以自殺方式喚起父母的關注;有些父母把孩子當成“出氣筒”來發(fā)泄自己的情緒，孩子常感到自己是一個包袱，再活在世上實在沒有什么意思;還有些家長對孩子過分溺愛嬌慣，使孩子任性脆弱，心理承受能力很低，遇到不愉快的事情，如受到老師批評，就可能自殺。另外，有些父母自身關系不好，對孩子感情上的關注很少，孩子從小感受不到父愛、母愛，可能變得自卑、抑郁，在遇到挫折時，便可能采取輕生方式。

3.其他原因

如精神障礙等。據(jù)有關資料統(tǒng)計，因精神障礙而自殺的青少年占13.2%，因此也不容忽視，其中抑郁癥是導致青少年自殺最重要的精神障礙。

三、從源頭上制止中學生對生命的輕視

作為班主任，要通過日常生活中教育學生認識生命的意義和價值、珍愛生命、尊重生命、培養(yǎng)學生積極健康的心理、加強安全教育，樹立學生的安全意識、開展生命教育的實踐活動，提高學生自我保護能力等途徑，進行生命教育，讓年輕的生命閃耀出奪目的光彩，從源頭上制止中學生對生命的輕視。

1.切實加強生命教育

生命教育既是一切教育的前提，同時還是教育的最高追求。生命教育是基于充分考察人生命本質(zhì)的基礎上提出來、符合人性的要求，并指向人的終極關懷、是一種全面關照生命多層次的人本教育，所以生命教育應該成為一個重要的教育理念。但是，生命教育不僅僅是教會中學生珍愛生命，重要的是要啟發(fā)中學生完整理解生命的意義，積極創(chuàng)造生命的價值;生命教育不僅僅是教會中學生關注自身生命，更要幫助中學生關注、尊重、熱愛他人的生命;生命教育不僅僅是關心對于今日生命的享用，還應該關懷明日生命的發(fā)展?！遍_展生命教育，要教育中學生學會尊重，學會關愛，學會寬容，學會共同生活。生命的存在只有在相互關愛中才有可能，也只有在愛他人中，自己的生命才能獲得真正的提升。

2.切實加強生死教育

在一些發(fā)達國家和地區(qū)，“生死教育”已相當普及。自1960年開始，美國從幼稚園到大學逐步開設了這門課程，醫(yī)院和社會服務機構也有不少相關座談、研習。專家建議，應在青少年群體中開展經(jīng)常性的生命教育活動，如組織學生到醫(yī)院參觀產(chǎn)房、嬰兒室、手術室等，讓他們了解生命的起源，理解生命的尊嚴;通過各種途徑開展成功教育與抗挫折教育，培養(yǎng)積極樂觀的人生觀;通過生命知識學習、生命安全體驗以及生存拓展訓練，使未成年人初步了解各方面的不安全因素，規(guī)避危險與傷害。

3.切實加強挫折教育

在開展生命教育、生死教育的同時，還應對中學生進行挫折教育、逆境教育及死亡教育。要創(chuàng)造一定的逆境，磨練中學生的意志，引導中學生認識到痛苦和苦難是生命的一部分，生命只有在戰(zhàn)勝苦難中才會有樂趣，才會有生機，從而能夠更加欣賞生命、珍惜生命、提升生命的意義和質(zhì)量。我們要讓學生認識到生命的來之不易，培養(yǎng)學生珍惜生命的意識，樹立起積極的生命目標。生命是一種責任，探索生命價值的過程是承擔和履行這種責任的過程，同時，生命是很脆弱的，一場小小的災難、一種不期而至的疾病發(fā)生時，生命就會不堪一擊，可是只要心中有一種珍惜生命的意識，那生命之火就會越燒越旺。樹立生命意識不僅要戰(zhàn)勝一切困難，也要樹立起積極的生命目標，這樣才不會讓自己感覺活的沒有意義。而今天的中學生多為獨生子女，他們在父母、親友的呵護下成長。一旦遭遇困難和挫折，就會有人來為他們排憂解難。這種環(huán)境下成長的孩子耐挫力一般比較弱。升入中學后，隨著人際交往的擴大和學業(yè)的加重以及承受的壓力日益加大，社會對其獨立性要求也與日俱增，如果遇到挫折，得不到他人及時的幫助，部分學生很容易煩惱，甚至方寸大亂、不知所措。在學生受挫后，老師應充分體現(xiàn)出細心，耐心，要密切關注學生動態(tài)，了解學生思想，幫助學生正確地看待挫折，面對挫折。

4.培養(yǎng)學生增強自我保護意識

增強自我保護意識有助于提高青少年免疫力。青春期正是孩子“心理斷奶”的關鍵時期，我們應該給予孩子更多的呵護和關愛。營造一個寬松健康的社會環(huán)境，培養(yǎng)學生一個完整的自我，一個人格健全的“我”。中學生應學習一些心理知識，了解心理健康的標準，樹立正確的人生態(tài)度，形成良好的個性和統(tǒng)一的人格，提高自我教育能力。

四、結束語

教育是一種喚醒，喚醒學生珍惜生命，理解生命的意義，開始編織自己生命的未來。作為班主任要言傳身教，不光是在理論上告訴他們，最重要的是在生活中影響他們，把學生當作一個獨立的生命個體看待。生命只有一次，教育不能忽視，漠視生命的教育體系造成的惡果，將給整個社會開出沉重的罰單。

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［3］田宏碧，陳家麟.構建生命教育體系芻議——青少年自殺輕生的原因及應對模式探討［J］.揚州大學學報(高教研究版)，2001，(04).

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