◆楊端良

(江蘇省灌云縣龍苴中心小學(xué))

淺析小學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系

◆楊端良

(江蘇省灌云縣龍苴中心小學(xué))

大量研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)風(fēng)格具有重要的關(guān)聯(lián)性，當(dāng)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)安排和教學(xué)策略與學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配，能提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生更易獲得成功并能改善低學(xué)業(yè)成績的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績。

小學(xué)生 學(xué)習(xí)風(fēng)格 學(xué)習(xí)成績

學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者個體在其心理、社會、生理特征基礎(chǔ)上形成的，接受和加工信息過程中的持久性偏好。學(xué)習(xí)風(fēng)格不是一種學(xué)習(xí)能力，而是學(xué)習(xí)者在認(rèn)知或?qū)W習(xí)活動中養(yǎng)成的如何利用自己的能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格涉及生理的、社會的和心理的因素，這些因素制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效率，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生較大的影響

一、學(xué)習(xí)風(fēng)格影響學(xué)生行為方式的發(fā)展

1.時間的支配。掌握時間的運(yùn)籌規(guī)律，才能更經(jīng)濟(jì)、更有效地利用時間，掌握好時間，不但對學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生直接影響，而且對一生的發(fā)展也會有一定影響。學(xué)習(xí)知識的過程就是一個領(lǐng)會→鞏固→應(yīng)用的過程。在這個過程中，不能領(lǐng)會就談不上鞏固和應(yīng)用，就必須重新學(xué)習(xí)，而且往往事半功倍。

合理支配時間，首先，要充分認(rèn)識時間的價值。對知識的鞏固必須及時，趁熱打鐵，否則就會迅速大規(guī)模的忘掉。針對這些情況，必須讓學(xué)生認(rèn)識時間的相對價值，學(xué)會把各種時間有機(jī)結(jié)合利用，達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的最優(yōu)效果，讓學(xué)生清醒的認(rèn)識到:時間的整體價值來自于其他部分的價值，即時間的價值體現(xiàn)在零零散散的分分秒秒中。

其次，要養(yǎng)成一坐下來就能迅速排除干擾，置身心于學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣，即迅速使自己投入學(xué)習(xí)。而不是坐了好長時間還手忙腳亂，不知道干些什么。這就有賴于自己學(xué)習(xí)的計劃性如何和其它學(xué)習(xí)上的方法、技巧。

2.科學(xué)用腦。很多學(xué)生朝氣蓬勃、思維靈活、學(xué)習(xí)進(jìn)步，但是也有些學(xué)生往往會出現(xiàn)注意力渙散、思維能力差、學(xué)習(xí)效率不高等現(xiàn)象，這就是出現(xiàn)了一個如何用腦的問題。良好的用腦習(xí)慣就是經(jīng)常一貫地根據(jù)大腦的活動顧慮和特點合理用腦。不同的人有不同的學(xué)習(xí)最佳期，所以我們要在大腦活動活躍時學(xué)習(xí)最難學(xué)的知識。從大腦的工作情況看。學(xué)習(xí)不同的知識，思考不同問題，大腦的工作細(xì)胞就不同，要科學(xué)用腦，學(xué)習(xí)中就應(yīng)當(dāng)適當(dāng)交叉不同的內(nèi)容，對大腦及時調(diào)節(jié)，有的學(xué)生形成了固定于某種特定的地方、環(huán)境中才能安心學(xué)習(xí)的習(xí)慣，需要鍛煉應(yīng)變能力。

二、學(xué)習(xí)風(fēng)格影響學(xué)生智力技能的形成

學(xué)生在后天的模仿學(xué)習(xí)過程中逐漸形成智力技能。學(xué)生智力技能的形成，一方面，會對其學(xué)習(xí)產(chǎn)生正遷移，促進(jìn)學(xué)習(xí);另一方面，可能形成一種定勢，干擾學(xué)習(xí)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常采取不正確的心智活動方式，那么以后在解決同類問題時就會犯老錯誤，難以找到正確的出路。如“口算”是快速計算的一種心智技能。如果學(xué)生每每用筆算或計算器對待一切計算題，就會干擾“口算”的形成，影響其計算的方式和速度。因此，應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生最初的智力技能特點，對錯誤的地方予以糾正，對正確的予以強(qiáng)化，并進(jìn)行智力操作方式的指導(dǎo)，激發(fā)其主動性積極性，最終達(dá)到學(xué)生能自我鑒別自己良好的和不好的智力操作方式并能自我校正。

良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格的形成，外因引導(dǎo)十分重要，教師和家長要根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律對不同的人有不同的要求，訓(xùn)練學(xué)生良好的行為方式，使其學(xué)習(xí)行為科學(xué)化和自動化，經(jīng)常讓學(xué)生用言語表達(dá)自己的智力操作過程。

良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格的形成。外因固然重要，但外因必須通過內(nèi)因才能起作用。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格對學(xué)習(xí)的宏大作用時，就會產(chǎn)生積極的情感體驗。學(xué)生在這種積極情感作用下容易形成堅強(qiáng)的意志品質(zhì)。就會慢慢克服掉舊的動力定型，好的學(xué)習(xí)風(fēng)格形成了，成績也就隨之而得到提高。

三、學(xué)習(xí)風(fēng)格影響學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)是學(xué)習(xí)風(fēng)格的意動要素，是指學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而持續(xù)克服困難的能力，通常以學(xué)習(xí)者每次學(xué)習(xí)活動堅韌和脆弱為標(biāo)志。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的意志品質(zhì)表現(xiàn)出較大的個體差異。具有堅韌性的學(xué)習(xí)者在完成一項較困難的任務(wù)時，能夠堅持不懈，克服困難，面對挫折不氣餒，直至最終完成任務(wù);學(xué)習(xí)脆弱的學(xué)生則松松垮垮，一遇到挫折就灰心退縮，以致不能完成規(guī)定的任務(wù)。在需要學(xué)習(xí)者克服困難、戰(zhàn)勝挫折、運(yùn)用意志努力的任務(wù)中，兩種學(xué)習(xí)者的成績具有顯著的差異，堅韌性學(xué)生明顯優(yōu)于脆弱性學(xué)生。對于后者來說，增強(qiáng)他的學(xué)習(xí)堅韌性是提高學(xué)習(xí)成績的一個重要途徑。

學(xué)生意志品質(zhì)的好壞受到學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)任務(wù)的吸引程度、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、動機(jī)水平等多種因素的影響。因此，教師或家長要各種方式或途徑來改善學(xué)生的意志品質(zhì)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、學(xué)習(xí)風(fēng)格影響學(xué)生價值導(dǎo)向的選擇

學(xué)習(xí)過程是伴隨著一定的情感體驗的，這種情感體驗會影響到學(xué)習(xí)者的態(tài)度和風(fēng)格，而產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。如有的人性格開朗、情感外露、健談好動，喜歡交互性的課堂活動，樂于與同伴協(xié)同學(xué)習(xí);有的同學(xué)穩(wěn)重寡言，不善于與人交往，喜歡獨自學(xué)習(xí)或與自己比較熟悉的人一起學(xué)習(xí)……研究表明:一個人的學(xué)習(xí)風(fēng)格，在人的性格、情感、意識、思想中起著巨大的作用。因而，我們要立足孩子的實際，“認(rèn)真地對待每個孩子的特質(zhì)、興趣和目標(biāo)，用科學(xué)的態(tài)度和方法，對學(xué)生的正確行為表現(xiàn)予以肯定和評價，幫助他們體會到自己的內(nèi)在潛力?！币坏W(xué)生認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，對學(xué)習(xí)的態(tài)度和對事物的認(rèn)識就會發(fā)生質(zhì)的改變。并且更容易掌握學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而逐步樹立起“努力學(xué)習(xí)”的價值觀，獲得成功的鑰匙。而單一、落后的學(xué)習(xí)風(fēng)格會使學(xué)生得過且過、被動，甚至抵制學(xué)習(xí)，最后喪失學(xué)習(xí)興趣，通向失敗的階梯!作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，我們必須通過學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，幫助學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)風(fēng)格以適應(yīng)不同的教學(xué)情景，從而創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以滿足有著不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生的需要。

總之，成功的學(xué)習(xí)是教學(xué)風(fēng)格與學(xué)習(xí)風(fēng)格相適應(yīng)的結(jié)果。在教學(xué)過程中，我們教師要為學(xué)生創(chuàng)造交流和動手實踐的機(jī)會，探索個性化教學(xué)，針對不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生使用不同的教學(xué)方法，最大限度地發(fā)揮個體的優(yōu)勢，使學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。