◆宋全祜

(日照市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

淺談待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化

◆宋全祜

(日照市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

在初中教育階段，待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化工作一直困惑著許多教育工作者。待優(yōu)雖然人數(shù)不多，但影響面較大。因此，教育轉(zhuǎn)化待優(yōu)生是每位教育工作者義不容辭的一項(xiàng)重要任務(wù)。

初中階段 待優(yōu)生化 學(xué)校管理

在初中教育階段，待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化工作一直困惑著許多教育工作者。對(duì)于待優(yōu)生，可以說(shuō)校校都有。雖然人數(shù)不多，差別不大，但影響面較大，都是學(xué)校管理中客觀存在的不利因素。因此，教育轉(zhuǎn)化待優(yōu)生是每位教育工作者義不容辭的一項(xiàng)重要任務(wù)。

所謂待優(yōu)生，是指在思想、學(xué)習(xí)等方面發(fā)展暫時(shí)滯后的學(xué)生。只有先進(jìn)與后進(jìn)之別，沒(méi)有好壞，優(yōu)劣之分。因此，待優(yōu)生是可以轉(zhuǎn)化的。

一、動(dòng)之以情，激發(fā)學(xué)生熱忱

學(xué)生得不到老師的愛(ài)，是形成待優(yōu)生的原因之一。相對(duì)來(lái)說(shuō)，待優(yōu)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中聽(tīng)到的大都是批評(píng)，甚至是諷刺挖苦的語(yǔ)言。待優(yōu)生對(duì)老師的教育常持回避和抵觸情緒。故他們的學(xué)習(xí)成績(jī)與優(yōu)生距離日益拉開(kāi)。對(duì)這樣的待優(yōu)生，我們不能冷眼看待，而要努力去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，以他們自身的優(yōu)點(diǎn)，去克服學(xué)習(xí)上的困難。教師要利用課余時(shí)間去接近他們，找他們談心，鼓勵(lì)他們樹(shù)立與困難作斗爭(zhēng)的信心.恒心。一旦發(fā)現(xiàn)他們的微小進(jìn)步，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上。

1.消除對(duì)待優(yōu)生管理的“偏心”

教師既是師長(zhǎng)，又是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，不是父母勝似父母。但一些教師往往不自覺(jué)地偏愛(ài)其心目中的優(yōu)生，而冷淡、厭棄待優(yōu)生。對(duì)優(yōu)生實(shí)行種種“優(yōu)待”政策，認(rèn)為優(yōu)生什么都好，暴露出一些顯而易見(jiàn)的缺點(diǎn)，也常常視而不見(jiàn)，顯得特別“愛(ài)護(hù)”和“關(guān)心”。對(duì)待待優(yōu)生則不關(guān)心、不尊重?！捌摹币l(fā)和加劇了待優(yōu)生的自卑心理和逆反心理，造成不同程度的心理障礙，經(jīng)常鬧出一些損人卻又不利己的意想不到的事情。學(xué)習(xí)上困難多，怨恨老師對(duì)他們不關(guān)心、不尊重。對(duì)此，我平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。教育待優(yōu)生，應(yīng)耐心細(xì)致，把握尺度，動(dòng)之以情，曉之以理。要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)。對(duì)待優(yōu)生實(shí)行寬容政策，犯小錯(cuò)誤的唱一支歌;犯稍大一點(diǎn)錯(cuò)誤的做一件好事;犯大錯(cuò)誤的寫(xiě)一份心理變化說(shuō)明書(shū)。

2.實(shí)施“分類(lèi)指導(dǎo)，分層施教”的課堂教學(xué)法

根據(jù)學(xué)生先天稟賦與后天發(fā)展的基礎(chǔ)不同，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其內(nèi)再的潛能。同時(shí)，根據(jù)不同的對(duì)象，確立不同的培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)。運(yùn)用不同的教學(xué)形式和方法，指導(dǎo)教育學(xué)生，使他們樂(lè)學(xué)并學(xué)有所得，各展其長(zhǎng)，各顯其才。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我將所教班級(jí)的學(xué)生根據(jù)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平，分成甲、乙、丙三個(gè)學(xué)習(xí)小組，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)三個(gè)層次的學(xué)生分別擬定不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容和課堂活動(dòng)程序，從而使能飛的飛起來(lái)，能跑的跑起來(lái)，該扶一把的扶一把，使優(yōu)秀生提高冒尖，大部分學(xué)生正常發(fā)揮，穩(wěn)步提高，待轉(zhuǎn)生得到轉(zhuǎn)化，努力趕上。我通過(guò)分層備課、分層授課，落實(shí)分類(lèi)指導(dǎo)，面向全體。分層備課:在教學(xué)中考慮三類(lèi)學(xué)生不同接受能力，對(duì)丙類(lèi)學(xué)生提出基本要求，對(duì)甲、乙類(lèi)學(xué)生提出較高要求。同時(shí)配置相應(yīng)的內(nèi)容、設(shè)計(jì)不同層次的課堂練習(xí)。分層授課:鼓勵(lì)甲、乙類(lèi)學(xué)生通過(guò)增大練習(xí)量熟練掌握;輔導(dǎo)丙類(lèi)學(xué)生達(dá)到基本掌握，對(duì)綜合性較強(qiáng)的課，著眼于乙類(lèi)學(xué)生，實(shí)行中速推進(jìn)，對(duì)丙類(lèi)降低難度，對(duì)甲類(lèi)學(xué)生提高要求。為了提高分層教學(xué)的效果，我在備課時(shí)就周密地考慮每一個(gè)學(xué)生在上課時(shí)將做些什么。我給所有的學(xué)生都挑選出這樣的作業(yè)，使他能在作業(yè)中取得成就。這種做法使所有的學(xué)生都在前進(jìn)——優(yōu)生快一點(diǎn)，待轉(zhuǎn)化生慢一點(diǎn)。學(xué)生完成作業(yè)得到了評(píng)分，從評(píng)分中看到了自己的勞動(dòng)和努力，學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)了快樂(lè)和精神上的滿足。另外，我設(shè)立了三個(gè)課代表，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生的作業(yè)分成三個(gè)層次上交:優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)交給第一個(gè)課代表;中等生的作業(yè)交給第二個(gè)課代表;待優(yōu)生的作業(yè)交給第三個(gè)課代表。這樣，便于教師在作業(yè)批改時(shí)紀(jì)錄下進(jìn)步或退步的學(xué)生。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐證明，這樣做好處頗多，學(xué)生的作業(yè)上交層次清楚，讓教師心中更有條理。同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)。這種上交作業(yè)的方式，激發(fā)了學(xué)生做好作業(yè)的信心，促使待優(yōu)生向上兩個(gè)層次轉(zhuǎn)化，在潛移默化中增強(qiáng)了待優(yōu)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)欲望。

這些做法，給予了待優(yōu)生更多的關(guān)懷，使他們體驗(yàn)到了集體的溫暖，激發(fā)了他們的自強(qiáng)、奮發(fā)向上的信心和決心。

二、對(duì)癥下藥，促使待優(yōu)生上進(jìn)

在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，對(duì)待優(yōu)生進(jìn)行摸底排隊(duì)，以做到心中有數(shù)。針對(duì)待優(yōu)生的不同情況，分別采用相應(yīng)的教育方法和措施。對(duì)于因?qū)W習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正而成績(jī)差的待優(yōu)生，要堅(jiān)持做耐心細(xì)致的思想工作。使他們明確青少年學(xué)好文化知識(shí)是首要任務(wù)，是關(guān)系到自己美好前程的大事。同時(shí)對(duì)他們的作業(yè)及時(shí)檢查，督促他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:如上課認(rèn)真聽(tīng)講、作業(yè)認(rèn)真按時(shí)完成、多讀書(shū)、讀好書(shū)、多背書(shū)等。而反應(yīng)不靈活的待優(yōu)生，跟他們講“笨鳥(niǎo)先飛”的道理。鼓勵(lì)他們只要肯下功夫，勤奮學(xué)習(xí)，多讀多練，一定能取得好成績(jī)。對(duì)那些頑皮、自控力較差的待優(yōu)生，堅(jiān)持打持久戰(zhàn)。上課時(shí)，讓他們坐在講臺(tái)前，時(shí)時(shí)暗示，提醒這些待優(yōu)生集中注意力;做作業(yè)時(shí)，坐在他們旁邊看著做，邊看邊指導(dǎo)，集中他們的注意力。這樣既能提高他們作業(yè)的質(zhì)量，又能幫助他們改正拖拉、懶散的不良習(xí)氣。

三、啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)待優(yōu)生的學(xué)習(xí)情趣

情趣是獲取知識(shí)，認(rèn)識(shí)事物的最基本最重要的因素之一。待優(yōu)生缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)有很大的困難。對(duì)這部分學(xué)生，應(yīng)著重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)情趣，多給一些學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。備課時(shí)，注意發(fā)現(xiàn)挖掘教材中一些美的奇的有趣味的知識(shí)，加以補(bǔ)充，充實(shí)講授。用美的形象激發(fā)他們對(duì)美好事物愉悅和陶醉的情感，用奇的情趣激發(fā)他們的求知欲望，啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)笇W(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。課堂上，對(duì)于一些難理解的知識(shí)，盡量用淺顯易懂的語(yǔ)言講述，對(duì)于一些難點(diǎn)要分散講述，對(duì)于一些技能操作，注重基本技能的了解和習(xí)慣養(yǎng)成。簡(jiǎn)單的問(wèn)題多讓他們回答，哪怕是回答的語(yǔ)無(wú)倫次，也要予以充分的肯定?；卮饘?duì)的部分要給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。還要?jiǎng)訂T他們不懂就問(wèn)。他們提出的問(wèn)題，教師要心平氣和地逐一講解。這樣，注重了待優(yōu)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練與掌握。注重了多方面評(píng)價(jià)待優(yōu)生，尤其注重待優(yōu)生的進(jìn)步評(píng)價(jià)。讓每一個(gè)待優(yōu)生都有成功的機(jī)會(huì)、成功的信心、成功的希望、成功的體驗(yàn)和成功的喜悅。

總之，初中階段是培養(yǎng)轉(zhuǎn)化待優(yōu)生的最佳時(shí)期。這個(gè)階段的待優(yōu)生，在生理上，處于“加速期”，可塑性強(qiáng);在心理上，正處在從具體運(yùn)算思維階段向形成運(yùn)算思維階段的時(shí)期過(guò)度，良好的培養(yǎng)與訓(xùn)練會(huì)促進(jìn)其智力開(kāi)發(fā)。我們應(yīng)抓住這一機(jī)遇和契機(jī)讓待優(yōu)生大顯身手，善于發(fā)掘其自身的學(xué)習(xí)與發(fā)展?jié)摿?，使之脫穎而出，步入到優(yōu)生的行列。