黑龍江 孫楊洋

新世紀(jì)，社會(huì)進(jìn)入信息化時(shí)代，這一歷史性的變化，對(duì)教育也產(chǎn)生了很大的影響。2003年05月19日《北京青年報(bào)》報(bào)道：“從4月24日起開(kāi)通的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)“課堂在線”，開(kāi)通至今學(xué)生點(diǎn)擊次數(shù)近4000萬(wàn)人次，累計(jì)登錄學(xué)生400多萬(wàn)人次，每天在線答疑近6000個(gè)……”隨著網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程的加快，教育必將產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性變化，面對(duì)這一形勢(shì)，我們教師也應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前提是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變

教師應(yīng)該確立新的教育觀念“傳知不是最重要的，重要的是啟智”。

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，教師的職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”。但21世紀(jì)是一個(gè)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，傳播知識(shí)的渠道不僅僅來(lái)自于課堂，來(lái)自于教師的傳授。面對(duì)每天以排山倒海之勢(shì)壓過(guò)來(lái)的新知識(shí)和信息，教師的優(yōu)勢(shì)正在逐漸喪失，師生處在同一條起跑線上。加之年輕人敏銳的接受能力，教師反而處于了劣勢(shì)。但網(wǎng)絡(luò)上的信息良莠不齊，有的教師防之如洪水猛獸。其實(shí)大可不必，合理的利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓它成為一個(gè)沒(méi)有界限的課堂、取之不盡的資源庫(kù)，為我們的教學(xué)服務(wù)。以往，教師告訴學(xué)生世界是什么樣子的，應(yīng)該怎樣做；今天，要求教師啟發(fā)學(xué)生，世界是什么樣子的，應(yīng)該怎樣想，可以從什么地方獲得知識(shí)。這就是從傳授知識(shí)向啟發(fā)智慧的轉(zhuǎn)變。教師的工作是引導(dǎo)學(xué)生正確的利用網(wǎng)絡(luò)獲取所需的知識(shí)?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的成敗在于教育方法的改變

對(duì)教師而言，開(kāi)放、豐富的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間，這既是一個(gè)優(yōu)勢(shì)，也是一種挑戰(zhàn)。優(yōu)勢(shì)是在網(wǎng)絡(luò)中我們可以在任何時(shí)候、任何地方搜索自己想了解的相關(guān)知識(shí)，訪問(wèn)世界著名的博物館，欣賞優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，對(duì)自己感興趣的話題提出討論。但更大的是對(duì)傳統(tǒng)的“去問(wèn)題教育”的挑戰(zhàn)。教師講授的知識(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)都可以輕易獲得。使用“去問(wèn)題教育”會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣?！叭?wèn)題教育”，即常說(shuō)的“不讓學(xué)生帶著問(wèn)題下課”。一般步驟：學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，課上提出問(wèn)題，教師解決問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)問(wèn)題了就是掌握知識(shí)了。45分鐘結(jié)束了，學(xué)生對(duì)這節(jié)課的知識(shí)的學(xué)習(xí)也結(jié)束了，45分鐘似乎成了一道無(wú)形的圍墻，學(xué)生對(duì)圍墻外的世界提不起一點(diǎn)興趣。事實(shí)上那只是掌握了有限的書(shū)本知識(shí)而已，當(dāng)學(xué)生滿足于對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握，就會(huì)失去好奇心，沒(méi)有好奇心的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng)造性的。陶行知先生說(shuō)過(guò)“創(chuàng)造始于問(wèn)題。有了問(wèn)題才會(huì)思考，有了思考，才有解決問(wèn)題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能?！痹谡n堂上不僅要解決學(xué)生已有的問(wèn)題，更要啟發(fā)學(xué)生提出更多、更深刻的疑問(wèn)，讓他們帶著疑問(wèn)走進(jìn)課堂，帶著更多的疑問(wèn)走出課堂。課后，學(xué)生還會(huì)保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)他們向知識(shí)的縱深發(fā)展，創(chuàng)造始于問(wèn)題。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)際作用

1.便于散點(diǎn)教學(xué)

對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)而言沒(méi)有絕對(duì)的基礎(chǔ)知識(shí)，不必拘泥于按部就班的“直線式教學(xué)”，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是十分合適的教學(xué)方式。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容查找制作相應(yīng)的教學(xué)資料。教師選擇部分重點(diǎn)的東西交給學(xué)生，提供學(xué)生資料，讓學(xué)生自己去探索知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。

2.充分感悟藝術(shù)設(shè)計(jì)

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育不同于其它學(xué)科，它是一種感受教育。藝術(shù)語(yǔ)言是一種世界語(yǔ)言，它可以不分種族、不分膚色、不分文化進(jìn)行思想和感情的表達(dá)與溝通。達(dá)芬奇曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“欣賞——這就是為著一件事物本身而愛(ài)好它，不為旁的理由?！睂W(xué)生要學(xué)會(huì)的就是“欣賞”。教師教給學(xué)生的不應(yīng)該是如何畫(huà)好直線，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)去感悟藝術(shù)的語(yǔ)言。但感悟藝術(shù)用語(yǔ)言是無(wú)法表達(dá)的，它是人類精神世界的一種特殊境界。

利用網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生盡可能多得接觸到別人的設(shè)計(jì)作品，感受到藝術(shù)語(yǔ)言的豐富多彩，領(lǐng)略藝術(shù)語(yǔ)言的卓越多姿。不僅如此，在網(wǎng)頁(yè)上設(shè)置合理的問(wèn)題及提示，加上師生間的交流，讓學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。感受到設(shè)計(jì)者在作品中蘊(yùn)含的情感。

3.利于因材施教

素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的是讓每位學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)以人為對(duì)象，以人自身的發(fā)展為目的的原則。學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)的感悟能力、興趣和基礎(chǔ)有所不同，我們不應(yīng)該用同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求他們。所以，從學(xué)習(xí)的內(nèi)容到問(wèn)題的討論，學(xué)生都可以自主選擇。論壇是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的精華所在，學(xué)生在這兒進(jìn)行師生和生生間的交流，有助于集聚智慧，思想的碰撞激起創(chuàng)新的火花。

4.促進(jìn)教師素質(zhì)提高

教師對(duì)本專業(yè)有扎實(shí)的功底，還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深入的理解，并且要研究學(xué)生。從網(wǎng)頁(yè)制作素材的收集開(kāi)始，然后是素材的挑選，再是內(nèi)容層次的設(shè)計(jì)、知識(shí)點(diǎn)主次的安排、最后是論壇的主持。無(wú)一不是對(duì)教師自身素質(zhì)的一個(gè)考驗(yàn)。光有專業(yè)知識(shí)還不行，還要求教師有比較寬的知識(shí)面，藝術(shù)是相通的，學(xué)生的發(fā)散性思維可以把他們帶的很遠(yuǎn)，學(xué)生提問(wèn)老師總是一問(wèn)三不知的話，又如何能引導(dǎo)學(xué)生思考呢？

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的前景

隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為生活的一部分，從北京開(kāi)端全國(guó)大部分地區(qū)已經(jīng)開(kāi)設(shè)了“空中教室”或“網(wǎng)絡(luò)課堂”，很多大學(xué)也在招收網(wǎng)校學(xué)生，但這只是一個(gè)開(kāi)始，未來(lái)一定會(huì)出現(xiàn)更多的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，教師應(yīng)該為此做好準(zhǔn)備，繼續(xù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的探索。