江蘇省揚州市寶應(yīng)縣畫川高級中學(xué) 曹輝

一、高中英語學(xué)困生概述

由于各種各樣的原因，高中英語學(xué)困生在目前的英語教學(xué)中仍大量存在。這給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來了嚴(yán)重的消極后果，同時也嚴(yán)重阻礙了英語學(xué)科的整體發(fā)展和整個教育系統(tǒng)的整體發(fā)展。

造成英語學(xué)困生廣泛存在的原因既有社會學(xué)校方面的也有學(xué)生本身方面的。其中最重要的原因筆者認(rèn)為是：第一，學(xué)生缺乏良好的英語學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，缺乏英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。他們在學(xué)習(xí)過程中不提前預(yù)習(xí)課本，導(dǎo)致上課時的效率和效果都很差，課后又不能及時的復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，而且很多學(xué)生背誦也不積極，致使遺忘率很高。這對高中英語學(xué)習(xí)的提高有著嚴(yán)重的制約作用。第二，學(xué)生的英語基礎(chǔ)差，接受能力比較差。許多學(xué)生詞匯量很小，語法知識掌握不全面，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、拼寫能力比較差，而且對英語的社會文化背景了解很少。這些導(dǎo)致他們對老師教授的知識掌握很慢，跟不上進(jìn)度，久而久之出現(xiàn)知識上的缺陷。這些原因?qū)е聦W(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中出現(xiàn)惡性循環(huán)，對英語產(chǎn)生厭惡的情緒。

二、高中英語學(xué)困生的類型

根據(jù)調(diào)查分析結(jié)合教學(xué)實踐我們可以將英語學(xué)困生劃分為以下幾種類型。

2.1 信心不足導(dǎo)致的英語學(xué)困生

自信心是一種非常重要的社會心理品質(zhì)，良好的心理素質(zhì)和心理健康的重要因素。自信心不足的學(xué)生在上課少舉手發(fā)表自己的意見，他們不敢在公共場合講話，在回答問題時非常緊張，聲音小，在遇到困難時往往選擇退縮和放棄，而不是去設(shè)法解決問題。因此在英語課堂上他們很少回答老師的問題，也就無法將英語的聽說讀寫結(jié)合起來，在英語學(xué)習(xí)中如果遇到困難會選擇放棄，導(dǎo)致積攢的問題越來越多，最終從內(nèi)心討厭英語。

2.2 學(xué)習(xí)方法不當(dāng)導(dǎo)致的學(xué)困生

學(xué)習(xí)方法顧名思義即為學(xué)習(xí)的策略，學(xué)習(xí)過程本身來說就是一個運用策略不斷提高的過程，而策略水平的高低對學(xué)習(xí)效率有著至關(guān)重要的影響。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)導(dǎo)致的學(xué)困生體現(xiàn)在：他們?nèi)狈τ媱澬?，不能制定符合自身的學(xué)習(xí)計劃，盲目，隨意，沒有計劃性，同時在學(xué)習(xí)中缺乏主動性，不去積極主動獲取知識，致使知識盲點越來越多；缺乏適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，加上課后不能及時復(fù)習(xí)所學(xué)知識，使遺忘率非常高，最終會對英語的學(xué)習(xí)喪失信心。

2.3 意志薄弱導(dǎo)致的英語學(xué)困生

意志力的大小決定著人們克服困難的程度。意志力薄弱的學(xué)生在課堂上不能集中精力，往往走神或者搞小動作，課后經(jīng)常不按時完成作業(yè)，他們更不會去主動看書，由于缺少勇氣去戰(zhàn)勝所面臨的困難，所以在問題面前常常選擇逃避，自己解決問題的能力很差；自己不能控制自己。他們在學(xué)習(xí)中就形成了被動、盲從等壞習(xí)慣，這嚴(yán)重制約著高中英語的學(xué)習(xí)。

2.4 動機不強導(dǎo)致的英語學(xué)困生

“動機與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，決非一種單向性的關(guān)系”。學(xué)習(xí)的動機對學(xué)習(xí)活動具有巨大的促進(jìn)作用，對于學(xué)習(xí)動機明確的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性比較高、效果好；反之，則缺乏學(xué)習(xí)動力，效果不佳。學(xué)習(xí)動機不強的學(xué)生在課堂上主要表現(xiàn)為：注意力不集中，不專心聽講；情緒很低落，無精打采，體會不到成功所帶來的那種喜悅；同時，課前不預(yù)習(xí)、課上不認(rèn)真、課后不及時復(fù)習(xí)。他們學(xué)習(xí)英語主要是迫于升學(xué)或畢業(yè)，只是為了應(yīng)付應(yīng)試教育，而不能真正領(lǐng)會學(xué)習(xí)英語的目的和了卻。這使他們的學(xué)習(xí)動機削弱，甚至最后會因為懼怕失敗放棄英語學(xué)習(xí)，從而使整個英語學(xué)習(xí)進(jìn)入惡性循環(huán)之中。

三、高中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

3.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使他們真正喜歡英語。

在課堂上創(chuàng)造成功機會，使英語學(xué)困生也可以感受到英語學(xué)習(xí)成功所帶來的樂趣，激發(fā)他們對本節(jié)課學(xué)習(xí)的動機。要達(dá)到這個目的，首先，老師在授課開始時可以提出一些帶有啟發(fā)性的問題，以引起學(xué)生的求知欲。其次，老師應(yīng)該讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)以及教學(xué)步驟，從而讓學(xué)生做出正確的課堂計劃。再次，要讓英語學(xué)困生參與到學(xué)習(xí)的合作與競爭中，把合作和競爭融入課堂，激發(fā)英語學(xué)困生對學(xué)習(xí)的欲望，保證他們按時高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.2 對英語學(xué)困生加大對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提和保障，老師在授課過程中要講授學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如制定完備的學(xué)習(xí)計劃，課前指引學(xué)生預(yù)習(xí)，上課時提醒學(xué)生集中注意力，認(rèn)真記筆記，課后也要監(jiān)督學(xué)生是否做到及時復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成會對學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)起到事半功倍作用。

3.3 增強學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的信心，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極感情。

自信心不足嚴(yán)重阻礙了英語學(xué)困生的進(jìn)步，對此教師應(yīng)多聆聽學(xué)生的想法，拉近同學(xué)生之間的距離，緩解他們的學(xué)習(xí)壓力，減輕學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的焦慮心情，為學(xué)生提供一個溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，作為老師還應(yīng)向?qū)W生傳遞自己的積極期望，因為老師的期望會給學(xué)生一個積極的想法，那就是我能學(xué)好英語。老師在日常的課堂中要多采取鼓勵性的教學(xué)手法，對學(xué)困生的出色回答要積極給予肯定評價，多說鼓勵性的語言使他們逐漸增強信心；而對于他們的失敗，也要積極予以引導(dǎo)，理解，使他們感受到支持的力量，從而有勇氣去面對困難。

作為人民的教師，我們應(yīng)該關(guān)心英語學(xué)困生，不能因為他們學(xué)習(xí)比較差就放棄對他們的培養(yǎng)，我們應(yīng)幫助他們樹立自信心，積極引導(dǎo)他們不斷進(jìn)步，我相信，只要我們對英語學(xué)困生不拋棄不放棄，用科學(xué)的方式教育他們，我們的英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作就一定會成功。

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