◆孫穎瀟

(山東省棗莊市第六中學(xué))

加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生英語閱讀能力

◆孫穎瀟

(山東省棗莊市第六中學(xué))

閱讀理解題是高考英語試卷中權(quán)重和題量最大、賦分最多的大題。要提高該部分題目的得分、在高考中取得好成績，就需要教師加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生英語閱讀能力。

閱讀指導(dǎo) 高考英語 閱讀能力

一、接觸不同的題型和體裁，找出有效的閱讀技巧

從近幾年的情況來看，高考閱讀理解命題體現(xiàn)出這樣的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢:詞匯量加大，閱讀速度要求提高;語篇結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，長難句有所增加;體裁分布比較均勻，題材趨向多樣化。

1.細(xì)節(jié)判斷題

細(xì)節(jié)判斷題題干常見的問句形式多種多樣。做這類題的一般方法是通過skimming(瀏覽)把握文章中心后，再通過尋讀法(scanning)快速確定該細(xì)節(jié)在文中的出處(信息源)，對照選項(xiàng)進(jìn)行“三對一錯(cuò)或三錯(cuò)一對”的判斷。

命題者在出這類題時(shí)慣用“偷梁換柱，張冠李戴”的手法來迷惑考生，即對原句細(xì)微處做改動(dòng)，因果倒置，把A的觀點(diǎn)說成B的觀點(diǎn)等。所以正確理解題干和信息句的意義是關(guān)鍵。

2.猜測語義題

詞義/語義理解題具有一定的區(qū)分度。詞義/語義理解題可以是對一個(gè)單詞的意義推斷，也可以是一個(gè)短語的意義推斷;既可以是生詞意義，也可以是熟詞新意，還可以是對替代詞所替代內(nèi)容的判斷和理解。學(xué)生們在做詞義/語義理解題時(shí)常犯的錯(cuò)誤有:望文生義，僅理解了單詞或短語的字面意義，而忽略了其真實(shí)的內(nèi)在意義;推斷缺乏依據(jù)，忽視劃線詞語所處的特定語境和上下文的信息提示。

做詞義判斷題要從被考查詞匯所處的語境和上下文的聯(lián)系進(jìn)行分析。如果出現(xiàn)“this is”、“that is to say”或破折號等，我們可以斷定，后面的內(nèi)容是對前面內(nèi)容的解釋，如果出現(xiàn)“but”、“however”、“yet”以及表示相反結(jié)果的“on the contrary”、“on the other hand”等劃線詞語，我們可以從劃線詞語的相反意義去考慮。

3.主旨大意題

我們知道，文章的主旨是通過段落來表達(dá)的，而段落的大意由主題句來體現(xiàn)，所以段落的主題句是構(gòu)成文章中心思想的有機(jī)組成部分。因此，識(shí)別各段落的主題句并由此歸納出文章的中心思想是解答該類題的關(guān)鍵。

做這類題時(shí)常用略讀法。快速閱讀文章找出各個(gè)段落的主題句。把各個(gè)段落的主題句聯(lián)系起來著眼于全文結(jié)構(gòu)安排，了解文章的重心，就能概括出文章的中心。

文章的標(biāo)題是中心思想最精煉的表達(dá)形式，選擇的標(biāo)題意義范圍要能涵蓋全文，不能太大也不能太小。干擾項(xiàng)把文中的細(xì)節(jié)當(dāng)主旨，利用局部信息編造干擾項(xiàng)，編制超出文章范圍的標(biāo)題或不能涵蓋文章中心意義的標(biāo)題來考查考生的理解程度，考生要特別留意。

4.推理判斷題

推理判斷題題干中常常含有“infer”、“imply”、“suggest”、“conclude”、“l(fā)earn”、“tone”、“attitude”、“intend”、“purpose”等一類的詞。對于隱含在字里行間或者流露于文章修飾詞語中的任務(wù)的行為動(dòng)機(jī)、事件中的因果關(guān)系及作者未言明的傾向、態(tài)度等，要根據(jù)文章的主題思想進(jìn)行合乎邏輯的推理判斷。

命題者在出推理類題時(shí)往往編造一些文中已言明的事實(shí)、超出文章范圍的推理、過度發(fā)揮的引申等。因此，特別注意:文中已明確說明的內(nèi)容不需要推理，推理以原文中心為依據(jù)，引申要適度。對于涉及作者觀點(diǎn)和態(tài)度一類題時(shí)，不要把自己的態(tài)度參入其中，還要注意區(qū)分作者的觀點(diǎn)態(tài)度和作者引用別人的觀點(diǎn)態(tài)度，當(dāng)作者沒有明確表示態(tài)度時(shí)，要學(xué)會(huì)根據(jù)作者使用詞語的褒貶性去判斷。

二、掌握有效的應(yīng)試策略

掌握有效的應(yīng)試策略是十分重要的?？忌谂R場應(yīng)試時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問題:

1.仔細(xì)閱讀標(biāo)題

標(biāo)題是文章主題的高度概括，準(zhǔn)確理解標(biāo)題有利于對文章主題思想的理解，能提高做題的效率。

2.快速瀏覽問題

通過閱讀問題，可以大致推斷文章的大意，把握需要捕捉的重點(diǎn)信息，可以大大增加閱讀的針對性。

3.快速通讀全文，把握文章內(nèi)容

帶著問題、快速閱讀整篇文章。閱讀過程中要注意把握每個(gè)段落的主題句(Topic Sentence)和整篇文章的關(guān)鍵語句(key word/sentence)，這樣可以提高閱讀的效率，提高理解的準(zhǔn)確性。遇到與問題相關(guān)的信息點(diǎn)，就用鉛筆劃出來，并寫上題號，然后繼續(xù)往下閱讀。

4.推敲細(xì)節(jié)，作出選擇

根據(jù)問題，推敲閱讀中標(biāo)出的信息點(diǎn)，結(jié)合上下文和文章的主要內(nèi)容，做出判斷和選擇。

5.再次閱讀文章，審核答案

再次閱讀全文，邊讀邊思考，認(rèn)真審核所做出的選擇。另外，對于上次閱讀尚未解決或心存疑慮的問題，要重點(diǎn)推敲，并做出最終的選擇。

三、限時(shí)訓(xùn)練，穩(wěn)步提升

在限時(shí)訓(xùn)練中，應(yīng)讓學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)讀四到五篇短文并完成文后的題目。教師控制閱讀時(shí)間，知道解題方法思路，排疑解難。通過這種方法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，閱讀能力，使學(xué)生更好的適應(yīng)緊迫的高考時(shí)間，而且還可以彌補(bǔ)學(xué)生閱讀短文的不足。

四、大力改進(jìn)閱讀理解題的講評方法

1.注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，避免直接告訴學(xué)生某個(gè)句子的意思或文章的主旨

教師在課上留出時(shí)間讓學(xué)生自主閱讀，然后以小組討論的形式進(jìn)行分析和探究;學(xué)生討論后教師再發(fā)表自己的看法，說出正確答案。學(xué)生可能存在爭議的一些推理內(nèi)容，教師不應(yīng)強(qiáng)求學(xué)生認(rèn)同自己或參考答案的觀點(diǎn)。

2.注重對解題方法的點(diǎn)撥

注重對解題方法的點(diǎn)撥，教會(huì)學(xué)生在推理和分析中排除干擾，尤其注意訓(xùn)練其識(shí)別推理和歸納練習(xí)題所設(shè)置的以偏概全，偷換概念，擴(kuò)縮范圍或答非所問等錯(cuò)誤的選項(xiàng)，以提高學(xué)生的辨別能力。

3.注重對學(xué)生進(jìn)行思維方法的點(diǎn)撥

教會(huì)學(xué)生利用上下文中的同義詞、近義詞、反義詞以及相關(guān)的解釋性內(nèi)容等提示性信息，推測詞義和語意;借助意群理解長句和難句;通過尋找主題句或理解首末段內(nèi)容，整體把握文章脈絡(luò)。利用語言信號詞查找信息，一些介詞，連詞，看似簡單，但在文章中所起的作用不用忽視。例如，表轉(zhuǎn)折或相反意義的詞和詞組有“however”“but”“on the contrary”等;表進(jìn)一步或附加信息的詞有“moreover”“besides”“again”等;表示列舉的有“for example”“such as”等;表目的的有“so that”“in order to”“so as to”等;表結(jié)果的有“thus”等。通過這些詞我們可以更順利的理解作者的寫作思路，更正確的把握文章的內(nèi)容。

五、建議

建議考生備考時(shí)，特別在最后階段，每天都要接觸英語閱讀(可堅(jiān)持兩到三篇的閱讀訓(xùn)練)，提高自己的語感、語流、語速能力和掌握整篇閱讀的語篇能力。

以上是我在教學(xué)中的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，通過課堂實(shí)際操作，效果良好，學(xué)生的閱讀興趣提高了，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了自主解惑的求知欲。有了求知欲就會(huì)激發(fā)感知的悟性?？傊?，良好的閱讀能力的培養(yǎng)不是靠短期內(nèi)的突擊就可以形成的，它是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程。閱讀堅(jiān)持不懈，持之以恒。學(xué)生要在閱讀理解中獲得高分，還必須在平時(shí)多積累多練習(xí)，廣泛閱讀，切實(shí)提高英語基本功。