山東省滕州市濱湖鎮(zhèn)望重中學(xué) 楊作安

一、問題的設(shè)計(jì)

教師必須從教學(xué)目標(biāo)、教材知識(shí)要求及學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),設(shè)計(jì)出各種各樣,深淺不一,生動(dòng)有趣及符合教學(xué)大綱和學(xué)生特點(diǎn)的問題,這是課堂提問活動(dòng)成功的保證。設(shè)計(jì)問題可以從以下幾點(diǎn)來考慮:

1.1 目的性

教師首先必須清楚提問的目的是什么：是檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度,還是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考。然后對(duì)要提問的知識(shí)點(diǎn),提什么問題,怎樣提進(jìn)行精心設(shè)計(jì),這樣才能做到因材設(shè)問,使提問起到真正的作用。

1.2 層次性

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容擬定中心問題，再圍繞主題由易到難，精心設(shè)計(jì)一系列問題,使學(xué)生由淺到深地理解所學(xué)內(nèi)容。例如：當(dāng)學(xué)一篇新課文時(shí),可以先讓學(xué)生讀一遍，回答一些淺層次的問題，了解學(xué)生是否已掌握大意。當(dāng)讀過第二遍時(shí)可以提一些深層問題,考察學(xué)生是否了解深刻，最后得出課文的中心思想。

1.3 創(chuàng)新性

教師可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料,設(shè)計(jì)適量靈活性較大的問題,這些問題要新穎別致,并能喚起學(xué)生的共鳴,課文中找不到現(xiàn)成答案,而又與課文關(guān)系十分密切。讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行討論、爭(zhēng)論。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語言材料組織新的語言內(nèi)容,又有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

二、提問的方法和技巧

2.1 因人設(shè)問

教師在選擇學(xué)生回答問題時(shí),切忌按座位順序提問,以避免造成學(xué)生只考慮自己所要回答問題，也不可只提問成績(jī)好的學(xué)生，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況提出不同問題。

例如：對(duì)于困難生,可以提一些淺顯的表層的問題,這些問題直接引用課文信息就可以回答,易使他們產(chǎn)生參與感與成就感；對(duì)于中等生，則可以提一些深層的細(xì)節(jié)性問題；對(duì)于優(yōu)等生,則可以提一些概括性評(píng)價(jià)性問題。這樣才能使學(xué)生們都能從回答問題中享受獲取知識(shí)的歡愉與樂趣。

2.2 變換方式提問

課堂上傳統(tǒng)的“教師問、學(xué)生答”的提問方式比較單一，學(xué)生不能主動(dòng)地提問和表達(dá)思想，積極參與。如果變師生回答為教師問、學(xué)生答；學(xué)生問、教師答；學(xué)生問、學(xué)生答，則可在有限的課堂時(shí)間內(nèi)大大地提高學(xué)生說英語的機(jī)會(huì)。例如，教師在教授新課文、介紹新單詞時(shí)，可以利用學(xué)生好奇心，巧妙地激發(fā)學(xué)生提問的欲望；創(chuàng)設(shè)提問的機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋、提問題，由教師來回答。學(xué)生在教師的回答中不知不覺地學(xué)到了新東西，這樣學(xué)生學(xué)起來積極主動(dòng)，更有興趣和熱情。此外,還可以開展以小組為單位提問，以多變的形式對(duì)課文內(nèi)容提問，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又發(fā)揮了參與意識(shí)。

三、提問時(shí)的態(tài)度

教師的態(tài)度對(duì)學(xué)生影響很大。課堂提問前，教師要循循善誘地交待說明，將學(xué)生引入到一個(gè)求知的境界中，使他們的思維進(jìn)入到一個(gè)最佳狀態(tài)，積極思考，展開討論，大膽發(fā)言。提問時(shí),教師應(yīng)態(tài)度溫和,語調(diào)親切,使學(xué)生情緒放松,應(yīng)對(duì)學(xué)生說一些鼓勵(lì)的言語。如:Would you like to have a try?Try your best等。對(duì)于回答正確的要給予恰如其分的肯定和褒揚(yáng)；對(duì)回答困難者要及時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo)，給予提示幫助；對(duì)回答不正確、不完整的提問，應(yīng)加以糾正和補(bǔ)充；當(dāng)學(xué)生不能正確回答或回答完全錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行安慰、鼓勵(lì)，具體指出其錯(cuò)誤所在，幫助他們。只有這樣才能使學(xué)生感到生生平等,師生平等，才能體驗(yàn)成功，從而不斷增強(qiáng)信心。

四、運(yùn)用現(xiàn)代化手段

在科技高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代，很多學(xué)校都設(shè)有多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可以充分利用這一現(xiàn)代化手段，為學(xué)生創(chuàng)造出一定的情景，使抽象問題具體化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要適度地運(yùn)用提問，切忌使一節(jié)課成為“滿堂問”。教師在課堂教學(xué)中，還應(yīng)注意培養(yǎng)自己反思的習(xí)慣，經(jīng)常問問自己提出何類問題能啟發(fā)學(xué)生的心智，是否還有別的好的問題，讓誰回答問題等等。通過這些反思，不斷提高教師發(fā)問水平，提高自我反思能力。

五、結(jié)束語

課堂提問是提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一,它有利于學(xué)生積極思考,主動(dòng)參與，提高課堂學(xué)習(xí)吸收率，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，還可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，及時(shí)調(diào)控教學(xué)。因此，教師必須堅(jiān)持提問原則,活用提問方法,真正實(shí)現(xiàn)課堂提問的功能，使英語教學(xué)取得更好的實(shí)際效果。

[1]胡洪瓊.關(guān)于詞匯教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].教育教學(xué)論壇,2010(11).