江蘇省連云港市灌云縣穆圩中學(xué) 穆儒林

農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)時(shí)是所有中學(xué)學(xué)科中薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生基礎(chǔ)差，老師教學(xué)水平不高，教學(xué)條件也不如城市學(xué)校。提高英語教學(xué)效果成了個(gè)大難題。新課程實(shí)施后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，為農(nóng)村中學(xué)提高英語教學(xué)效果，提供可能。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

農(nóng)村中學(xué)由于生源差，沒有很好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，所以農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)效果不高已經(jīng)成為英語教學(xué)的難題。實(shí)踐證明，要提高農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)效果，不僅要求提高老師的專業(yè)素質(zhì)，關(guān)鍵還要構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和能力。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英語的興趣，不喜歡學(xué)習(xí)英語，就是老師水平再高，也不可能提高教學(xué)效果。作為農(nóng)村中學(xué)要改變英語教學(xué)效果差的關(guān)鍵還是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要培養(yǎng)學(xué)生我要學(xué)，我想學(xué)，我愛學(xué)英語的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

據(jù)我們調(diào)查，農(nóng)村中學(xué)有50%以上的初中學(xué)生害怕學(xué)習(xí)英語，有70%以上的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語沒有興趣，有的學(xué)生說，要不是考試，我才不去學(xué)習(xí)英語呢，學(xué)習(xí)英語太難了。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，首先要幫助學(xué)生克服畏難情緒和興趣不高的問題。

要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師要想辦法每一節(jié)課都要精心準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如課堂的導(dǎo)入，教師要利用農(nóng)村中學(xué)有限的教學(xué)條件，用只管形象的教學(xué)手段去啟發(fā)學(xué)生的思維?？梢韵蛲瑢W(xué)展示相關(guān)的掛圖或自制的教學(xué)用具，放一段錄間或相關(guān)的錄像，配以通俗易懂的英語介紹，提出問題，聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)水平和生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生思考，對(duì)于那些教學(xué)參考書上提出的教學(xué)要求，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平做一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對(duì)于脫離生活實(shí)際或嚴(yán)重過時(shí)的內(nèi)容要及時(shí)更新，否則容易使人乏味，現(xiàn)代化的教學(xué)手段，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一條途徑，可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把英語教學(xué)變成形象、直觀的教學(xué)環(huán)境，可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，精彩的傳授，主動(dòng)的探索，就好比是一種藝術(shù)的享受。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語

學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語的前提條件，要構(gòu)建有效的英語課堂教學(xué)，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的持久性。初中學(xué)生學(xué)習(xí)持久性不強(qiáng)，積極性持續(xù)時(shí)間很短。英語教學(xué)的“三步兩結(jié)合”是新的課程模式，主體要求是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，在教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生為主體的，要求學(xué)生在課前對(duì)下節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一次整體的預(yù)習(xí)，在有疑問的地方在上課前到老師那里去詢問，在課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

三、加強(qiáng)英語教學(xué)管理

要提高課堂教學(xué)的有效性還要強(qiáng)調(diào)課堂管理。善用課堂上有效教學(xué)實(shí)踐，提高時(shí)間管理的意識(shí)對(duì)教師非常重要。爭(zhēng)取時(shí)間就是爭(zhēng)取成績(jī)。許多教師都認(rèn)為加大學(xué)習(xí)量是提高學(xué)習(xí)效果的有效方法，因此，在農(nóng)村中學(xué)老師搶教學(xué)時(shí)間，加大作業(yè)量是非常普遍的現(xiàn)象，有的老師都想把45分鐘的課堂上成50分鐘，課前提前上幾分鐘，下課再拖幾分鐘，這樣以為學(xué)生就可以多學(xué)習(xí)點(diǎn)時(shí)間。實(shí)際上拖課是最不明智的做法，這種做法，僅僅滿足教師的心理，認(rèn)為“我已經(jīng)全部完成本課教學(xué)任務(wù)”，殊不知，在這段時(shí)間里學(xué)生基本不會(huì)有太多的收獲，或者像是過眼云煙，沒有在腦子中留下任何印象，而且還影響學(xué)生的課間休息和下節(jié)課的正常教學(xué)。

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，課堂教學(xué)需要用作業(yè)來鞏固。學(xué)生往往是獨(dú)自而不是在老師的監(jiān)控下做作業(yè)，因此常常出現(xiàn)學(xué)生不做作業(yè)或作業(yè)完成質(zhì)量不高的情況。如何改變這種狀況，行之有效地發(fā)揮作業(yè)的作用呢？很多老師采用的家長(zhǎng)簽字不失為一種好的方法。另外，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，要盡量讓作業(yè)變得有吸引力。有效的作業(yè)應(yīng)該讓學(xué)生感到既簡(jiǎn)單又熟悉，但又具有一定的挑戰(zhàn)性，而且形式多樣，帶有游戲的性質(zhì)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分層次布置作業(yè)，讓各類學(xué)生都學(xué)有所得，尤其是學(xué)困生能掌握基礎(chǔ)，就能使他們逐步獲得信心，雖然與其它學(xué)生仍有不小差距，但青少年學(xué)生的可塑性很大，只要想方設(shè)法讓他們樹立信心，培養(yǎng)興趣，就能獲得成功的喜悅，學(xué)習(xí)才會(huì)有進(jìn)步。這樣的話，就不會(huì)有教師抱怨學(xué)生不完成作業(yè)了。

課堂教學(xué)是一門仁者見仁，智者見智的藝術(shù)，在有限的四十五分鐘時(shí)間內(nèi)，最大限度地抓住學(xué)生地注意力，啟發(fā)學(xué)生積極探索思維，掌握課程要領(lǐng)，舉一反三是每一個(gè)教師所期盼地理想效果。

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[2]環(huán)立忠.追求有效:課堂討論的價(jià)值旨?xì)w[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2009(04).

[3]王艷.對(duì)提高英語課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)看法[J].考試周刊,2008(34).