江蘇南通市八一中學(xué) 錢仲林

如何提高音標(biāo)教學(xué)的有效性，這是初中英語教育工作者面臨的重要問題。初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，提倡一種“生本教育“理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果；因此探究英語音標(biāo)教學(xué)時(shí)應(yīng)該緊緊圍繞新課標(biāo)的要求。

一、將字母教學(xué)和音標(biāo)教學(xué)有機(jī)結(jié)合

初中生對英文字母的接觸時(shí)間要早于英語音標(biāo)的初學(xué)時(shí)間，實(shí)際上，英語字母和音標(biāo)是具有相似性的，在字母教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，能夠降低音標(biāo)教學(xué)的難度。例如，在學(xué)習(xí)英語字母i時(shí)，它的讀音是[ai]，告訴學(xué)生，i是字母的形，[ai]是字母的音標(biāo)，根據(jù)這個(gè)音標(biāo)就能夠?qū)卧~進(jìn)行正確的發(fā)音，音標(biāo)就如同漢語中的拼音，掌管語言的發(fā)音。學(xué)生了解了音標(biāo)的作用后，指導(dǎo)了學(xué)習(xí)音標(biāo)的重要性，會(huì)從心里重視起來，明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并使學(xué)習(xí)態(tài)度得到端正，會(huì)努力配合英語教師的音標(biāo)教學(xué)。

當(dāng)學(xué)生對單詞的發(fā)音規(guī)則有一定的了解，并能夠依據(jù)音標(biāo)正確地讀出單詞時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)音標(biāo)的發(fā)音來有效記憶單詞，提高單詞教學(xué)和單詞學(xué)習(xí)的有效性。另一方面，這個(gè)過程也是對音標(biāo)的讀音加強(qiáng)記憶和強(qiáng)化落實(shí)的過程，可謂“一舉兩得”。無論是音標(biāo)的學(xué)習(xí)還是單詞的學(xué)習(xí)，都不應(yīng)該是孤立的，只有知識(shí)間產(chǎn)生聯(lián)系時(shí)，才能提高學(xué)習(xí)的有效性；因此，音標(biāo)和單詞的結(jié)合教學(xué)，是高效率的一種保證。

二、善于總結(jié)音標(biāo)發(fā)音的規(guī)律在單詞中的體現(xiàn)

有經(jīng)驗(yàn)的英語教學(xué)者和學(xué)習(xí)者都會(huì)發(fā)現(xiàn)，在一個(gè)單詞中，英語音標(biāo)的發(fā)音都是和其中的字母相對應(yīng)的，而且這種對應(yīng)規(guī)律不是多變的，也就是說，某個(gè)字母的發(fā)音對應(yīng)哪個(gè)音標(biāo)，很大一部分是固定的，在教學(xué)中，要善于總結(jié)這些發(fā)音和字母之間的對應(yīng)關(guān)系，提高音標(biāo)學(xué)習(xí)的有效性。比如，字母組合ee和ea往往對應(yīng)音標(biāo)[i:],這樣的單詞有 east，teacher；see；bee 等；字母組合ou對應(yīng)的發(fā)音是[au],這樣的單詞有about，out等；這樣由音標(biāo)對應(yīng)特定的單詞或者單詞組合的例子還很多，教師在音標(biāo)教育的過程后中應(yīng)該注意總結(jié)，進(jìn)行歸類，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，就可以通過詞匯中出現(xiàn)的字母排列組合情況來正確地進(jìn)行發(fā)音。這種方法不是一天兩天就能夠形成的，需要進(jìn)行大量的詞匯學(xué)習(xí)，并進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練，才能夠總結(jié)出一般的規(guī)律，再反作用到音標(biāo)學(xué)習(xí)中來。

三、通過英語繞口令學(xué)習(xí)音標(biāo)的發(fā)音

英語繞口令和漢語繞口令的設(shè)置目的一樣，都是通過發(fā)音相近的詞匯來辨別發(fā)音，提高發(fā)音的準(zhǔn)確性，而且，繞口令的內(nèi)容和詞匯的排列都是十分有趣的，英語音標(biāo)教學(xué)中結(jié)合繞口令，能夠極大地提高教學(xué)課堂的趣味性，并且達(dá)到音標(biāo)熟識(shí)的目的，是雙贏的智慧。

四、對學(xué)生掌握音標(biāo)的情況進(jìn)行有效地考查

教師的音標(biāo)教學(xué)不是將方法和音標(biāo)的讀音全部傳授給學(xué)生就可以了，還需要一定的檢查和驗(yàn)收工作，督促學(xué)生徹底掌握音標(biāo)發(fā)音。初中生剛從小學(xué)階段過渡過來，心理還不成熟，自我克制能力不強(qiáng)，加上有些學(xué)生的“入門”速度慢，因此學(xué)習(xí)音標(biāo)的情況是良莠不齊的。新課標(biāo)英語要求教學(xué)要面向全體學(xué)生，因此，在音標(biāo)教學(xué)中要確保每一個(gè)學(xué)生不掉隊(duì)。音標(biāo)課堂教學(xué)中，很多教學(xué)活動(dòng)的開展都是面向集體的，比如，一起朗讀音標(biāo)，老師提問全體學(xué)生共同回答等，這樣還不夠，還需要設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生都展示自己的音標(biāo)學(xué)習(xí)情況，才能夠避免“濫竽充數(shù)”的現(xiàn)象發(fā)生。

五、應(yīng)該避免的問題

音標(biāo)教學(xué)中，一定注意糾正學(xué)生的發(fā)音，力求養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，并且要避免一些問題。第一，應(yīng)該杜絕用漢語標(biāo)記英語音標(biāo)讀音的習(xí)慣，有些學(xué)生為了記住音標(biāo)的發(fā)音，采用漢語相近的讀音進(jìn)行標(biāo)注，導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)確，日后很難改變；第二，音標(biāo)教學(xué)的最初階段，老師要在整個(gè)英語教學(xué)中貫穿英標(biāo)教學(xué)，使學(xué)生的記憶得到強(qiáng)化，不能學(xué)習(xí)完音標(biāo)后就不管不問，這樣會(huì)造成記憶的遺失。第三，老師在教學(xué)要求上不能得過且過，初學(xué)英標(biāo)者會(huì)感到難度，但是適應(yīng)這個(gè)階段將對以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助，也可以說這是一個(gè)基礎(chǔ)，因此，老師要鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生有堅(jiān)持下去的信心和動(dòng)力。

六、結(jié)束語

以上分析了初中英語音標(biāo)教學(xué)的有效方法，有值得借鑒之處，也有需要完善和補(bǔ)充之處；筆者的寫作目的是希望引起初中英語教育工作者對英語音標(biāo)教學(xué)的重視，促使他們進(jìn)行有效性策略的思考，將探索出的方法積極地落實(shí)到實(shí)踐中去，真正能夠提高初中英語音標(biāo)教學(xué)的有效性；從而提高學(xué)生們的英語整體學(xué)習(xí)能力，提升英語素質(zhì)，更好地成才。

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