江蘇省南通市八一中學(xué) 張艷燕

一、通過(guò)標(biāo)題預(yù)測(cè)主旨大意

英語(yǔ)文章與漢語(yǔ)文章有很大的不同，英語(yǔ)文章的表達(dá)往往比較直接，論點(diǎn)論據(jù)都很規(guī)整，不會(huì)太過(guò)隱蔽；同時(shí)，英文文章的標(biāo)題不像漢語(yǔ)文章那樣注重文采，注重含蓄的表達(dá)，而是一般與文章內(nèi)容直接相關(guān)，一般是對(duì)文章主旨的提煉和歸納，因此，透過(guò)標(biāo)題預(yù)測(cè)文章內(nèi)容是一種有效的捷徑；在閱讀理解教學(xué)中，老師的訓(xùn)練任務(wù)可以從標(biāo)題解讀入手，搜集和整理不同題材的文章的標(biāo)題，議論文和說(shuō)明文以及記敘文的標(biāo)題形式一定存在區(qū)別，科普類和文化類文章的標(biāo)題也各有特色；老師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的思考和思維活動(dòng)，充分發(fā)掘標(biāo)題和文章之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，看看標(biāo)題體現(xiàn)了文章哪一方面的內(nèi)容，一般經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，文章標(biāo)題一般與主旨有很大的關(guān)系，或者是標(biāo)題源于文章中的一句話，那么這句話一般和后面設(shè)置的題目相關(guān)，也就是說(shuō)，根據(jù)標(biāo)題設(shè)置題目，使英語(yǔ)閱讀理解中的一種常見(jiàn)方式，做的題目多了，也會(huì)歸納出這樣一般的規(guī)律。

二、利用英文文章的首末端預(yù)測(cè)英語(yǔ)文章的大意內(nèi)容

上面提到過(guò)英文文章的寫作一般比較規(guī)整，首先提出論點(diǎn)，然后通過(guò)論據(jù)進(jìn)行論證，最后重申論點(diǎn)的文章較多，議論文一般遵循這樣的模式，論點(diǎn)在中間段落出現(xiàn)的情況比較少見(jiàn)；記敘文一般由一種現(xiàn)象引發(fā)作者思考，在末端會(huì)出現(xiàn)中心思想的可能性較大；英文文章并不注重文章的曲折，更不像漢語(yǔ)文章那樣含蓄和隱晦，他們追求的是清晰而直接地表達(dá)觀點(diǎn)，并進(jìn)行相應(yīng)的思考，邏輯思維是很明確的。因此，閱讀理解中，最應(yīng)該進(jìn)行精讀的就是首段和末段，在做題目之前，可以先將這兩段看一遍，找出關(guān)鍵詞，快速歸納重點(diǎn)，預(yù)測(cè)文中要講的內(nèi)容；如果預(yù)測(cè)的難度較大，就不要在首段和末段花費(fèi)太多的時(shí)間，要繼續(xù)看其他方面的內(nèi)容，首選和末段的策略并不是適應(yīng)于所有文章的，要學(xué)會(huì)靈活處理；而且即使能夠從這兩段中歸納出有效的信息，也不能放棄全文其他段落的閱讀，除非已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間了；通過(guò)首段和末段對(duì)文章大意有一個(gè)初步了解后，通過(guò)閱讀其他段落進(jìn)行驗(yàn)證，看中心思想是不是真的是首段或末段體現(xiàn)的那樣，如果是，對(duì)于理解文章的難度就大大降低，如果不是，就要重新歸納中心思想。

三、利用關(guān)鍵詞進(jìn)行預(yù)測(cè)

關(guān)鍵詞預(yù)測(cè)也是知曉文章大意的一種有效方式，其中關(guān)鍵詞預(yù)測(cè)主要有以下幾種方式：

3.1 連接詞

連接詞的作用是承上啟下，連接詞的種類繁多，有列舉詞，有并列關(guān)系詞，有轉(zhuǎn)折關(guān)系詞，還有表示遞進(jìn)的關(guān)系詞等；這些連接詞的存在，對(duì)文章的思路走向有重要的影響，在閱讀理解中要有“連接詞意識(shí)”，對(duì)出現(xiàn)連接詞的部分要仔細(xì)精讀上下文，看連接詞前后的關(guān)系有沒(méi)有發(fā)生變化；根據(jù)閱讀理解的做題經(jīng)驗(yàn)，出現(xiàn)轉(zhuǎn)折連接詞的部分一般是考點(diǎn)，學(xué)生一定要注意轉(zhuǎn)折連接詞的前后句發(fā)生的觀點(diǎn)的改變，能夠?qū)ξ恼碌念A(yù)測(cè)起到關(guān)鍵的作用。

3.2 注釋詞

閱讀理解中的詞匯不可能完全是大綱之內(nèi)的詞匯，一定會(huì)包括部分的超綱詞，對(duì)這些詞匯的處理，一般選擇跳過(guò)或者猜測(cè)詞義；其中超綱詞中有一種比較特別，就是加了注釋的詞語(yǔ)，一般會(huì)在這個(gè)生詞的后面加一個(gè)括號(hào)，注明漢語(yǔ)意思，幫助學(xué)生理解文章，我們可以揣摩出題人的思路，如果這些詞語(yǔ)對(duì)文章的理解沒(méi)有作用，完全不必進(jìn)行注釋，除非出題人要混淆視覺(jué)；但是后一種的可能性并不大，注釋詞之所以標(biāo)注上意思，說(shuō)明對(duì)文章的內(nèi)容有一定的作用，因此，從注釋詞入手來(lái)預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，也是可行的策略。

四、利用具體題目預(yù)測(cè)文章內(nèi)容

筆者根據(jù)多年的閱讀理解研究經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，有些難度較大的閱讀理解，學(xué)生在看第一遍時(shí)往往什么都看不懂，完全不知所云，因?yàn)樯~較多，阻礙了學(xué)生對(duì)文章的理解，但是設(shè)置的題目就不同了，題目的選項(xiàng)往往都會(huì)用比較通俗和簡(jiǎn)單的詞匯進(jìn)行表述，學(xué)生看懂問(wèn)題是較容易的，因此，當(dāng)面對(duì)一篇難度系數(shù)較高的閱讀理解文章時(shí)，可以先從題目入手，通過(guò)題目的設(shè)置，一般會(huì)明白這篇文章是議論文還是說(shuō)明文，也就是會(huì)弄清楚文體的形式；另一方面，閱讀理解題目的設(shè)置一般是根據(jù)篇章的順序進(jìn)行設(shè)置的，也就是說(shuō)，可以通過(guò)題目的順序連接文章寫作的思路；另外，還要注意閱讀理解題目中題干中關(guān)鍵詞的作用，它是一個(gè)“題眼”，也是了解文章內(nèi)容的一把鑰匙。

五、結(jié)束語(yǔ)

閱讀的預(yù)測(cè)能力是新課標(biāo)的要求之一，預(yù)測(cè)能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容進(jìn)行快讀地把握，從而提高閱讀速度和閱讀的有效性，在閱讀理解中可以廣泛運(yùn)用。閱讀理解預(yù)測(cè)能力的培養(yǎng)不僅需要科學(xué)的方法，還要進(jìn)行大量的練習(xí)進(jìn)行反復(fù)的“求證”，閱讀量大了，對(duì)文章的類型和寫作思路會(huì)有一個(gè)很好的把握，從而在閱讀理解中取勝。

[1]閆紅霞.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊,2011(07).

[2]高秋芳.英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].新學(xué)術(shù),2007(04).

[3]關(guān)威.對(duì)創(chuàng)新高中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)的思考[J].校園英語(yǔ)(教研版),2011(02).