江蘇省徐州市沛縣五段中學(xué) 戚厚興

練習(xí)最直接的作用是鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力。然練習(xí)相對(duì)教學(xué)又具有一定的抽象性，故在英語(yǔ)的練習(xí)中，教師要遵循針對(duì)性原則、層次性原則、趣味性原則和開放性原則。

一、練習(xí)設(shè)計(jì)的原則

1.1 針對(duì)性原則

應(yīng)該說(shuō)，每一堂英語(yǔ)課堂教學(xué)都是按照預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的師生互動(dòng)活動(dòng)，課堂教學(xué)中，教師按預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，逐步引導(dǎo)他們向技能過渡。因此，在課堂教學(xué)中的練習(xí)就必須具有針對(duì)性，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)而進(jìn)行，也只有這樣，練習(xí)的作用才能得到體現(xiàn)。

在課堂教學(xué)中，無(wú)論是教師以提問、對(duì)話或翻譯的形式來(lái)進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)內(nèi)容要進(jìn)口教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行，讓學(xué)生在練習(xí)中能鞏固所學(xué)知識(shí)，逐漸形成技能。

1.2 層次性原則

因?qū)W生的學(xué)習(xí)是按照由簡(jiǎn)而難，循序漸進(jìn)的進(jìn)行構(gòu)建的，因此，在課堂教學(xué)中，教師的練習(xí)要能引導(dǎo)學(xué)生在掌握前一知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行后一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，切勿盲目地為完成教學(xué)任務(wù)而將練習(xí)泛化，認(rèn)為只要練習(xí)了就能收到效果。教師可以選擇根據(jù)首字母及英文提示或中文提示寫出單詞、句型轉(zhuǎn)換、翻譯、完形填空、閱讀等方式來(lái)進(jìn)行練習(xí)。但需要注意，練習(xí)中的問題要具有針對(duì)性，不能落入題海戰(zhàn)的窠臼中。

1.3 趣味性原則

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，特別是對(duì)練習(xí)這樣枯燥而單調(diào)的學(xué)習(xí)。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可通過創(chuàng)設(shè)情境來(lái)進(jìn)行練習(xí)。如創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話，以比賽形式來(lái)進(jìn)行小組間的翻譯比賽等。要保證練習(xí)能充分激發(fā)學(xué)生的積極性，在問題的設(shè)置和活動(dòng)的展開中，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行。如在學(xué)習(xí)新課的過程中，教師可預(yù)先根據(jù)上一次課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行課前三分鐘講話等。

1.4 開放性原則

開放性所指向的不僅是練習(xí)的內(nèi)容，還包括形式。在教學(xué)中，練習(xí)要做到能為學(xué)生提供廣闊的思考和探索空間，給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從課堂向課外延伸，從知識(shí)向技能轉(zhuǎn)變。如開展閱讀比賽，英語(yǔ)寫作比賽，組建英語(yǔ)興趣小組，寫讀后感等等。同時(shí)，在練習(xí)中，教師還要充分利用練習(xí)來(lái)達(dá)到對(duì)學(xué)生問題能力的培養(yǎng)，特別是要注重讓學(xué)生從課堂的學(xué)英語(yǔ)到生活的用英語(yǔ)轉(zhuǎn)變。

上述四個(gè)原則是英語(yǔ)練習(xí)中所不可或缺的，也只有在保證練習(xí)的吸引力下，利用針對(duì)性的練習(xí)來(lái)循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生訓(xùn)練，才能讓學(xué)生在對(duì)知識(shí)的鞏固中去說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)，讓英語(yǔ)教學(xué)成為實(shí)踐性的課程。

二、練習(xí)設(shè)計(jì)的策略

要保證練習(xí)的作用能得到充分體現(xiàn)，在練習(xí)設(shè)計(jì)中，教師不僅需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定需要突出的難點(diǎn)，還要有利于突破重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)區(qū)別對(duì)待，讓學(xué)生在練習(xí)中做到活學(xué)活用。

2.1 突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

不同的教學(xué)內(nèi)容會(huì)有不同的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)重難點(diǎn)的解決是教學(xué)的核心任務(wù)，在練習(xí)設(shè)計(jì)中，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從詞語(yǔ)、語(yǔ)法、句型等方面進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)。這樣循序漸進(jìn)的做法是為讓學(xué)生在掌握單詞的基礎(chǔ)上深入到人稱代詞的學(xué)習(xí)中，并能在簡(jiǎn)單的會(huì)話中使用人稱代詞，實(shí)現(xiàn)從學(xué)到用的轉(zhuǎn)變。

2.2 因材施教，區(qū)別對(duì)待

學(xué)生個(gè)體之間客觀地存在一定的差異，那么，在練習(xí)設(shè)計(jì)中就不能一刀切，而要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)而區(qū)別對(duì)待。在區(qū)別對(duì)待中，一是要在題量上有所區(qū)別，如針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)較好的教師，教師對(duì)同一個(gè)問題可采用三個(gè)相關(guān)問題進(jìn)行，而對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則用一到兩個(gè)進(jìn)行；二是在難易程度上，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際而選擇不同的難易練習(xí)題來(lái)體現(xiàn)。如作文教學(xué)中，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可從簡(jiǎn)單的句子寫作要求做起，而對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可以提供題目讓其自由發(fā)揮。在區(qū)別對(duì)待中，教師需要注意不能絕對(duì)化，要讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

2.3 拓展延伸，活學(xué)活用

在傳統(tǒng)教學(xué)中，限于應(yīng)試的壓力，學(xué)習(xí)更多的成了課堂中的反復(fù)練習(xí)，解題，教師不僅會(huì)在課堂上通過翻譯、完型填空、聽力練習(xí)、閱讀、寫作等來(lái)讓學(xué)生聽寫、背誦，甚至是反復(fù)的通過檢測(cè)來(lái)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，結(jié)果卻不盡人意。其實(shí)，英語(yǔ)作為交際用語(yǔ)，更多的需要在實(shí)際應(yīng)用中去體會(huì)和感受，因此，在練習(xí)設(shè)計(jì)中，教師一方面要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的對(duì)話情境，另一方面要在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上用具有一定難度和深度的練習(xí)來(lái)對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后能學(xué)會(huì)應(yīng)用。

三、結(jié)束語(yǔ)

練習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的部分，要提高練習(xí)的有效性，教師還需從多方進(jìn)行思考，本文也只是做了初步探討，今后教學(xué)中還要不斷豐富、總結(jié)。

[1]謝興娣.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的練習(xí)設(shè)計(jì)[J].教學(xué)月刊：中學(xué)版，2009(6).

[2]劉貴順.精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí),有效提高課堂效益[J]，新課程·教育學(xué)術(shù)，2010(11).

[3]徐建玖.談新目標(biāo)初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)[N].學(xué)知報(bào)，2010(8).