黑龍江 胡立波

高校思想政治理論課實效性探析

黑龍江 胡立波

高校思想政治理論課教學是向大學生傳授馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，使之形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。高校思想政治理論課教師是高校思政理論教育活動的組織者和執(zhí)行者，在整個的高校思政理論教學活動中處于主導地位。思政課教師素質能力的提升是增強思想政治理論課實效性的關鍵。

思想政治理論課；實效性；能力素質

高校思想政治理論課承擔著對大學生進行馬克思主義理論教育的任務，是大學生思想政治教育的主陣地。在當前國際國內形勢復雜多變的情況下，如何引導大學生堅定理想信念、正確認識國情，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強在黨的領導下全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的自覺性和堅定性，努力成為德智體美全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人，是思想政治理論課面對的重大課題。解決這一重大課題，迫切需要高校結合當代大學生的現實需求和心理特點，切實增強思想政治理論課教學的實效性。它是思想政治理論課教育教學改革需要解決的核心問題，更是衡量思政課教育教學成功與否的最終標準。

在全球化時代和發(fā)展社會主義市場經濟的今天，高校思想政治理論課教學的環(huán)境、任務、內容和對象等都發(fā)生了很大的變化，這種變化對教學本身也必然提出新的要求。高校思想政治理論課教師是高校思政理論教育活動的組織者和執(zhí)行者，在整個的高校思政理論教學活動中處于主導地位，對高校思想政治理論教育實效性發(fā)揮著關鍵作用。教師自身素質能力的高低直接決定了高校思政教育內容的豐富與否、高校思政教育形式的靈活與否，從而在很大程度上決定了高校思政理論課的教學效果。筆者認為，要增強思想政治理論課教學的吸引力和感染力，使它既體現時代性、富于創(chuàng)造性，又符合大學生成才成長的規(guī)律性，高校思想政治理論課教師應不斷提升職業(yè)能力素質。

一、堅定的思想政治信仰是增強思想政治理論課實效性的保障

教師的學識魅力和人格魅力來自于較高的思想政治素質。高校思想政治理論課教師必須具有堅定的理論信仰，過硬的思想政治素質，這是思想政治理論課教學成功的前提。思想政治理論課與其他學科最大的不同,在于不僅要傳授社會科學知識,更重要的是通過理論知識的學習，幫助學生樹立馬克思主義信仰，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。高校思想政治理論課教師肩負著對廣大學生進行馬克思主義理論教育的重大歷史使命,教師不僅僅要把教材內容傳授給學生，而且要通過自己對教學內容的理解，并以自己的立場、觀點和信仰去影響學生,把學生引導到正確的政治立場、思想觀念、價值觀念的軌道上來。

高校思想政治理論課教師必須具有堅定的理論信仰，對科學理論的信仰關系到思想政治理論課感染力的發(fā)揮。因此，教師自身首先要樹立堅定的馬克思主義信念和中國特色社會主義的共同理想,并具有為社會主義現代化建設事業(yè)培養(yǎng)合格建設者和可靠接班人的歷史責任感，并形成一定的學識魅力，才能在講課中充滿激情，讓學生從教師的堅定信念中感受到馬克思主義理論的真諦，信服于馬克思主義理論的現實意義。

同時，高校思想政治理論課教師必須具有高度的政治責任感和使命感。思想政治理論課教師作為馬克思主義理論和黨的路線、方針、政策的宣傳者、社會主義意識形態(tài)和精神文明的傳播者，必須具備敏銳的政治觀察力和鑒別力，要保持清醒的政治頭腦，在政治立場、政治方向上與黨中央保持高度一致。要堅持用社會主義核心價值體系統領思想政治課教學工作，深入了解和掌握學生的思想動態(tài)，所選案例要健康向上并有充分的說服力；堅決抵制和批判各種錯誤思潮，忠誠黨的教育事業(yè)，并自覺地將培養(yǎng)有中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人這種信念上升為高度的政治責任和使命，積極引導和幫助學生樹立建設有中國特色社會主義的共同理想和共產主義的遠大理想。

二、扎實的理論功底是增強思想政治理論課實效性的基礎

教學實踐證明，教師的學識水平直接影響到思想政治理論課的教學效果。高校思想政治理論課教師必須諳熟馬克思主義的系統理論和知識體系,具備扎實的馬克思主義理論功底，為思政理論課的教學工作打下堅實的專業(yè)基礎。對于廣大的高校思政理論課教師來說,要想出色完成思政理論課的教學任務,就必須刻苦研讀馬克思主義經典作家的著作,深刻掌握馬列主義重要思想的精神實質，在講課時引經據典、說理透徹，展現思想政治理論課的魅力，激發(fā)學生探索、求知、創(chuàng)新的興趣。

馬克思主義的理論體系不是靜止不變的，當前多樣化的社會環(huán)境不斷從理論層面給思想政治理論課教學提出了新課題，這使得思政課教學有其特殊的難度。這就要求高校思政理論課教師結合社會主義實踐的發(fā)展，努力開展馬克思主義理論的科研活動，提出符合社會客觀實際、滿足時代發(fā)展要求的新觀點、新理論，不斷豐富馬克思主義理論課的教學內容。當前，大量西方文化思潮和價值觀念的涌入對大學生形成了不容低估的沖擊，對他們的思想產生了不同程度的影響，學生的思想也日趨復雜多樣，教師必須要關注教學對象的實際、關注當前國內國際的一些重大熱點和焦點問題，特別是關系國計民生的重大問題，詳細了解我國社會經濟建設發(fā)展成就以及在改革開放中還存在的突出問題。只有這樣，才能在與現實的聯系中更深地體會馬克思主義，也才能豐富和發(fā)展馬克主義，從而真正提高自己的理論素養(yǎng)。

同時，高校思想政治理論課涉及的內容十分廣泛，現實性和針對性都很強。教師還必須努力充實自身的社會文化知識，力爭做到在哲學、經濟學、美學、教育學等外專業(yè)領域也有一定的修養(yǎng)，拓寬自身的知識面、增加自身的信息量。思想政治理論課教師只有形成與當代大學生的需求相適應的知識結構，才能挖掘學生關注的熱點、難點和焦點問題。

三、理論轉化能力是增強思想政治理論課實效性的途徑

要切實增強思想政治理論課的實效性，使學生真正掌握和理解所學理論，教師還必須提高自己的理論轉化能力。因此，必須探討教學活動本身的內在規(guī)律。教材是教師實施教學的依據，它反映了黨和國家對大學生的希望和要求，具有嚴肅性和權威性。但是教師教學如果完全按照教材進行照本宣科的話，將難以達到教學目的。因此，教師必須認真研究教材，把握教材的基本體系和結構，掌握教材的重點和難點，使之轉化為教師自己的教學體系，處理好體系的相對完整與原理的重點，突出二者之間的關系。并且善于聯系學生關心的熱點問題和實際問題，兼顧教材內容和學生需要，找準教材內容和學生需要二者之間的契合點。運用教材的基本理論、觀點來分析問題。強化對教學內容的整合、提煉、設計與升華過程，深入挖掘學科知識中隱藏的對學生有啟迪價值的內容。充分發(fā)揮教師的主導作用，提高馬克思主義理論的說服力和感染力。

同時，要研究理論聯系實際的教學方法的創(chuàng)新。教學過程是一個知識、信息的傳播過程，只有通過巧妙的教學設計，才能引領學生探索未知的領域，在互動交流中實現知識的傳遞、智慧的熏陶和情感的交流。因此，必須探索教育教學規(guī)律和學生學習特點，使思想政治理論課真正貼近學生、貼近實際、貼近生活，充分發(fā)揮學生學習的主體作用，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。從而把知識內化為學生分析和解決實際問題的思維方式、思想方法和工作方法，讓學生領悟到馬克思主義的真諦就存在于現實的社會生活之中，并且自覺地用馬克思主義的觀點、立場和方法去認識、分析和解決實際問題。

四、現代的教學觀念是增強思想政治理論課實效性的關鍵

過去，在高校思想政治理論課教學過程中,在教與學的關系上，過于強調教師的主導性，忽視學生的主體性；在知識、能力、素質的關系上，教師過于注重知識的傳授，忽視對學生能力、素質的培養(yǎng)。教師必須轉換這些不利于人才培養(yǎng)的傳統觀念，轉變以教師為中心忽視學生主體地位的觀念。創(chuàng)造出一個有利于人才健康成長和人的全面發(fā)展的良好教學環(huán)境，使每個學生能夠充分發(fā)展自身的潛能和創(chuàng)造力。

當代大學生是一個有較高文化水平的知識群體，對思想政治理論的學習有很強的探索性、自我選擇性，對同一件事情往往有著自己的觀點和判斷。他們自主意識強，希望通過平等討論、自身實踐和體驗來認識和接受教育。思想政治素質學習的廣度和深度首先有賴于教育過程中師生雙方思想互動的廣度和深度，以教師為中心的教學模式抹殺了大學生的主體性地位，不能產生一種和諧的相互促進的關系。大學生是具有獨立人格、具有能動性、創(chuàng)造性的人，要以人的成長發(fā)展為教育教學的出發(fā)點和歸宿，無論是教學內容或教學方法的改革，都應充分尊重學生的個性發(fā)展,發(fā)揮學生在教學活動中的積極性和主動性。注重培養(yǎng)學生自主選擇、自主內化、自主發(fā)展、自主評價、自主控制的能力，使學生由被動接受轉化為主動參與，最大限度地挖掘和發(fā)揮他們的潛能，切實發(fā)揮他們的主體性作用。當然,強調學生的主體地位,發(fā)揮學生的積極性、主動性,并不是要教師一味地迎合學生,放棄對學生的正確引導,而是要把學生的主體性和思想政治理論課教師的主導性有機結合起來。

五、高尚的人格魅力是增強思想政治理論課實效性的重要因素

思想政治理論課的教育目的是培養(yǎng)大學生政治素質、思想道德素質和法律素質,培養(yǎng)大學生完善的人格、高尚的道德情操和良好的法紀意識，引導大學生正確把握人類社會發(fā)展的總趨勢，正確認識國情和社會主義建設的客觀規(guī)律。因此，思想政治理論課的教學絕不僅僅是向學生傳授書本知識、理論知識，更重要的是一種育人的過程，要把“傳道”與“育人”結合起來。由于思想政治理論課的特殊性，教師的為人師表、言傳身教就顯得尤為重要。因此，高校思想政治理論課教師應該以自己的人格魅力把大學生培養(yǎng)成“人”。

思想政治理論課鮮明的實踐性，決定了其教學目的不僅要讓學生“知”，更重要的是在此基礎上的“行”，做到知行統一，才算達到教學目的。無論教師的儀容儀表、淵博的學識，還是教師堅定的理想信念、博大的胸懷及無私奉獻、敢于創(chuàng)新的優(yōu)秀品質都對學生產生著深刻的影響。課堂教學的過程是教師全方位展示自己綜合能力的過程，同時也是釋放人格魅力的過程。教師自身的氣質、性格、品格、學識、能力和風度等都會對學生產生一種強大的感召力、吸引力和說服力。因此，教師是否具有人格魅力，能否吸引學生、打動學生、感染學生，使學生和自己產生思想上的共鳴，這無疑是增強思想政治理論課實效性一個重要的因素。思想政治理論課教師應該成為學生認識社會、踐行有價值人生的榜樣，以高尚的人格魅力來熏陶和教育大學生，將他們帶入思想政治的理論境界，使學生“親其師”、“信其道”、“敬而受教”。

總而言之，傳播科學的思想政治理論知識，努力提高學生的思想政治水平，增強學生的政治洞察力和敏銳感，幫助其樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)與時俱進、符合時代發(fā)展要求的青年一代，是高校思政教育理論課的主要價值所在。思想政治理論課教師的能力素質是實現思想政治理論課教學目的的關鍵。高校思政理論課的教師隊伍只有不斷進行自我提高、自我完善,努力提高自身的思想政治素養(yǎng)和業(yè)務技能素質，才能成為一名出色的高校思政理論課的教育工作者，為新時期我國高校思想政治理論教育作出自己應有的貢獻。

[1]中共中央國務院.關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見［N］.人民日報，20041016（1）.

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[6]張毅，馬海燕.淺談教師個人魅力在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎課”教學中的作用[J].教育與職業(yè)，2011(6).

（作者單位：黑龍江建筑職業(yè)技術學院思想政治理論課教學科研部）

（編輯 劉麗娜）