黑龍江 劉洪濤

多媒體在《人體解剖學(xué)》教學(xué)中的實(shí)踐與研究

黑龍江 劉洪濤

目前，多媒體不再是傳統(tǒng)的輔助教學(xué)工具，而是為構(gòu)造一種新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境創(chuàng)造了條件，特別是對(duì)于教育社會(huì)化來說，多媒體網(wǎng)絡(luò)是一種更理想的傳播工具。多媒體本身具有融合性、非線性化、無結(jié)構(gòu)性、相互交涉性、可編輯性、實(shí)時(shí)性等特點(diǎn)。教育上的應(yīng)用，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與結(jié)構(gòu)、課堂教學(xué)形式以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)已成為現(xiàn)實(shí)，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)被越來越多的人體解剖學(xué)教師所應(yīng)用。

多媒體；資源共享；教學(xué)模式；教學(xué)主頁；實(shí)踐與研究

人們借助于多媒體技術(shù)可以自然貼切地表達(dá)、傳播、處理各種視聽信息，并具有更多的參與性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體教學(xué)模式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用并激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

一、多媒體在人體解剖學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

多媒體技術(shù)，能夠促進(jìn)教師改進(jìn)教育方式，使有創(chuàng)造力的教師在實(shí)際的教學(xué)工作中更為出色。把教師的教學(xué)與多媒體課件的演示有機(jī)地結(jié)合起來，充分利用多媒體手段突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)上的難點(diǎn)。通過靈活交互的界面，使教學(xué)以生動(dòng)、靈活、形象的方式進(jìn)行，而且這種方式內(nèi)容豐富、形式多樣、趣味性強(qiáng)，易于理解和記憶。如在講授十二對(duì)腦神經(jīng)時(shí)，若按傳統(tǒng)的教學(xué)模式用大量的板書、掛圖或幻燈進(jìn)行機(jī)械的排列、堆砌，既浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生又難以理解和掌握，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞和厭倦。將一些不容易理解的圖片轉(zhuǎn)換成連續(xù)的Flash動(dòng)畫，形象生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）形象生動(dòng)與模擬

人體解剖學(xué)是一門形態(tài)性很強(qiáng)的學(xué)科，內(nèi)容和概念多，學(xué)生不易理解；名詞術(shù)語多，學(xué)生難以記憶；涉及的組織學(xué)、生理學(xué)和臨床等內(nèi)容廣泛，學(xué)生很難掌握。采用以往的板書式、掛圖式教學(xué)很難完成教學(xué)內(nèi)容，而多媒體教學(xué)較好地解決了這一問題。形象、直觀、感性的多媒體表現(xiàn)方式最能體現(xiàn)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，可有機(jī)地把教學(xué)所需的素材組織起來。利用聲音、動(dòng)畫、示意圖片等手段，可以將那些不易表述的知識(shí)生動(dòng)直觀地表現(xiàn)出來。隨時(shí)與學(xué)生機(jī)共用鍵盤和鼠標(biāo)，進(jìn)行對(duì)話和可視化輔導(dǎo)，需要時(shí)可與學(xué)生溝通。比如，耳對(duì)聲音的傳導(dǎo)過程，現(xiàn)實(shí)中就不可能用肉眼透視看到，而通過多媒體計(jì)算機(jī)的仿真技術(shù)，給學(xué)生營(yíng)造聲音由外耳——中耳——內(nèi)耳的傳導(dǎo)通絡(luò)。學(xué)生只要看到鼓膜和聽小骨等就可以感受真實(shí)的聲音傳導(dǎo)，并通過鼓膜缺損感受到聽力的損失。

（三）能提高教學(xué)質(zhì)量和效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生對(duì)信息的接受是被動(dòng)的，客觀上限制了學(xué)生思維聯(lián)想能力的發(fā)揮。而多媒體教學(xué)課件包含的信息量大，能及時(shí)、充分地反映學(xué)科的最新成果，把多學(xué)科的知識(shí)交叉、滲透反映到教學(xué)內(nèi)容中來，使大量的信息在有限的課堂時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在解剖學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下觀察實(shí)物標(biāo)本或老師在實(shí)物標(biāo)本上示教一遍，然后應(yīng)用多媒體CAI課件大課教學(xué)，教學(xué)過程中將講解、板書、提問、討論同步進(jìn)行，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。由于教師從板書中解放出來，學(xué)生也不需埋頭于課堂筆記，可以節(jié)約大量時(shí)間,給學(xué)生提供更加豐富的相關(guān)信息，同時(shí)也極大地提高了基礎(chǔ)技能教學(xué)效果。

二、多媒體課件在人體解剖學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

（一）教與學(xué)互動(dòng)

在教學(xué)中教師需要時(shí)，可將教師機(jī)的屏幕（圖像、動(dòng)畫、文字）語音（音樂等）實(shí)時(shí)廣播給任意指定的個(gè)別、部分或全體學(xué)生。也可對(duì)學(xué)生機(jī)實(shí)現(xiàn)個(gè)別、部分或全體的輪流監(jiān)看、監(jiān)聽。隨時(shí)與學(xué)生機(jī)共用鍵盤和鼠標(biāo)，進(jìn)行對(duì)話和可視化輔導(dǎo)。在整個(gè)教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)理念，并且在熟悉并深刻理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)并制做多媒體課件。在授課過程中，要使多媒體課件能充分配合講授、自學(xué)、提問、討論、分析和總結(jié)等教學(xué)方法，抓住難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，將授課內(nèi)容講深講透。

（二）重點(diǎn)突出便于接受

有關(guān)研究表明，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自視聽覺，這兩個(gè)加起來就有94%，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。因此，人體解剖學(xué)特別適合使用多媒體課件來講述。相關(guān)課件內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣教學(xué)大綱，抓住重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，在課件的設(shè)計(jì)上要采用能夠顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。另外，課件內(nèi)容還應(yīng)有一定的深度和廣度，在重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上聯(lián)系活體和臨床。多媒體的設(shè)計(jì)應(yīng)做到文字精煉，選取的圖片和圖像典型，以最有利于學(xué)生吸收教學(xué)要點(diǎn)為準(zhǔn)則，真正起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

（三）用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)效果

學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)過程，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性?！扒榫啊?、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是構(gòu)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的四大要素或四大屬性。通過運(yùn)用多媒體強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的傳達(dá)，引導(dǎo)了教、學(xué)之間信息的反饋和交流，構(gòu)建了學(xué)生分析、理解的過程，同時(shí)學(xué)生消化和理解力也增強(qiáng)了。

總之，今后的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，教師應(yīng)成為顧問、咨詢者、管理者，這在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中是難以實(shí)現(xiàn)的。而在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中只要以全新的教育觀為指導(dǎo)，全方位的改革教學(xué)思想和方法，這個(gè)目標(biāo)是完全可以實(shí)現(xiàn)的。教師在多媒體教學(xué)中絕非“放映員”，而是借助多媒體將專業(yè)知識(shí)更加直觀、生動(dòng)地傳授給學(xué)生，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（作者單位：鶴崗衛(wèi)生學(xué)校）

（編輯 劉麗娜）