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        高職英語(yǔ)教學(xué)中的文化意識(shí)

        2012-08-15 00:51:35王維佳
        中國(guó)校外教育 2012年15期
        關(guān)鍵詞:文化背景交際詞匯

        ◆王維佳

        (遼寧金融職業(yè)學(xué)院文化基礎(chǔ)部)

        高職英語(yǔ)教學(xué)中的文化意識(shí)

        ◆王維佳

        (遼寧金融職業(yè)學(xué)院文化基礎(chǔ)部)

        語(yǔ)言學(xué)家林格說(shuō)過(guò):“我們的語(yǔ)言就是我們的文化?!闭Z(yǔ)言和文化的關(guān)系是十分密切的。正如L.A.White所說(shuō):“語(yǔ)言是文化的載體,每個(gè)民族的文化在語(yǔ)言中表現(xiàn)得最為全面和完美。語(yǔ)言總是在文化發(fā)展的各個(gè)階段完整地、協(xié)調(diào)地反映文化并將其固定下來(lái),世代相傳,成為民族文化和集體經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)藏器?!币虼耍瑢W(xué)習(xí)一門語(yǔ)言,就要了解該語(yǔ)言賴以生存的文化環(huán)境,否則就永遠(yuǎn)也運(yùn)用不好這門語(yǔ)言。

        一、文化與英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)系

        我們?cè)趯W(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的時(shí)候主要注重的是:語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯。它們是構(gòu)成語(yǔ)言體系的三大要素。正因?yàn)槿绱?,傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)也認(rèn)為應(yīng)該圍繞這三大要素展開,教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握語(yǔ)言,重視語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。如果教師只注重語(yǔ)法條目和詞匯的講解,學(xué)生會(huì)因缺乏對(duì)所學(xué)語(yǔ)言文化的了解,很難達(dá)到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在不同場(chǎng)合下與不同的對(duì)象進(jìn)行有效的交流。因此,文化教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生在日常生活中能否正確使用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流。

        2000年諾貝爾物理獎(jiǎng)得主杰克·基爾比先生與上海的大學(xué)生面對(duì)面交談,部分大學(xué)生用英語(yǔ)提出的問(wèn)題,讓美國(guó)土生土長(zhǎng)的基爾比一頭霧水。很多同學(xué)說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)是徹底的“外語(yǔ)”,不僅中國(guó)人聽不懂,外國(guó)人也聽不懂。在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行文化教學(xué),可以幫助學(xué)生正確得體地使用語(yǔ)言。

        我們?cè)谡Z(yǔ)言教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí),同時(shí)文化教學(xué)只能輔助語(yǔ)言教學(xué),它是為了夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ),提高交際能力服務(wù)的。文化教學(xué)的目的在于加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué),補(bǔ)充語(yǔ)言教學(xué)的不足。

        二、高職英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性

        1.文化背景知識(shí)對(duì)閱讀理解來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的變量

        英語(yǔ)閱讀理解是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)認(rèn)知過(guò)程,也是英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分。如果教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技巧和跨文化交際能力的培養(yǎng),可以幫助學(xué)生不斷提高英語(yǔ)閱讀的效果。在閱讀的過(guò)程中努力培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí),有助于幫助學(xué)生了解和熟悉英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)背景知識(shí),加深對(duì)英語(yǔ)閱讀材料的理解和掌握,從而提高英語(yǔ)閱讀水平。

        2.在聽力中貫穿文化教學(xué)

        影響聽力理解的因素很多,如語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、詞匯、語(yǔ)法、聽力習(xí)慣、心理狀態(tài)及外部環(huán)境等。文化背景障礙,也是我們常說(shuō)起的文化差異和文化空缺更是影響聽力效果的重要因素。在英語(yǔ)聽力教學(xué)中,由于缺乏相關(guān)背景文化知識(shí)問(wèn)發(fā)生的理解錯(cuò)誤屢見不鮮。由此可見,聽力理解的過(guò)程其實(shí)也是對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中文化知識(shí)的檢驗(yàn),了解并積累文化知識(shí)對(duì)提高英語(yǔ)聽力理解的能力是十分重要的。

        3.認(rèn)識(shí)中西方的文化差異,可以幫助學(xué)生提高交際能力

        由于缺乏對(duì)中西方文化差異的了解,學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際時(shí),常常用中文的思維進(jìn)行,使對(duì)方很尷尬,出現(xiàn)很多的誤會(huì)。不同文化背景的人有不同的行為方式、思維方式和語(yǔ)言表達(dá)方式,我們中國(guó)的文化認(rèn)為謙虛、節(jié)儉、耐勞是美德,而西方則認(rèn)為坦率直言是美德。這兩種價(jià)值觀存在著明顯的差異。因此,對(duì)文化差異的了解將有助于幫助學(xué)生提高跨文化交際能力。

        三、如何在高職英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生的文化意識(shí)

        建構(gòu)主義者M(jìn)urray認(rèn)為,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,在一定的社會(huì)文化環(huán)境中,主動(dòng)對(duì)新信息進(jìn)行加工處理,建構(gòu)知識(shí)的意義的過(guò)程。文化教學(xué)的內(nèi)容龐雜,范圍廣泛,因此在教學(xué)的過(guò)程中不可能把文化的方方面面都包括在內(nèi)。在授課的過(guò)程中,教師教授一些必要的文化知識(shí),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下,培養(yǎng)文化意識(shí),并根據(jù)自己已有的知識(shí)理解新的問(wèn)題,形成新的知識(shí),變成終身學(xué)習(xí)的能力。教師在文化教學(xué)時(shí)不僅僅要傳授文化知識(shí)和一些現(xiàn)成的規(guī)則,還要引導(dǎo)學(xué)生去主觀感受事物,做出自己的解釋和判斷,建構(gòu)自己的文化知識(shí)和能力。

        1.詞匯滲透,培養(yǎng)文化平等觀

        建構(gòu)主義者認(rèn)為,教師只是學(xué)習(xí)者的輔助者、支持者和合作者,為學(xué)習(xí)者提供建構(gòu)知識(shí)所需要的幫助,重要的是學(xué)習(xí)者自己建構(gòu)知識(shí)。作為語(yǔ)言基礎(chǔ)的詞匯,在交際中起著重要的作用,詞匯的意義與文化的關(guān)系也最為密切。教師在授課過(guò)程中可以提醒學(xué)生關(guān)注某一個(gè)詞匯,進(jìn)一步思考這個(gè)詞匯的隱含信息。不同的民族所處的地理位置和文化環(huán)境不一樣,對(duì)詞匯的理解也不一樣。拿“龍”這個(gè)詞來(lái)說(shuō),我們中國(guó)人認(rèn)為是神圣、吉祥和權(quán)力的象征;而對(duì)西方人來(lái)說(shuō),他們認(rèn)為“龍”是邪惡的象征,因此在對(duì)“亞洲四小龍”的翻譯中我們用的是“Four Tigers of Asia”,而不是“Four Dragons of Asia”。這樣的文化教學(xué),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就不僅僅只是簡(jiǎn)單的知識(shí)的傳遞,更是對(duì)不解事物的主動(dòng)構(gòu)建。

        2.創(chuàng)設(shè)情境,增加學(xué)生的參與性

        建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)具有積極性和建構(gòu)性。學(xué)習(xí)者想要完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握,最好的辦法就是到真實(shí)的環(huán)境中去感受。建構(gòu)主義者認(rèn)為,學(xué)習(xí)具有創(chuàng)設(shè)情境性。該理論提倡以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式,追求教與學(xué)的合作。在文化教學(xué)中,教師可以先確定所教文化知識(shí)的主題,設(shè)置多種場(chǎng)景,促進(jìn)學(xué)生積極思考,參與其中,教師以學(xué)生為活動(dòng)中心,采用演講、游戲或劇本表演等方式幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。只要不影響交際,對(duì)出現(xiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤可以暫不糾正,盡量讓學(xué)生自由、大膽地表達(dá)自己的想法。

        3.擴(kuò)大閱讀,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多渠道去積累文化背景知識(shí)

        教師可以指導(dǎo)學(xué)生多讀外國(guó)的文學(xué)作品、報(bào)紙雜志,讓學(xué)生留心積累文化背景和外國(guó)人的生活習(xí)慣、社會(huì)習(xí)俗等方面的材料,培養(yǎng)他們的文化意識(shí),提高文化鑒賞能力,還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源與多媒體教學(xué)適當(dāng)安排學(xué)生觀看原版電影,在閱讀的過(guò)程中積累文化背景知識(shí)。

        4.英語(yǔ)活動(dòng),利用課外活動(dòng)加強(qiáng)文化教學(xué)

        文化教學(xué)僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行具體的語(yǔ)言實(shí)踐。隨著多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸更廣闊的世界。教師可向?qū)W生推薦各種相關(guān)的網(wǎng)址,幫助他們了解西方文化,這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)不同文化的了解,為學(xué)好語(yǔ)言打下良好的文化基礎(chǔ)。

        四、結(jié)語(yǔ)

        總之,文化知識(shí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分,它具有民族性,獨(dú)特性,同時(shí)也是隨著時(shí)代的變遷而變化的。

        在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到,教師應(yīng)該努力學(xué)習(xí),不斷提高自己的全面素質(zhì),完善自我,使自己具有廣博的文化知識(shí)和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。在教學(xué)中要堅(jiān)持語(yǔ)言與文化教學(xué)并重,系統(tǒng)地、多渠道地、多視角地讓學(xué)生了解英語(yǔ)文化,增強(qiáng)文化意識(shí)。從學(xué)生的角度出發(fā),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取靈活多樣的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生接觸異國(guó)文化,提高學(xué)生的文化知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

        [1]朱家科.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué).武漢:華中科技大學(xué)出版社,2009.

        [2]方保軍.英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化教育素質(zhì).上海:上海教育出版社,2004.

        [3]胡文仲.跨文化教育面面觀.北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2005.

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