◆王粉利

(陜西省電子工業(yè)學(xué)校)

淺談《項(xiàng)鏈》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)

◆王粉利

(陜西省電子工業(yè)學(xué)校)

從教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過程三個(gè)環(huán)節(jié)展現(xiàn)《項(xiàng)鏈》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)過程以學(xué)生為本位，采用問題探究法來引發(fā)學(xué)生思考人物形象，拓寬文本，深入體味小說的現(xiàn)實(shí)意義。從而使學(xué)生提高審美能力，樹立積極的人生觀。

《項(xiàng)鏈》 人物形象 問題探究法 現(xiàn)實(shí)意義

《項(xiàng)鏈》是中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材(提高版)語文第二冊小說單元中的課文，是法國短篇小說之王莫泊桑的杰作。它以精巧的構(gòu)思、出色的心理描寫、意味十足的結(jié)尾被廣泛傳誦。本單元旨在通過閱讀小說，體察世情。學(xué)習(xí)本文，可以使學(xué)生進(jìn)一步深刻體味短篇小說巨匠莫泊桑作品的魅力，為進(jìn)一步欣賞小說打下基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生鑒賞小說的能力。我將從以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)教學(xué)。

一、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

(一)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，教師在教學(xué)過程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。由于在第一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了情節(jié)、結(jié)構(gòu)，心理描寫。依據(jù)大綱要求，教學(xué)目標(biāo)如下:

【教學(xué)目標(biāo)】A、知識(shí)目標(biāo):

認(rèn)識(shí)小說人物形象及意義。

B、能力目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生思維能力、評析能力、審美能力。

C、德育目標(biāo):

樹立積極的價(jià)值觀、審美觀，人生觀。

(二)教學(xué)重難點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．準(zhǔn)確把握小說人物形象。

2．領(lǐng)悟人物命運(yùn)變化原因。

3．體味人物形象現(xiàn)實(shí)意義。

【教學(xué)難點(diǎn)】

掌握評析人物的方法。

二、教法與學(xué)法

人物是小說的靈魂，如何引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和評價(jià)瑪?shù)贍柕逻@樣既有虛榮心又有誠實(shí)、堅(jiān)強(qiáng)、善良品質(zhì)的復(fù)雜人物，是這節(jié)課的重點(diǎn)之中的重點(diǎn)，也是本文的難點(diǎn)。學(xué)生對人物理解透了，其他重難點(diǎn)也就迎刃而解了。

對此，我采用了問題探究法，我設(shè)計(jì)了五個(gè)疑難問題，采取螺旋上升的提問方法，來逐步挖掘人物，突破重難點(diǎn)。這五個(gè)問題層層鋪墊，逐步推進(jìn)，相互聯(lián)系，相互依托，環(huán)環(huán)相扣。我還使用了下面的教學(xué)方法:討論法、點(diǎn)撥法、懸念法、課件輔助法。除此之外與教法相配合，我使用了預(yù)習(xí)法，想象探究法，合作探究法，辯論法等學(xué)法來發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

三、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入

采用前后知識(shí)聯(lián)系法導(dǎo)入?？紤]到這節(jié)課是第二課時(shí)，上節(jié)課剛好帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟到《項(xiàng)鏈》結(jié)尾的巧妙，于是我把第二課時(shí)的導(dǎo)語設(shè)計(jì)為:當(dāng)瑪?shù)贍柕轮理?xiàng)鏈?zhǔn)羌俚闹?，?huì)發(fā)生什么?這樣的導(dǎo)語既是對上節(jié)預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查，讓學(xué)生盡快融入課堂，又為下面分析人物做好鋪墊。

(二)授課。

第一步:檢查預(yù)習(xí)。

1．檢查續(xù)寫。讓學(xué)生拿出續(xù)寫作文，快速簡要敘述續(xù)寫情節(jié)。學(xué)生想象探究后，我再歸納總結(jié)。

2．檢查人物理解。請學(xué)生當(dāng)堂宣讀自己的作業(yè)。學(xué)生回答出一方面有理由即可。我給予充分肯定可把這些都寫在黑板上。

第二步:分析評價(jià)，包括以下兩點(diǎn):(多媒體展示)

1．分析人物形象

設(shè)計(jì)問題一，突破重點(diǎn)一。問題一:要求學(xué)生找出不同情節(jié)中作者對瑪?shù)贍枏缘拿鑼憽Ｍ敢暼宋镄睦?、性格發(fā)展的過程，總結(jié)人物性格特征、作者態(tài)度。

后通過小組學(xué)習(xí)，代表發(fā)言，大部分小組能找到充足的依據(jù)，得出瑪?shù)贍柕率且粋€(gè)愛慕虛榮、追求享樂的小資產(chǎn)階級婦女形象，作者態(tài)度為批判，諷刺?？赡軙?huì)有個(gè)別小組會(huì)談到瑪?shù)贍柕逻€有誠實(shí)、守信、吃苦耐勞等性格特點(diǎn)。我把這兩者都寫在黑板上。后多媒體展示概括要點(diǎn)。

如沒有學(xué)生回答出后者，這時(shí)我進(jìn)行相機(jī)誘導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，設(shè)計(jì)問題二:瑪?shù)贍柕碌男愿駜H僅是“愛慕虛榮、追求享樂”嗎?等具有相同性質(zhì)的組問題。

(2)但為了不使回答單一化，深化學(xué)生對人物形象的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生思維更加活躍。圍繞文中的一句話“人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你!”我設(shè)計(jì)了一個(gè)辯論，題目是:“失項(xiàng)鏈”這件事是敗壞了她還是成全了她?來加深讓學(xué)生對人物的理解。采用小組合作探究，形成本組觀點(diǎn)，每組選出一個(gè)代表進(jìn)行辯論，這個(gè)環(huán)節(jié)既提高了學(xué)生的思辯能力與口頭語言表達(dá)能力，又能增強(qiáng)協(xié)作意識(shí)與競爭意識(shí)。

通過辯論，學(xué)生會(huì)得出瑪?shù)贍枏陨砩线€有閃光點(diǎn)。這部分是本文教學(xué)的第一個(gè)高潮，重點(diǎn)一，即“準(zhǔn)確把握人物形象”得以突破，同時(shí)也為難點(diǎn)的突破做鋪墊。

2．評析人物的方法

這是本課的難點(diǎn)一。我采用問題三:“如何認(rèn)識(shí)和評價(jià)人物?”這一問題來突破。以上的教學(xué)步驟都在為這個(gè)問題作鋪墊。學(xué)生會(huì)根據(jù)以上自己的學(xué)習(xí)步驟總結(jié)出以下幾點(diǎn):(1)依據(jù)文本探究。(2)根據(jù)情節(jié)發(fā)展。(3)根據(jù)人物心理、語言、動(dòng)作等描寫，全面客觀地評價(jià)人物。我可再充實(shí)，附加一些課外知識(shí)講解。由于水到渠成地解決了難點(diǎn)，所以不準(zhǔn)備占用更多時(shí)間。

第三步:遷移延伸。

為了對小說展開更深層次的挖掘，我采取了問題四進(jìn)行延伸和遷移:造成女主人公命運(yùn)變化的原因是什么?(自身性格和社會(huì)原因是什么?)設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身原因和社會(huì)環(huán)境可導(dǎo)致一個(gè)人性格的缺陷。使學(xué)生意識(shí)到應(yīng)不斷加強(qiáng)自身素養(yǎng)，不受外來不良因素的影響。可讓學(xué)生通過小組討論，請小組代表回答即可。在小組學(xué)生回答后，我重點(diǎn)通過舉例來分析外因即社會(huì)環(huán)境對人們的影響，從而突破重點(diǎn)二即領(lǐng)悟人物命運(yùn)變化原因。

第四步:練習(xí)小結(jié)。

1．練習(xí)。問題五:談?wù)劕數(shù)贍柕逻@個(gè)人物的現(xiàn)實(shí)意義。讓學(xué)生上講臺(tái)來發(fā)表自己的觀點(diǎn)。(完成課后練習(xí)六)

小說的作用不僅在于感受人物，還在于對文本進(jìn)行理性的思考，能引起心靈的震撼，對現(xiàn)實(shí)起指導(dǎo)作用。我及時(shí)要抓住此機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，碰撞出新的火花。個(gè)別學(xué)生可能有創(chuàng)新，我給予肯定與發(fā)揮。

還可讓攝影組的學(xué)生多媒體展示搜集到的人物圖片與資料或校園健康人物性格的照片。這些人大都敢于迎接挑戰(zhàn)，與命運(yùn)抗?fàn)?。以此使學(xué)生形成直觀印象，內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的第二個(gè)高潮，著重讓學(xué)生從瑪?shù)贍柕律砩衔『桶l(fā)揚(yáng)人性中善的力量，接受思想教育，包括價(jià)值觀、審美觀、人生觀的教育，引導(dǎo)其以后正確擇業(yè)、就業(yè)。以此突破重點(diǎn)三即體味人物形象現(xiàn)實(shí)意義。

2．小結(jié)。我用簡短的語言對本課重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)。

(三)作業(yè)。體現(xiàn)分層布置作業(yè)，如下:

1．書面作業(yè):選做題(任選其一)

(1)完成續(xù)寫。遵循人物性格發(fā)展，從續(xù)寫的方案中選出較合理的一項(xiàng)。要求:力求再興波瀾，構(gòu)思要新穎。

(2)從老師給出的題目中任選一題或自己擬題，寫一篇練筆。

A．說說路瓦栽 B．“敗壞”與“成全”

C．十年的代價(jià) D．也說“虛榮”

E．瑪?shù)贍柕碌摹靶摇迸c“不幸” F．如果項(xiàng)鏈沒有丟

2．活動(dòng)作業(yè):可讓有興趣的學(xué)生自行組合選擇某一或幾個(gè)情節(jié)改編成課本劇(也可將自己設(shè)計(jì)的結(jié)尾改編)，在課余時(shí)間排練(教師可給學(xué)生作一些改編工作的指導(dǎo))，以加深對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

(四)預(yù)習(xí)下節(jié)小說

學(xué)生通過學(xué)習(xí)，對小說的人物理解更深刻了，同時(shí)也能引起對其它小說更強(qiáng)的閱讀欲望，思考的空間也就更廣闊了。