凃 敏

寫作貴在一個(gè)“真”字，寫自己真實(shí)的生活，說(shuō)自己真實(shí)的話，抒自己真實(shí)的情?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作要有真情實(shí)感，要寫出自己真實(shí)的心理或真切的體驗(yàn)，即“要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話?！笨砷L(zhǎng)期以來(lái)，由于農(nóng)村中學(xué)生相對(duì)于大城市的學(xué)生而言，生活中所接觸的新鮮事物要少得多，社交能力也無(wú)法與城市學(xué)生相比。眼界的狹小，可供閱讀的書籍的匱乏，使學(xué)生的知識(shí)容量也相應(yīng)的變小。于是他們的作文就出現(xiàn)了假、大、空，情不真，意不切，有時(shí)甚至是胡編亂造。那么如何在作文中寫出自己的真情實(shí)感呢？我結(jié)合農(nóng)村中學(xué)特點(diǎn)，作了如下幾點(diǎn)探討，以期從中找到農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的一點(diǎn)出路。

一、堅(jiān)持一個(gè)原則，即“不熟悉的不寫”

親身經(jīng)歷的事情，直接接觸的人，親自去過(guò)的地方，稍加回憶就歷歷在目，容易寫得具體生動(dòng)。道聽途說(shuō)的寫進(jìn)文章容易露出破綻。例如有的學(xué)生為了使所記的事情意義“深刻”，所寫的人物形象“高大”就憑空編造或任意拔高，結(jié)果情節(jié)上弄虛作假，讓讀者一睹便知。還有的同學(xué)作文時(shí)，喜歡涉足自己不太熟悉的領(lǐng)域。由于對(duì)人或事所知甚少，寫作時(shí)只能生編硬造，寫出來(lái)的文章自己都感到別扭、不可信，更何況讀者呢？其實(shí)農(nóng)村作文教學(xué)只有立足農(nóng)村，讓學(xué)生描寫自己熟悉的農(nóng)村生活才能走出困境。農(nóng)村的世界雖是樸素的，但只要做生活的有心人，同樣能發(fā)現(xiàn)農(nóng)村區(qū)別城市的獨(dú)具魅力的閃光點(diǎn)。因此農(nóng)村中學(xué)生應(yīng)多留心自己所處的環(huán)境，應(yīng)多觀察自己身邊獨(dú)具特色的人、事、物，隨時(shí)隨地積累寫作素材。

（1）觀察農(nóng)村景色

農(nóng)村是個(gè)五彩繽紛的世界，農(nóng)村孩子他們從小頻繁接觸大自然，對(duì)大自然有著豐富的感性認(rèn)識(shí)和深厚的感情。樹木茂盛、田野廣闊、藍(lán)天白云、落日晚霞、青山綠水、村落炊煙、花草野果……這一切無(wú)不烙上了農(nóng)村的印記，又無(wú)不給孩子們美的熏陶，只要認(rèn)真觀察，這些就為他們描寫田園生活提供了取之不盡用之不竭的寫作源泉，奠定了抒寫真善美的基礎(chǔ)。

（2）收集農(nóng)村語(yǔ)言

“清明前后，種瓜種豆，立秋摘花椒，白露打核桃，霜降采柿子，立冬打晚?xiàng)棥边@是農(nóng)村一年四季農(nóng)作物采摘所特有的諺語(yǔ)。又如“鋤頭下面一層水”，講的是天旱，地里莊稼無(wú)草也要除，因?yàn)榍袛嗔送寥乐修r(nóng)作物的毛細(xì)血管，可以防止水分蒸發(fā)的科學(xué)道理。學(xué)生通過(guò)收集、交流這些豐富的農(nóng)村語(yǔ)言，既提高了農(nóng)事作文的科技含量，有積累了寫作素材，可謂一舉兩得。

（3）體驗(yàn)農(nóng)村生活

農(nóng)村學(xué)生在家鄉(xiāng)也別有一片天地，上樹摘果、下河摸魚、爬樹粘知了，這些趣事會(huì)給學(xué)生們留下難以磨滅的印象；拔草喂兔、放牧牛羊、鋤草間苗、插秧施肥等這些勞動(dòng)實(shí)踐給學(xué)生們帶來(lái)了深切的感受。讓學(xué)生以日記或作文的方式記錄這些豐富多彩的生活感受，這就為學(xué)生的習(xí)作積累了豐厚的素材。農(nóng)村中學(xué)生在節(jié)假日常幫家長(zhǎng)干一些力所能及的家務(wù)或農(nóng)活，這都是他們體驗(yàn)農(nóng)村生活，積累寫作素材的大好機(jī)會(huì)。因此在教學(xué)中，語(yǔ)文老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把做家務(wù)、干農(nóng)活的過(guò)程寫下來(lái)，把觀察到的有意義的場(chǎng)面記錄下來(lái)。這樣既學(xué)到農(nóng)技知識(shí)，又?jǐn)U大了寫作范圍。

二、把握一個(gè)尺度，即“不具體不精練的話不說(shuō)”

無(wú)論描寫什么，材料都應(yīng)具體實(shí)在，不能抽象籠統(tǒng)。只有具體鮮明才能給人以深刻的印象，并能使人讀后如臨其境，產(chǎn)生共鳴。像有的老師在作文中采取了“六不”的措施就很好，即不觀察不體會(huì)不作文、不具體不精練的話不說(shuō)，比如強(qiáng)調(diào)寫天氣的時(shí)候冷天不用“冷”字，熱天不用“熱”字，這樣經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)言就精煉具體了，作文也有了感染力。

三、追求一份情，即“不動(dòng)真情誓不休”

白居易說(shuō)：“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為時(shí)而做”，高考作文明確要求感情真摯，因此，教師必須注意引導(dǎo)學(xué)生在作文中動(dòng)真情。文章是作者思想感情的自然流露?！皼](méi)有情感這種品質(zhì)，任何筆調(diào)都不能打動(dòng)人心?！保ǖ腋拐Z(yǔ)）這便是以情動(dòng)人。但是要真能“打動(dòng)人心”并非易事。矯揉造作之情令人反感，喬裝粉飾之情使人厭惡，無(wú)病呻吟之情使人惡心，唯有真情實(shí)感才能起到：“或叫人開懷大笑，或令人掩卷沉思，或使人淚流滿面，或讓人撕心裂肺”的藝術(shù)效果。反之，沒(méi)有真情實(shí)感，作文也就失去了靈性。

四、降低一道門坎，即：“淡化要求，多元評(píng)價(jià)”

作文時(shí)應(yīng)提倡學(xué)生自主命題，即淡化要求，盡可能地為學(xué)生寫作提供有力的條件和廣闊的空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由和創(chuàng)意的表達(dá)，只有讓學(xué)生自主選擇表達(dá)內(nèi)容，才能讓他們說(shuō)真話，表達(dá)真情實(shí)感。

總之，只要我們從實(shí)際出發(fā)，尊重農(nóng)村中學(xué)生作文的實(shí)際情況，結(jié)合作文教學(xué)的科學(xué)理論，引導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)生寫真事，抒真情，我相信，他們的作文也一定能寫出新意，寫出特色。