秦文聰

新課標下語文教學應加強閱讀與寫作能力的培養(yǎng)

秦文聰

閱讀和寫作能力只能通過學生自身的練習和實踐才能獲得。高中語文課程的五個目標：積累整合，感受鑒賞，思考領悟，應用拓展，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等，應該通過廣大語文教育工作者的閱讀以及寫作教學和學生自身的練習和實踐得到養(yǎng)成和提高。

閱讀能力 寫作能力 實踐

我所在的學校是一所農村普通高中，70%的學生來自邊遠的農村，多數(shù)學生閱讀寫作的基礎比較差，大部分學生回答問題時言不達意，語無倫次，寫起作文來空洞乏味，或是胡編亂造，寫出虛假的作文。而現(xiàn)行的高中語文新課標必修課程主要包含 “閱讀與鑒賞”“表達與交流”兩個方面的目標，選修的幾個系列注重并突出了閱讀和寫作運用能力的培養(yǎng)，閱讀教學和寫作運用所占的比例在三分之二左右。新課標的設置不但符合文化發(fā)達地區(qū)的教育，對我們這些落后邊遠的地區(qū)也應該很適用，教育專家們已經從根本上給我們明確了教學努力的方向，結合自己的教學和對高中語文新課標的理解，就自己的一孔之見，談談自己在教學中對學生閱讀與寫作能力培養(yǎng)的看法。

一、對高中語文新課改的認識

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統(tǒng)一。高中語文新課標明確提出，要充分發(fā)揮其促進學生發(fā)展的獨特功能，應進一步提高學生的語文素養(yǎng)，并為學生的不同發(fā)展傾向提供更大的學習空間；要為造就時代所需要的多方面人才，弘揚和培育民族精神，增強民族創(chuàng)造力和凝聚力發(fā)揮應有的作用。新課程的改革，實際明確提出了加強閱讀寫作與生活的聯(lián)系，注重培養(yǎng)學生閱讀和語言運用能力，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。

新課程改革，不但在語文教學課程上作了重大的改革，而且，近兩年以來，高考語文也改變了好幾年來的語文高考固定的試卷結構，不再從字形、字音、詞語、病句、文學常識等考查入手，而更注重了學生能力的考查?，F(xiàn)在注重閱讀和寫作能力的考查，可以說語文教學是返本歸真。

二、閱讀和寫作對培養(yǎng)學生語文能力的作用

閱讀教學與作文教學息息相關且相輔相成，大多數(shù)寫得好的學生恰恰是那些堅持閱讀的學生。閱讀與寫作的關系密切，閱讀是對文章進行分析、理解、內部消化的過程,是綜合運作多種解讀方法,洞察各類文章的個性,準確把握文章的重點難點、詳略處理的過程。寫作則是運用寫作原理,進入創(chuàng)造想象和創(chuàng)新思維活動的過程。要使學生充分認識到閱讀在學習中的重要作用，閱讀不只在聽、說、讀、寫的訓練中，在整個語文教學活動中也處于重要的地位。因為閱讀是最基本、最典型的學習形式。它既是認識語言的過程，又是使用語言的過程，通過閱讀可以在閱讀材料中獲取信息，積累豐富的知識，擴展視野，還有助于寫作能力的提高。從古到今，我國一直非常重視閱讀教學。鼓勵學生多讀，精讀，學生堅持在教師的指導下自讀，“書讀百遍，其義自見”，就是古人的寶貴經驗和深刻見解。抓好學生閱讀和寫作能力的訓練，能較好地提高學生的語文素質，發(fā)揮語文工具性學科的作用。

三、加強閱讀和寫作能力的培養(yǎng)

首先，從培養(yǎng)學生學習語文的興趣入手，激活學生學習的積極性和主動性，變厭學和應付為想學和愛學。第一，在學習中，要善于發(fā)現(xiàn)學生在學習中的閃光點，加以鼓勵，引導，激發(fā)他們學習的積極性，沒有興趣，哪來的動力，興趣是最好的老師，切不可動輒批評、諷刺、甚至懷疑。第二、給學生自由發(fā)揮的空間，讓學生感到學習的快樂。學生是學習的主體，應讓學生自主地學習。同樣，閱讀也應教給學生閱讀的方法，讓學生愉悅地讀，快樂地讀，感悟作者的思想感情，與作者心靈交匯，產生共鳴，使學生學會鑒賞的方法。正如葉圣陶老先生所說，“教是為了達到不教”。并記下自己的讀書心得，古人曰：不動筆墨不讀書。教師可引導學生寫區(qū)區(qū)幾十字，亦可洋洋灑灑寫成千上萬字，重要的是要給學生一種揮灑自如的心情。第三，在上課文前，推薦學生利用課余時間閱讀一些與課文內容相關的書籍，這樣學生有了知識背景，在課堂上對老師的問答往往能夠有理有據，能收到意想不到的課堂好效果，使課內與課外得到了很好的結合，提高了學生的學習興趣。

其次，加強閱讀能力的培養(yǎng)，新課程標準強調培養(yǎng)學生閱讀的能力，注重學生的情感體驗和價值傾向。閱讀是學生個性化的閱讀行為，它沒有標準答案，由于每個學生的經歷、興趣愛好、經驗水平等都不同，老師必須珍視學生獨特的感受、體驗和理解，創(chuàng)設寬松、開放的學習環(huán)境，讓學生積極充分地讀書、思考、討論、表演等，讓他們都有表現(xiàn)自己、發(fā)揮自己特長的機會和條件，實現(xiàn)自己個性特征的發(fā)展。指導學生抓文中的重點詞句和文眼句閱讀理解，選擇自己感受最深的語句，運用多種感官體會語言含義，與課文情感產生共鳴，可以讓學生談談自己讀懂哪些語句，設置問題進行理解，文章為什么這樣命題？這樣開頭、結尾？課文寫了什么？怎樣寫？這樣寫好在哪里？所有的這些最好讓學生自己體味出來，千萬不要越俎代庖。而且一以貫之，把這種閱讀能力的訓練堅持到底。最終養(yǎng)成學生愛讀、會讀的習慣。學生在充分閱讀理解文章的基礎上，實際已為今后的寫作做好充分的鋪墊。

再次，多練多寫，培養(yǎng)學生的寫作能力。第一、練習的方法：學生通過大量閱讀和背誦積累，胸中有墨，并引導學生寫自己喜歡的人和事、身邊的真人真事，表達內心的真實感受，就能寫出文章；堅持不懈地多讀多寫，不斷充實自己，每周布置一個積極向上的周記題目讓學生練筆。每兩周布置一個必修課本“表達與交流”部分的寫作題目或是結合自己親身經歷之事進行寫作，或者讓學生為某些文章續(xù)寫開頭和結尾，如為《邊城》構想結尾等。第二、所寫的文章內容：最好是既密切聯(lián)系必修“表達與交流”的范文，又緊緊聯(lián)系學生的思想實際和生活實際，抓住范文中可能觸發(fā)學生思想和情感的，引導他們聯(lián)想自己的思想和生活，走進生活、觀察生活，寫出自己所受的感悟。作文訓練貴在學生有可寫、想寫的東西，形式則在次要，無論是寫讀后感還是模仿范文的寫作，既是最靈活的形式，也是議論性為主的形式。至于方法，能模仿則模仿，但也不要強求。第三、老師批改和鼓勵的方法：根據文章的不同，恰當?shù)貍魇谝恍懽鞣椒ǎ瑢ξ恼逻M行認真的批改，每次指出一個方面的缺點，讓學生能明確地指導修改的方向，并將好的文章作為范文在班上朗讀和點評，張貼在學習欄內，進一步激勵學生，此舉大大地激勵了學生的讀書與寫作的興趣。寫作能力的培養(yǎng)無論用哪種形式，最終要落腳在學生會寫、愛寫，養(yǎng)成良好的寫作習慣。

現(xiàn)行階段，我們不難理解高中語文新課標的良苦用心，我們更知道，知識可以通過傳授、閱讀獲得，但能力必須通過訓練、實踐獲得，道德品質必須通過點點滴滴日積月累才能養(yǎng)成。閱讀和寫作屬于能力，也只能通過學生自身的練習和實踐才能獲得。高中語文課程的五個目標，也只有通過廣大語文教育工作中的刻苦努力、學生自身的練習和實踐才能獲得。

云南馬關縣第一中學。