趙 蓓 王永利

（寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院，寧夏 銀川 750021）

高等職業(yè)教育的核心任務(wù)就是為行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)和管理一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才。實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和崗位操作技能，高職教育人才培養(yǎng)的特點(diǎn)決定了實(shí)踐教學(xué)在高職教育體系中占有非常重要的地位。高職院校經(jīng)過多年的努力和探索，在實(shí)踐教學(xué)方面取得了很大的突破和一定成績，但在實(shí)施過程中仍然存在一些突出問題。如何切實(shí)搞好實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性是許多高職院校面臨的嚴(yán)峻問題。本文就影響實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的原因和解決辦法進(jìn)行了分析和探討。

1 影響實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的因素

1.1 對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識不到位

高職教育體系中實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、相輔相成、不可分割的兩個(gè)部分，實(shí)踐教學(xué)本身無論是在教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)管理等方面都具有系統(tǒng)性。然而，目前許多高職院校仍然把實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)割裂開來，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)只是理論教學(xué)的補(bǔ)充。因此在實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和管理等方面都不夠重視，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的效果不盡如人意。

1.2 實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程中存在較大隨意性

由于對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識不足，在其相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和配套教材等教學(xué)文件的制定上仍側(cè)重于理論教學(xué)，而對于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)通常只停留在時(shí)間的安排上，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容如何實(shí)施、實(shí)施的效果怎樣、如何進(jìn)行評價(jià)考核等都由教師自行決定，隨意性大，缺乏過程控制。

一是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排上的隨意性。教學(xué)計(jì)劃開設(shè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程會因多種因素的影響隨意刪減。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)部分院校的實(shí)踐課程雖然有計(jì)劃，但會因?yàn)槔碚撝R講不完、實(shí)驗(yàn)所需物品成本較高等原因縮減；還有些院校將實(shí)踐課大都集中到近期末時(shí)進(jìn)行，而那時(shí)學(xué)生的主要精力和時(shí)間都放在了復(fù)習(xí)考試上，自然忽視了實(shí)踐教學(xué)。

其次是管理學(xué)生方面的隨意性。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時(shí)遲到、曠課、請假、早退等現(xiàn)象均多于理論課；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課準(zhǔn)備不足，教師對學(xué)生要求不嚴(yán)，有的學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課不帶實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、筆記本和筆，有的學(xué)生不預(yù)習(xí)、不準(zhǔn)備，不了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮筒襟E，只是簡單的照搬模仿，操作不認(rèn)真，應(yīng)付差事，根本達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的目的。

1.3 實(shí)踐教學(xué)資源不足，教學(xué)質(zhì)量難以保證

要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，必須要有基本的實(shí)踐教學(xué)條件做保障，然而實(shí)踐教學(xué)所需要的儀器和設(shè)備投資大、教學(xué)成本很高，而學(xué)校的經(jīng)費(fèi)有限，因此教學(xué)資源不足的現(xiàn)象十分突出。在許多實(shí)踐教學(xué)過程中學(xué)生經(jīng)常是一個(gè)干十個(gè)看，更有甚者就是老師干學(xué)生看。在對幾所高職院校實(shí)踐教學(xué)調(diào)研的過程中，被調(diào)研訪談的學(xué)生對學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)普遍不滿意，主要反映實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量不夠、練習(xí)時(shí)間少、實(shí)習(xí)時(shí)間短、沒有老師管等。在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生會逐漸對實(shí)踐學(xué)習(xí)失去興趣，實(shí)踐教學(xué)也無法達(dá)到預(yù)期的效果和目的。

1.4 教師實(shí)踐能力亟待提高

實(shí)踐教學(xué)的效果不僅取決于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)備和條件的好壞，更取決于教師自身專業(yè)實(shí)踐能力的高低。近年來國家和社會對職業(yè)教育越來越重視，需求量越來越大，對職業(yè)教育的投入也是逐年遞增，但教師的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的。近年來職業(yè)院校的教師趨向年輕化和高學(xué)歷，絕大多數(shù)都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏企業(yè)經(jīng)歷、生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及解決各類問題的能力，加之受傳統(tǒng)管理體制的影響，多數(shù)教師為了評職稱，其時(shí)間和精力大都用于理論教學(xué)、完成工作量和論文撰寫上，通過下企業(yè)鍛煉來提高自身實(shí)踐能力很難落到實(shí)處，不能指導(dǎo)學(xué)生很好的完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，從而使實(shí)習(xí)效果大打折扣。

1.5 實(shí)踐教學(xué)的考核評價(jià)體系不完善

目前有些高職院校對實(shí)踐教學(xué)管理較為松散，沒有建立相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)管理制度和考核評價(jià)體系，教學(xué)評價(jià)仍然采用的是結(jié)果性評價(jià)，并且在實(shí)施過程中遠(yuǎn)沒有理論教學(xué)要求的嚴(yán)格。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐課中很少有學(xué)生不及格，更少有學(xué)生因?yàn)閷?shí)踐課不及格而不能畢業(yè)，因此有相當(dāng)一部分學(xué)生沒有把實(shí)踐課當(dāng)回事，實(shí)踐教學(xué)的效果自然可想而知。

2 提高實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的措施

2.1 實(shí)踐和理論教學(xué)有機(jī)的融合

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)市場、專業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)崗位需求，在專業(yè)整體培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，確定總體實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系以及各課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)要充分考慮實(shí)踐和理論知識之間的銜接、貫通和有機(jī)的組合，要做到用理論知識指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐來檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)。課前應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行充分的準(zhǔn)備；實(shí)踐課中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和主觀能動(dòng)性，盡量減少教師演示，學(xué)生簡單模仿；課后學(xué)生要進(jìn)行總結(jié)，寫出報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力。

2.2 多種實(shí)踐教學(xué)方法相結(jié)合

要切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，僅僅依靠課堂內(nèi)安排的實(shí)踐教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)充分利用課堂以外的時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手練習(xí)和實(shí)踐的各種條件。

一是加強(qiáng)學(xué)生的課外實(shí)踐。許多高職院校都比較重視課內(nèi)的實(shí)踐而忽略了學(xué)生的課外實(shí)踐，經(jīng)常出現(xiàn)上課時(shí)教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足，學(xué)生在課外有時(shí)間卻沒有場地和設(shè)備練習(xí)，教學(xué)設(shè)備閑置的現(xiàn)象。因此開放實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生提供課外實(shí)踐和練習(xí)的機(jī)會，是解決現(xiàn)有困難和提高實(shí)踐教學(xué)效果的方法之一。這樣既充分利用了學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源，又能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提高。

二是參與企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)。在以往的教學(xué)中，理論課往往對學(xué)生有作業(yè)或論文等方面的要求，并作為課程評價(jià)考核的一個(gè)部分，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)卻很少。應(yīng)該通過與校外企業(yè)的合作，在條件許可的情況下，利用學(xué)校的現(xiàn)有條件和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，按照企業(yè)的要求，帶領(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)的生產(chǎn)和加工，并將過程和結(jié)果作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的作業(yè)和考核內(nèi)容之一。

三是開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)。充分利用學(xué)生的課外時(shí)間，定期或不定期組織職業(yè)技能培訓(xùn)，參加各種職業(yè)技能大賽；組織學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，參與教師的各類科研或教改項(xiàng)目；成立各種提高實(shí)踐技能方面的興趣小組或?qū)W生社團(tuán)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營造熱愛實(shí)踐、參與實(shí)踐的良好氛圍，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的整體提高。

2.3 加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)

擁有高素質(zhì)教師隊(duì)伍是提升實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的基礎(chǔ)。首先應(yīng)立足對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)提高?？梢酝ㄟ^與企業(yè)的合作，制定教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉和培訓(xùn)的相關(guān)制度，要求專業(yè)教師每年必須到企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)踐鍛煉，了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)實(shí)用技術(shù)；還可以從企業(yè)、科研院所等聘用技術(shù)專家作為兼職教師，在教學(xué)過程中通過專兼職教師的互相聽課、交流、觀摩，提高教師的實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.4 校企合作實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源共享

充足完備的實(shí)踐教學(xué)資源是提高實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的前提。然而實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入高、經(jīng)費(fèi)不足是目前絕大多數(shù)高職院校面臨的問題。企業(yè)不但擁有大量的實(shí)訓(xùn)資源，更為重要的是企業(yè)最了解行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，也擁有行業(yè)當(dāng)前最先進(jìn)、最實(shí)用的生產(chǎn)技術(shù)，這些恰恰是學(xué)校最欠缺的，因此學(xué)校企業(yè)的多途徑合作是解決高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)資源不足和實(shí)現(xiàn)資源共享最好的辦法。

2.5 健全和規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的管理與考核

科學(xué)和嚴(yán)格的考核與評價(jià)對于保證實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性至關(guān)重要。規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理，應(yīng)制定科學(xué)可行的管理制度和考核評價(jià)辦法，改結(jié)果性考核為過程性考核，增加實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中的權(quán)重。同時(shí)，建立學(xué)校、各系部和專業(yè)教研室的多層級、立體化實(shí)踐教學(xué)管理體系，加大檢查和監(jiān)督力度，確保實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

高職教育的辦學(xué)方針明確了高職院校以職業(yè)能力為核心、以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)辦學(xué)指導(dǎo)思想，通過加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)、提高教師隊(duì)伍建設(shè)、完善教學(xué)管理和考核方法等多個(gè)方面來提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，使實(shí)踐教學(xué)真正發(fā)揮在人才培養(yǎng)中的核心作用。

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