李永萍

（新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，新疆 昌吉 831100）

實踐教學是高職教育的重要環(huán)節(jié)，也是學生獲得專業(yè)能力、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的重要途徑，在高技能型人才培養(yǎng)中起到無可替代的作用。廣義的實踐教學包括實驗、實習、畢業(yè)設(shè)計、社會實踐、軍訓等，狹義的實踐教學包括各類課程實驗及實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等，它貫穿于高職人才培養(yǎng)的全過程。根據(jù)教育部、宣傳部等七部委《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1 號）精神，廣義實踐教學時數(shù)要達到高職教學總時數(shù)的50%左右，而隨著實踐教學比例的增大，實踐教學質(zhì)量方面問題凸現(xiàn)，特別是實踐教學中部分學生被淪為廉價勞動力的現(xiàn)狀，已引起學生及家長的不滿，并引起社會的關(guān)注。因此，如何保證實踐教學質(zhì)量，以確保職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，是各高職院校目前急需解決的問題。本文基于狹義實踐教學條件下，對影響高職院校實踐教學質(zhì)量的主要因素及對策進行了探討。

1 影響高職院校實踐教學質(zhì)量的主要因素

1.1 實踐教學的頂層設(shè)計

實踐教學頂層設(shè)計是保證實踐教學質(zhì)量的基礎(chǔ)。實踐教學頂層設(shè)計主要體現(xiàn)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，它將專業(yè)所涉及的實踐教學項目進行系統(tǒng)化設(shè)計，并將其有機地融入課程實驗及實習、專業(yè)生產(chǎn)實習、畢業(yè)頂崗實習等各實踐環(huán)節(jié)，明確規(guī)定各項目在哪些實踐教學環(huán)節(jié)實施，如何實施，實施效果的檢測標準是什么。

目前高職院校實踐教學頂層設(shè)計中存在的主要問題：一是設(shè)計不夠系統(tǒng)、科學。部分學校仍然沿用專業(yè)教學大綱形式，對實踐教學特別是頂崗實習階段的實踐項目沒有做具體規(guī)定，更沒有明確的考核標準。二是行業(yè)、企業(yè)深度參與不夠。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定過程中，包括課程體系和實踐教學項目的設(shè)計中，行業(yè)、企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員參與較少，多數(shù)高職院校僅僅在人才培養(yǎng)方案的論證環(huán)節(jié)邀請行業(yè)、企業(yè)專家參與。

1.2 實踐指導教師

實踐指導教師的數(shù)量及能力水平直接關(guān)系到實踐教學任務(wù)完成的成效，是實踐教學質(zhì)量的人力資源保障。目前高職院校實踐指導教師主要由專任教師與兼職教師共同組成，專任教師要具備一定的實踐經(jīng)驗，即“雙師型”教師；兼職教師一般從學校的實訓基地聘請企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員擔任。

實踐指導教師目前存在的主要問題包括：一是專任指導教師數(shù)量嚴重不足。受專業(yè)擴張及資金的雙重影響，高職院校在市場需求的推動下，不斷推出新專業(yè)，而相關(guān)的師資力量卻沒能跟上，特別是一些緊俏專業(yè)，引進師資十分困難，師生比遠遠超過教育部相關(guān)規(guī)定的若干倍，幾乎沒有專任教師專門指導實踐教學，實踐教學指導任務(wù)全部由企業(yè)兼職教師承擔。二是專任教師實踐經(jīng)驗不足。高職院校大部分教師從大學畢業(yè)就進入高職，加之學校教學工作量大，沒有時間和精力進行實踐鍛煉，影響了其實踐能力的提高。三是兼職教師的施教能力參差不齊。部分兼職教師技術(shù)能力很強，但與學生溝通及指導學生的技巧方面經(jīng)驗較欠缺，指導效果不盡如人意。

1.3 實訓基地

實訓基地是實踐教學質(zhì)量的硬件保障條件，學生的職業(yè)能力最終要在真實的工作環(huán)境中獲得，因此各專業(yè)要有一批相對穩(wěn)定的校內(nèi)外實訓基地作保證。由于受資金等條件的制約，多數(shù)高職院校的校內(nèi)實訓基地存在設(shè)備不足、設(shè)備陳舊等問題，影響了實驗開出率和實驗效果。校外實訓基地則呈現(xiàn)出數(shù)量多而質(zhì)量無保障現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)在：一是企業(yè)的認識不到位，把接收學生實習當作負擔，因此在實踐條件提供、崗位輪換等方面達不到實踐教學計劃的設(shè)計要求。二是企業(yè)提供實習的崗位技術(shù)含量不高，導致相當部分學生僅僅從事簡單的重復操作，部分企業(yè)把學生當作廉價勞動力，提供的學習培訓機會較少。三是部分企業(yè)在生產(chǎn)技術(shù)、管理方式等方面不夠先進，特別是一些規(guī)模較小的企業(yè)，其管理及企業(yè)文化等方面無特色，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)幫助不大。

1.4 實踐教學管理

實踐教學管理是提高實踐教學質(zhì)量的制度保障。目前高職院校實踐教學管理主要存在以下問題：一是實踐教學管理制度不夠健全，特別是實踐教學質(zhì)量評價體系尚不夠完善。二是管理過程粗放，對部分實踐教學過程缺乏監(jiān)控，特別是頂崗實習未落到實處。頂崗實習作為一門綜合實踐課程，實施中受到校企合作緊密程度、企業(yè)觀念及企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)等因素影響，往往實習項目與實習計劃要求大相庭徑，加之部分企業(yè)為解決用工荒，給學生布置了大強度的工作量，導致學生沒有時間顧及實踐學習任務(wù)，嚴重影響了頂崗實習效果。

2 對策

2.1 校企共同進行實踐教學頂層設(shè)計

在實踐教學頂層設(shè)計過程中，學校牽頭，邀請行業(yè)、企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員及專家參與共同進行設(shè)計，以此保證實踐教學項目是行業(yè)必須的、實施是可行的，從而提高其科學性和系統(tǒng)性。做好實踐教學頂層設(shè)計，首先要進行人才培養(yǎng)模式改革。根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標和職業(yè)教育特點，探索“教、學、做”合一的、以提高學生職業(yè)能力為主的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式。其次是優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，系統(tǒng)化設(shè)計實踐教學體系，做到實踐教學貫穿高職教學始終，專業(yè)與職業(yè)融通，將學生考取職業(yè)資格證作為實踐教學的重要內(nèi)容進行設(shè)計，同時規(guī)定不同專業(yè)應取得的職業(yè)資格證書要求。

2.2 多種途徑加強雙師隊伍建設(shè)

高職院校實行產(chǎn)學研一體化是培養(yǎng)雙師隊伍的有效途徑。具體途徑如下：一是通過在企業(yè)指導學生實習，及時了解企業(yè)生產(chǎn)新工藝、新流程，達到緊密聯(lián)系實際的目的。二是專任教師參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動，通過在企業(yè)兼職或掛職等方式，提高教師解決實際問題的能力。三是完成科研課題或參與企業(yè)橫向課題，在為企業(yè)解決實際問題過程中提高實踐能力。四是積極參加學?；蛘M織的各種技術(shù)服務(wù)，在服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展過程中提高動手能力。五是對于從行業(yè)企業(yè)引進的專任教師，要重視其學歷層次的提升和教育教學規(guī)律方面的培訓。六是對于從行業(yè)、企業(yè)聘請的兼職教師，要讓他們了解職業(yè)教育的特點及職業(yè)院校學生的特殊性，以便更有效地開展實踐教學活動。

2.3 加強實訓基地建設(shè)，建立健全校企合作機制

在實訓基地建設(shè)過程中，鑒于目前職業(yè)院校資金普遍偏緊現(xiàn)狀，本著“不求所有，但求所用”的原則，建立大量校外實訓基地以解決實踐教學所需是一種普遍的做法。校外實訓基地要做到相對穩(wěn)定，就必須建立健全校企合作機制，明確校企雙方的責任和義務(wù)，本著校企雙贏原則，在生產(chǎn)、教學、技術(shù)服務(wù)、科研等領(lǐng)域廣泛開展合作，如學校為企業(yè)提供員工培訓，提供技術(shù)服務(wù)，完成一定的生產(chǎn)任務(wù)，而企業(yè)為學校提供實踐教學場所，提供實踐教學指導，并進行必要的學生實踐教學過程管理，完成實踐項目的考核等工作。

2.4 完善實踐教學質(zhì)量管理體系

高職院校必須建立一套涵蓋實踐教學全過程的質(zhì)量管理體系，即從實踐教學頂層設(shè)計到實踐教學結(jié)束后的評價，將實踐教學全過程涉及的各環(huán)節(jié)質(zhì)量要求進行科學設(shè)計，分別從學院層面與專業(yè)層面建立健全實踐教學質(zhì)量標準體系、監(jiān)控與保障體系以及評價體系。根據(jù)高職實踐教學管理現(xiàn)狀，目前重點要做好三件事：一是對目前相對薄弱的實踐教學質(zhì)量考核體系，要從考核內(nèi)容、考核標準、考核辦法、考核人員等方面加以規(guī)范。二是以專業(yè)為單位制定實踐教學教師手冊與學生手冊，對不同專業(yè)完成實踐教學的具體任務(wù)、指導要求、相關(guān)技術(shù)參數(shù)等在手冊中加以具體化，以利于實踐教學過程控制，同時指導學生高效完成相關(guān)實踐教學任務(wù)。三是建立快速的信息反饋通道，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及時了解學生、企業(yè)、實踐指導教師等對實踐教學的意見反饋，以利于及時改進實踐教學。

2.5 強化實踐教學過程管理

實踐教學過程管理包括實踐教學計劃管理與運行管理。實踐教學計劃管理要求在對人才培養(yǎng)方案相關(guān)項目細化基礎(chǔ)上，制定實施時間表，并結(jié)合實訓基地具體情況細化實踐教學項目，是明確實踐教學任務(wù)、目標、結(jié)果的一份指導性文件，要具體并具可操作性。其中實踐教學項目的設(shè)計是其核心內(nèi)容，特別是頂崗實習，要求實踐教學項目要有一定的科技含量和創(chuàng)新性，要體現(xiàn)高職生的“高”，如完成小課題、小實驗，或結(jié)合實訓單位的科研、生產(chǎn)任務(wù)進行設(shè)計。

實踐教學運行管理是學校、學生與企業(yè)三元化的管理，學校是管理的主體，因此學校有責任督促各方按照事先簽訂的合同履行相應的責任、權(quán)利與義務(wù)。實踐教學運行管理要求在實踐教學實施過程中，對常規(guī)問題要有預見性措施，對突發(fā)事件要有相關(guān)處理機制與程序。其首要任務(wù)是優(yōu)選實訓基地，高質(zhì)量的校外實訓基地具有相對穩(wěn)定、生產(chǎn)技術(shù)及工藝較先進、擁有一批善指導的專業(yè)技術(shù)人員可以作為兼職教師、具有良好的社會責任感等特點。其次是選擇兼職指導老師，要將企業(yè)中技術(shù)水平高、施教能力強、有責任心的專業(yè)技術(shù)人員聘為兼職教師。三是對學生實踐教學過程中出現(xiàn)的各種問題及時加以指導和處理。

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