山東 吳偉偉

努力把思想政治理論課打造成深受高職大學(xué)生喜愛(ài)的課程

山東 吳偉偉

思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，要強(qiáng)化思政課的育人功能，思政教育工作者必須以育人為目的，強(qiáng)化自身素質(zhì)，真正做到用科學(xué)的理論啟迪學(xué)生的心靈，指導(dǎo)學(xué)生的行為，解決學(xué)生思想上的困惑。同時(shí)，必須堅(jiān)持以思政課教學(xué)改革為抓手，注重研究教學(xué)內(nèi)容的思想性、針對(duì)性、實(shí)效性和趣味性，教學(xué)方法的多樣性、靈活性，教學(xué)手段的先進(jìn)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，努力把思政課打造成深受高職大學(xué)生喜愛(ài)的課程。

高職大學(xué)生；改革；思政課；興趣

思想政治理論課是幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的思想信仰、堅(jiān)定的政治方向，形成頑強(qiáng)的個(gè)性意志、誠(chéng)實(shí)的道德品質(zhì)、良好的個(gè)人修養(yǎng)的重要途徑，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，具有強(qiáng)大的育人功能。但是，在落實(shí)的過(guò)程中，許多高職院校思想政治理論課的教學(xué)現(xiàn)狀不理想，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生只關(guān)注技能訓(xùn)練，對(duì)思想政治理論課不感興趣。歸根結(jié)底，思想政治理論課難上，難就難在讓學(xué)生欣然接受和認(rèn)可，如果學(xué)生沒(méi)興趣，不愿學(xué)，不接受，我們的教學(xué)目的就達(dá)不到，思政課的育人功能也就無(wú)法體現(xiàn)。所以，作為思想政治理論課教育工作者，必須堅(jiān)持以育人為目的，強(qiáng)化自身素質(zhì)，真正做到用科學(xué)的理論啟迪學(xué)生的心靈，指導(dǎo)學(xué)生的行為，解決學(xué)生思想上的困惑，讓學(xué)生感到有用，愿意聽(tīng)、愿意學(xué)、愿意信。同時(shí)，必須堅(jiān)持以改革為抓手，注重研究教學(xué)內(nèi)容的思想性、針對(duì)性、實(shí)效性和趣味性，教學(xué)方法的多樣性、靈活性，教學(xué)手段的先進(jìn)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

一、正視現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)化素質(zhì)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起思政課教師教書(shū)育人的重任

作為多年從事一線教學(xué)的思想政治理論課教育工作者，對(duì)于思政課在整個(gè)教學(xué)及學(xué)生心目中的地位，最為清楚，不容回避，這是一個(gè)整體性的問(wèn)題，改變這種現(xiàn)狀，出路在于改革。在改革進(jìn)程中，同樣負(fù)有責(zé)任，應(yīng)當(dāng)有所作為。本著這個(gè)認(rèn)識(shí)，思政教育工作者應(yīng)從強(qiáng)化自身入手，為實(shí)施思政課教學(xué)改革奠定前提條件。

一是加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，提高思想政治素質(zhì)。教育部副部長(zhǎng)李衛(wèi)紅曾指出：“要認(rèn)真抓好教師對(duì)馬克思主義的真學(xué)、真懂、真信、真用問(wèn)題，真正讓懂馬列、信馬列、有理想信念的教師來(lái)教思想政治理論課。”作為一名思想政治理論課教師，如果對(duì)自己講授的課程缺乏熱情，缺少基本的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，就不可能有感召力，不可能引起學(xué)生的共鳴。如果哪個(gè)教師真信馬列，講的道理就理直氣壯，就具有說(shuō)服力、感染力，就受到學(xué)生的尊重和歡迎，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。因此，每一位思政課教師必須有固定的、充足的時(shí)間，學(xué)習(xí)馬克思主義理論，要養(yǎng)成讀馬克思主義原著的習(xí)慣，真正把馬克思主義基本原理弄懂，把馬克思主義與毛澤東思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系等馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果聯(lián)系起來(lái)，理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用馬克思主義基本原理說(shuō)明現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題，解決自身對(duì)馬克思主義的“真學(xué)”、“真懂”、“真信”、“真用”問(wèn)題。

二是完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、夯實(shí)理論功底。首先，要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)。青年教師已經(jīng)逐漸成為教學(xué)一線的主體力量，是整個(gè)師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。青年教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低，對(duì)整個(gè)教師隊(duì)伍及教學(xué)工作影響很大。因此，要適當(dāng)增加青年教師外出參加社會(huì)實(shí)踐、學(xué)習(xí)考察和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使教師進(jìn)一步了解國(guó)情，了解世界，開(kāi)闊視野，豐富教學(xué)素材。其次，進(jìn)一步豐富培訓(xùn)內(nèi)容。除思想政治理論課課程內(nèi)容培訓(xùn)外，適當(dāng)增加其他人文知識(shí)、自然科學(xué)、教學(xué)技能、師德教育等培訓(xùn)內(nèi)容。再次，逐步增加投入，擴(kuò)大教師外出參加培訓(xùn)的比例。最后，制定教師繼續(xù)教育計(jì)劃，把組織教師在職學(xué)習(xí)作為主要途徑，使廣大教師邊工作邊提高。適時(shí)安排教師通過(guò)脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)進(jìn)修、名師指導(dǎo)、國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流等形式到重點(diǎn)高等學(xué)校進(jìn)修深造。鼓勵(lì)支持教師脫產(chǎn)或在職攻讀博士、碩士學(xué)位，提升隊(duì)伍的學(xué)位學(xué)歷層次。爭(zhēng)取通過(guò)一系列的培訓(xùn)，明晰教學(xué)理念，明確教改思路，拓寬教學(xué)視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)能力，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，夯實(shí)理論功底。

三是深入實(shí)踐，了解學(xué)生，提高教學(xué)科研能力。思想政治理論課教師必須經(jīng)常深入學(xué)生中間，了解學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，搜集學(xué)生反映的問(wèn)題，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，然后把調(diào)研所抓的鮮活問(wèn)題進(jìn)行集中研討，最后把研究成果運(yùn)用于教學(xué)之中。“教而不研則淺，研而不教則空”。既要做到“教”、“學(xué)”相長(zhǎng)，又要做到“教學(xué)”與“科研”同時(shí)并舉，齊頭并進(jìn)，不斷提升教學(xué)科研能力。

通過(guò)加強(qiáng)對(duì)教師的政治理論培訓(xùn)和進(jìn)修學(xué)習(xí)的支持力度,鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展學(xué)術(shù)交流和教學(xué)研究活動(dòng)，提高教師的綜合素質(zhì)，把教師培養(yǎng)成知識(shí)淵博、思想深邃、深受學(xué)生喜愛(ài)的教師。

二、主動(dòng)作為，穩(wěn)妥推進(jìn)，深化思想政治理論課教學(xué)改革

思想政治教育工作者要把思政課教學(xué)改革作為強(qiáng)化思政課育人功能的主抓手穩(wěn)妥推進(jìn)，因此，要主動(dòng)作為，深入教學(xué)一線，研究學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，還要吃透教材，熟悉大綱，鉆研教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，采用先進(jìn)教學(xué)手段，制定一套科學(xué)的思想政治理論課教學(xué)改革實(shí)施方案。對(duì)此，筆者已經(jīng)進(jìn)行了初步的嘗試。

第一，教學(xué)內(nèi)容的改革。一方面，思想政治理論課教學(xué)只有真正聯(lián)系我國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，不回避、不忌諱各種社會(huì)問(wèn)題，才能提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。為了達(dá)到這一目的，就必須改革教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)體系，將教材中的重點(diǎn)內(nèi)容抽取出來(lái)，結(jié)合知識(shí)的歷史發(fā)展軌跡和當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)展的實(shí)際，加以綜合整理，按照少而精的原則，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上進(jìn)行分析和講解。另一方面，對(duì)當(dāng)今社會(huì)變革中的一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，教師要有理論思考，要把得準(zhǔn)、說(shuō)得透、看得遠(yuǎn)，在保證教學(xué)內(nèi)容思想性的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的說(shuō)服力和吸引力。比如，在進(jìn)行“形勢(shì)與政策”課教學(xué)中，從近年來(lái)發(fā)生的領(lǐng)土爭(zhēng)議、南海爭(zhēng)端，講到太空權(quán)益，系統(tǒng)揭示了新國(guó)家安全觀的概念。通過(guò)這樣的教學(xué)，不但對(duì)學(xué)生進(jìn)行了形勢(shì)與政策方面的教育，還同時(shí)進(jìn)行了歷史文化、愛(ài)國(guó)主義和國(guó)防觀念教育，強(qiáng)化了思政課的育人功能。學(xué)生們普遍反映，這樣的政治課愛(ài)聽(tīng)、愿上。

第二，教學(xué)方法的改革。改變以往的單一灌輸式，采取“案例教學(xué)法”、“深入淺出法”、“設(shè)疑提問(wèn)法”等靈活多樣的教學(xué)方法進(jìn)行啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)。例如，在進(jìn)行“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的緒論部分教學(xué)時(shí)，采取了“設(shè)疑提問(wèn)法”對(duì)大一新生進(jìn)行教學(xué)。由教師逐一拋出“什么是大學(xué)”、“你想象中的大學(xué)是什么樣子”、“上大學(xué)是為了什么”、“你打算大學(xué)生涯如何度過(guò)”四個(gè)問(wèn)題，組織學(xué)生分組討論，而后由小組組長(zhǎng)總結(jié)發(fā)言，最后教師結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、歸納。這種師生互動(dòng)的教學(xué)方法，有效激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生們反映，通過(guò)參加討論和發(fā)言，活躍了課堂氣氛，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高了自己的認(rèn)知能力和思想覺(jué)悟，還鍛煉了膽量，增強(qiáng)了心理素質(zhì)。

第三，教學(xué)手段的改革。建立思政課教學(xué)資源庫(kù)，存儲(chǔ)用于思政課多媒體制作的各種資源。注重利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，制作精美課件。做到理論講解與幻燈片、視頻相結(jié)合，使教學(xué)更加形象、生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)功能，讓學(xué)生在活潑、和諧的氣氛中，領(lǐng)悟真理，經(jīng)受教育。

第四，考核方式和成績(jī)結(jié)構(gòu)的改革?？己耸谴龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，也是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)，其內(nèi)容包括為什么學(xué)、學(xué)什么、怎樣學(xué)、學(xué)得怎么樣。為更全面、更客觀、更有效地評(píng)價(jià)學(xué)生，構(gòu)建“4+2+4”的考核模式，即理論考核占40%，社會(huì)實(shí)踐考核占20%，平時(shí)思想道德行為考核占40%。該考核方式有效地做到了三個(gè)統(tǒng)一，即知行統(tǒng)一、德行統(tǒng)一、過(guò)程與結(jié)果的統(tǒng)一，進(jìn)一步提高了大學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

三、貼近實(shí)際，釋疑解惑，積極開(kāi)辟第二課堂

為鞏固和提高課堂教育教學(xué)效果，要貼近實(shí)際，積極開(kāi)辟第二課堂。為此，我們開(kāi)展了以下幾個(gè)方面的工作：

第一，課前調(diào)研。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談、訪談、書(shū)信往來(lái)、網(wǎng)絡(luò)交流、電話咨詢等渠道，調(diào)查統(tǒng)計(jì)學(xué)生反映的問(wèn)題。在統(tǒng)計(jì)分析調(diào)查信息時(shí)分門(mén)別類(lèi)，并根據(jù)關(guān)注內(nèi)容和程度不同分別整理，積累第一手資料。

第二，課中釋疑解惑。受教育背景、地域文化、家庭條件、年齡、性格、性別、專(zhuān)業(yè)等不同因素的影響，學(xué)生的思想狀況也不盡相同。比如，現(xiàn)在的大學(xué)生來(lái)自全國(guó)不同的地區(qū)，有南方的、北方的、東部的、西部的，有農(nóng)村的、城市的，有邊遠(yuǎn)落后地區(qū)的、先進(jìn)發(fā)達(dá)地區(qū)的，他們?cè)诓煌沫h(huán)境中形成的思想基礎(chǔ)不一樣，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)水平參差不齊，存在著各種各樣的問(wèn)題。另如，大學(xué)思想政治理論課與中學(xué)的政治課在內(nèi)容上有些重復(fù)。例如“概論課”中的經(jīng)濟(jì)制度、分配制度、國(guó)體、政體、政黨制度等內(nèi)容在高中講過(guò)，這就需要了解清楚這些知識(shí)講到什么程度，應(yīng)該再怎么講。再如，思政課是高校公共必修課，文科、理科、工科等所有專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都要學(xué)。這就需要因材施教，突出重點(diǎn)。如醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生突出醫(yī)德教育、廉潔教育，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建和諧的醫(yī)患關(guān)系；針對(duì)金融、會(huì)計(jì)等專(zhuān)業(yè)側(cè)重于誠(chéng)信教育、廉潔教育，針對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)側(cè)重于服務(wù)思想的教育，針對(duì)學(xué)前專(zhuān)業(yè)則側(cè)重于師德教育和情商教育。經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備后，教師們?cè)谡n堂上就可以根據(jù)學(xué)生的思想實(shí)際有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生適時(shí)提出自己的想法，互相交流思想情況。

第三，課余查缺補(bǔ)漏，積極開(kāi)辟第二課堂，鞏固和擴(kuò)大課堂教育成果。首先，針對(duì)分散的有個(gè)體差異的問(wèn)題，開(kāi)通“青春導(dǎo)航熱線”。由思政課教師輪流值班，隨時(shí)解答學(xué)生的熱線咨詢。除此之外，教師們還利用手機(jī)、QQ、電子郵箱、博客、大學(xué)生思想政治教育網(wǎng)（燈塔網(wǎng)）等方式，與學(xué)生實(shí)時(shí)溝通交流，為學(xué)生輔導(dǎo)答疑。其次，督促學(xué)生堅(jiān)持“新聞天天看”。思政課老師每次上課都會(huì)詢問(wèn)學(xué)生，近期發(fā)生的新聞事件，提醒大家不僅積極收看每天中央電視臺(tái)的新聞聯(lián)播，而且要注意分析思考，提高觀察分析能力。再次，對(duì)當(dāng)前社會(huì)的一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題和學(xué)生普遍專(zhuān)注的話題無(wú)法在課堂上短時(shí)間內(nèi)講清楚的，則集中起來(lái)定期編成《大學(xué)生話題面對(duì)面》刊物，然后印發(fā)給學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)書(shū)面的正式的系統(tǒng)的解答。比如，2011年下半年，學(xué)生普遍關(guān)注的食堂飯菜價(jià)格上漲問(wèn)題，我們?cè)凇懊鎸?duì)面”第2期中從高校食堂飯菜價(jià)格上漲的現(xiàn)象、原因、學(xué)院和大學(xué)生的應(yīng)對(duì)之策等方面給予集中而詳細(xì)的解答，使學(xué)生們對(duì)食堂飯菜價(jià)格的上漲有了全面的了解，對(duì)學(xué)院的相關(guān)政策表示理解和支持。大家表示從自身做起，勤儉節(jié)約，不浪費(fèi)一粒糧食。這種做法不但解決了學(xué)生的困惑，還為加強(qiáng)學(xué)校和學(xué)生之間的溝通構(gòu)建了一個(gè)新的平臺(tái)，更有利于和諧校園的建設(shè)。

通過(guò)以上工作，思政課教學(xué)變得針對(duì)性更強(qiáng)，更有吸引力和趣味性。

[1]劉書(shū)林.如何提高思政課教師素質(zhì)[N].中國(guó)教育報(bào)，2007-03-29.

[2]朱振玉.廣東省高職院校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（4）.

（編輯 李艷華）

（作者單位：山東協(xié)和學(xué)院）