黑龍江 汪佳梅
當代社會對人才的需求從知識型向素質(zhì)型轉(zhuǎn)化。為適應21世紀科學、文化和經(jīng)濟等各領域?qū)π滦腿瞬诺囊螅瑢W校教育正由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出:“中小學要由‘應試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道,面向全體學生,全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì),促進學生生動活潑地發(fā)展?!边@進一步明確了我國基礎教育是以素質(zhì)教育為中心的原則。進行素質(zhì)教育是經(jīng)濟和社會發(fā)展對教育提出的要求。
素質(zhì)教育是著眼于開發(fā)學生潛能,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神,以全面提高學生德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)為根本目的的教育。應充分體現(xiàn)在各學科教學活動及學校各項活動中,作為職業(yè)中學教育重要組成部分的計算機學科是一門知識性和技能性相結(jié)合的基礎學科。它蘊涵豐富而積極的教育功能,能全面發(fā)展學生素質(zhì),是實施素質(zhì)教育的良好渠道。在中職計算機教育中實施素質(zhì)教育,是為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型、技能型人才的迫切需要。
具體承擔素質(zhì)教育這項工作的是每位教育工作者,教育者本身素質(zhì)得不到較大提高,學生的素質(zhì)提高就困難、就緩慢,只有高素質(zhì)的教師才有可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生。在計算機教育中實施素質(zhì)教育,提高教師自身素質(zhì)要先行。
教師要徹底轉(zhuǎn)變教育思想,迅速更新教育念,中共中央國務院《關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》明確提出:“實施素質(zhì)教育,就是全面貫徹黨的教育方針,以提高國民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德智體美勞等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人”,它把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力視為素質(zhì)教育的關鍵。舊的教育觀念以學科和知識為中心,而不是以社會需要為標準,所培養(yǎng)的人往往脫離社會生產(chǎn)實踐,脫離時代對人才素質(zhì)的基本要求。由于教育者教育觀念滯后,才把學生帶進扼殺創(chuàng)新精神、忽視應用和實踐的歧途。計算機教師必須轉(zhuǎn)變以往的教育觀念,認識到計算機教育是全面培養(yǎng)學生素質(zhì)的一種教育。在教育改革中不斷增進新知識,接受新思想,勇于探索,敢于創(chuàng)新,把素質(zhì)教育有機地結(jié)合在計算機教育中,探索出符合職教特色的計算機教學模式。使學生不僅掌握計算機學科專業(yè)知識、專業(yè)技能,還要在思想素質(zhì)、文化科學素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和審美素質(zhì)等各方面得到全面發(fā)展。
教師良好的意志品質(zhì)是順利、有效地進行素質(zhì)教育的保證。計算機教學工作不僅是一種復雜、細微、繁重的勞動,而且是一種創(chuàng)新的教育活動。在教育教學中會遇到各種困難,有來自各方面的因素,如職業(yè)中學學生基礎差,思想、品德、行為不良;教師自身專業(yè)知識不足,缺乏教育經(jīng)驗;教學環(huán)境、條件艱苦等等。在這些困難和障礙面前,教師如果不具備勇敢頑強、百折不撓的優(yōu)秀意志品質(zhì)是無法堅持不懈地在計算機教育中發(fā)揮其多種功能,始終把全面提高學生素質(zhì)作為教育宗旨來貫徹實施素質(zhì)教育的。另外,教師在教育中所表現(xiàn)出來的意志品質(zhì)直接影響著學生意志品質(zhì)的形成和鍛煉,是學生學習的榜樣,它生動、鮮明,作為一種重要的因素、一種巨大教育力量潛移默化地影響著學生的品質(zhì),這種影響在塑造學生靈魂中是其它方面影響所難以比擬的,也是任何其它教育手段所無法代替的,要充分發(fā)揮其在素質(zhì)教育中特有的功能。
素質(zhì)教育中十分強調(diào)情感因素的作用。缺乏情感的教育是一種不完整的教育,這種教育難以完成全面提高學生素質(zhì)的任務。而愛的情感則是最重要的一種情感因素。教育家夏丐尊說:“教育之不能沒有愛,猶如池溏之不能沒有水”。愛的情感是教師對學生進行素質(zhì)教育時必須具備的情感品質(zhì),教師要熱愛學生,把整個心靈獻給學生,使他們產(chǎn)生積極的情感體驗,喚起他們的學習熱情,增強他們的學習興趣,使之渴望獲得知識,從而創(chuàng)設出素質(zhì)教育情境。素質(zhì)教育的關鍵問題是將教育的影響內(nèi)化為人的身心組織中的穩(wěn)定因素,以形成素質(zhì)。教師的教育只有融于愛的情感里,才能轉(zhuǎn)化為學生自身需要,才能把知識和教育的影響真正內(nèi)化為學生的素質(zhì)。
計算機技術發(fā)展迅猛,知識更新速度驚人,教師必須不斷學習新知識、新技術,才能適應教學需要,只有具備堅實的專業(yè)知識及熟練的操作技能,才能很好地完成基本知識的傳授及基本能力的培養(yǎng),以促成學生基本素質(zhì)的形成,進而全面發(fā)展學生的其它素質(zhì),否則就沒有真正意義上的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的實施還要求教師具有廣博的綜合文化知識,它是培養(yǎng)學生素質(zhì)必不可少的條件。社會學家認為:“專業(yè)化必須建筑于跨學科的廣闊基礎上,因為當今的技術社會中,解決問題要求人們的思想具有寬闊的視野”。因此,教師要不斷提高專業(yè)知識和綜合文化知識,以適應素質(zhì)教育的需要。
計算機教育是一項實踐性、創(chuàng)造性極強的活動,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的良好渠道。教師必須首先具有創(chuàng)新精神,勇于改革創(chuàng)新,革除舊的教育思想、不適應的教育模式,才能真正將素質(zhì)教育融入計算機教學,建立起相應的素質(zhì)教育運行機制并全面推行,培養(yǎng)出高素質(zhì)的合格人才。
計算機學科理論課的知識內(nèi)容單調(diào)、枯燥而且有時難度很大,傳統(tǒng)的“填壓式”教學很難引起學生的興趣,給教學帶來很大阻礙,學生的素質(zhì)、能力很難形成。而多媒體技術在教學中的引入,為計算機理論課教學帶來了生機。多媒體教學是隨著計算機技術的產(chǎn)生、發(fā)展而形成的現(xiàn)代教育技術,是電化教育的最高形式。它使教學活動突破時空限制,把靜止呆板的內(nèi)容拓展為鮮明的視覺形象和聽覺形象,集形、色、動、靜于一體,以此刺激學生多種感官進行有效感知,進而調(diào)動學生學習的積極性、主動性,并為學生創(chuàng)造了廣闊的自主學習空間,能夠在有限的課堂時間內(nèi)取得最優(yōu)化的教學效果,有助于學生素質(zhì)的提高。
興趣是推動學生主動學習、積極思維、探索知識的內(nèi)在動力。教師的教學首先應調(diào)動起學生活動的興趣,最大限度地激發(fā)他們樂于學習的激情。在傳統(tǒng)教學中,一些枯燥無味的知識內(nèi)容,很難激起學生的學習熱情。教師應根據(jù)教材內(nèi)容精心設計制作多媒體課件,將書本上枯燥的、難以記憶的知識內(nèi)容變成具體、形象的“實體”,使學生易于理解、樂于接受,調(diào)動起學生視覺、聽覺共同參與教學的感知活動。能夠引發(fā)學生學習興趣,激勵學生學習動機,使學生們在輕松愉快的氛圍中,學習知識、掌握技能、形成素質(zhì)。
多媒體教學能夠更好地發(fā)揮教學中教師的主導作用和學生的主體地位,為學生提供了更大的自主進行探索和與同伴合作學習的空間,有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,使教學這個“動”的過程真正得以實現(xiàn)。
單憑教師的講解,只是使學生被動地接受。皮亞杰的建構(gòu)主義學習理論和學習環(huán)境強調(diào)應以學生為中心,要求學生由知識被動接受者轉(zhuǎn)為知識意義的主動建構(gòu)者,要求教師由知識的傳授者變?yōu)閷W生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。多媒體技術可以作為建構(gòu)主義學習環(huán)境下的理想認知工具,能有效地促進學生的認知發(fā)展。多媒體能提供圖、文、聲、像并茂的知識信息,可對學生多種感官進行綜合刺激,這種界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境更有利于情景創(chuàng)設、知識的獲取和生成,為自主學習提供了理想條件,使學生們?nèi)谌虢巧?,真正成為教學的主體,通過自身實踐去探索知識、發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律、形成技能。這是常規(guī)教學所無法實現(xiàn)的。特別是采用多媒體課件,可使理論課課堂練習具有人機交互功能,為學生提供了親自動手、實際操作的自主學習環(huán)境,使學生在教師的引導、組織下,帶著問題在實踐中自主地去思考、去探索、去創(chuàng)造。由于主體的學習都能在交互中得到及時反饋和肯定,從而增強了學生完成任務的信心,有利于學生保持自主學習興趣,有助于學生創(chuàng)新素質(zhì)的形成。
在傳統(tǒng)教學中,群體活動開展較少。而多媒體教學可很方便地展開豐富多彩的群體活動來培養(yǎng)學生的群體意識、群體活動能力以及競爭和合作能力。如利用課件所提供的展現(xiàn)事實、人機交互等功能,可方便地進行分組研究學習、分組競賽練習等多種形式的教學活動,學生在協(xié)作比賽中,掌握了知識、訓練了技能、了解了方法、培養(yǎng)了情感,課堂教學生動、活潑,情趣昂然。這種協(xié)作式自主學習,提供了讓學生自由表達、自由發(fā)展、自主創(chuàng)造、相互合作的時間和空間,充分發(fā)揮了學生的想象力,有助于學生全面素質(zhì)的形成。實踐證明,多媒體教學是創(chuàng)造性的認知過程,是發(fā)掘教師和學生創(chuàng)造性潛力、實現(xiàn)教學最優(yōu)化的過程,它在教學中能夠生動、直觀地“展示事實,呈現(xiàn)過程”,能充分體現(xiàn)學生的主體地位,實現(xiàn)學生自主學習意愿。在計算機理論課教學中,把多媒體教學與傳統(tǒng)教學有機地結(jié)合起來,把握多媒體的最佳呈現(xiàn)時機,能促使學生在教師的合作指導下,充分發(fā)揮學習的主動性和積極性,自主開展學習活動,能夠培養(yǎng)學生的自主精神、創(chuàng)新精神、合作精神,有利于發(fā)展學生智力、培養(yǎng)學生能力、提高學生素質(zhì)。
實習課在計算機教學中占有極為重要的地位。學游泳不能不下水,學計算機不能不上機,只有通過實習教學才能真正將學生學到的知識轉(zhuǎn)化為基本技能。實習教學效果的好壞關系到計算機教育的成敗。但目前,實習教學不規(guī)范,多是采用以學生按理論課所教授的內(nèi)容自己練習為主的“放羊式”教學模式,或是采用以學生嚴格按照老師所講授的每個操作步驟來練習為主的“注入式”教學模式,不利于學生技能的形成和能力的培養(yǎng)。前者過份強調(diào)以學生為中心,忽視了教師在學習中的主導作用,不利于學生系統(tǒng)、準確及時地掌握課程內(nèi)容。后者過份強調(diào)以教師為中心,忽視了學生在教學中的主體地位,不利于充分發(fā)揮學生的潛力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。職業(yè)中學學生基礎差、實習人數(shù)多、不便于統(tǒng)一指導等諸多因素都為學生學習設置了障礙。要真正做到通過實習教學快速、高效地培養(yǎng)出服務于社會的高素質(zhì)的計算機專業(yè)技能型人才,需要每一位計算機教育者在教學實踐中不斷探索出更新、更好、更適于實習教學的教學模式。根據(jù)本學科的專業(yè)特點以及多年的實習教學經(jīng)驗和探索,結(jié)合職業(yè)中學學生的實際情況,我構(gòu)建了“任務驅(qū)動──自主操作──合作指導”的計算機實習課教學模式,運用于教學中,教學效果顯著,有利于學生全面素質(zhì)的提高。
這種教學模式在實習課教學中,強調(diào)以完成任務、解決問題為主線,教師在學生進行自我探索和解決問題中是一個合作者,師生之間的關系是一種伙伴關系。學生在教師的指導下,發(fā)揮自主作用實際動手操作練習,是實習教學的中心環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學生技能、技巧、創(chuàng)造性解決問題能力的關鍵階段。無論教師的定向設題多么合理、精良、講解示范多么具體透徹,教學目標的完成、學生技能的發(fā)展最終是要通過自主操作來實現(xiàn)的。如果學生被束縛著手腳來學,或是沒有興趣不主動去學,那么就不會取得良好的教學效果。自主操作就是要充分發(fā)揮學生自主作用,完成操作練習以達到掌握技能、發(fā)展智力、形成素質(zhì)的目的。因此在教學中要十分強調(diào)自主作用。它包括兩個方面:
教師講一步操作方法,學生隨后模仿操作一遍的講解實習法,嚴重地束縛了學生的手腳和左右了學生的思維方式,使學生處于接受知識、訓練技能的被動地位,不利于發(fā)揮學生的主動性和積極性,無法使學生智力、個性無法得到充分發(fā)展。而自主操作模式采用問題教學法,通過實習任務來組織教學,推進教學的進程。利用新奇的啟發(fā)性的問題去激發(fā)學生的求知欲和操作興趣,為學生創(chuàng)造了一個充分發(fā)展其觀察力、理解力、分析力、記憶和想象力的自主學習的良好空間。引導學生通過積極的創(chuàng)造思維去解決問題,在解決問題的活動中發(fā)展學生的智力,提高學生獨自發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
非智力因素主要包括動機、興趣、情感、意志、性格。非智力因素對認知過程起著始動、維持和調(diào)節(jié)的功能,它在學生的學習過程中如果受阻或中斷,抑制或減弱,就會導致認知活動無法向縱深發(fā)展而緩慢進行,認知活動能力水平不能充分發(fā)揮出來,從而影響了學生學習效果。例如一個智力因素良好但缺乏學習興趣、意志薄弱的學生是不可能取得優(yōu)良的學習成果的??梢?,教師教學的各環(huán)節(jié)中要始終注意創(chuàng)設能夠調(diào)動和發(fā)揮學生的非智力因素,使其保持學習主動性、積極性。具體做法是:(1)激發(fā)學習動機。教師要循循善誘,使學生產(chǎn)生內(nèi)在的學習需求,使其具有明確的學習目的和正確的學習態(tài)度。(2)激發(fā)學習熱情。愛因斯坦說過:“把學生的熱情激發(fā)起來,那么學校所規(guī)定的功課,就會被當作一種禮物來接受”。教師要以靈活多樣的形式和恰當?shù)姆椒ぐl(fā)并保持學生的學習興趣和求知的欲望。(3)激發(fā)學習情感。要重視情感在學生發(fā)展中的作用。以情促知,以知導行,情知行互獲,三者相結(jié)合,取得最佳的教學效果。(4)培養(yǎng)學習習慣。教師要指導學生學會學習,并逐步養(yǎng)成自主學習的習慣,形成自主學習的能力,這樣才能產(chǎn)生學習的積極性。
計算機課外小組活動和技能競賽活動是學校計算機教育中內(nèi)容最豐富、形式最活潑的一項活動。它面向全體學生,深受學生喜愛,可培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、合作意識、競爭意識,全面提高學生素質(zhì),在實施素質(zhì)教育中起特殊的作用。學校領導、計算機教師、班主任及學校各部門應互相配合,抓住素質(zhì)教育契機,開展多種形式的計算機課外活動和技能競賽活動,培養(yǎng)學生各方面能力,提高學生各種素質(zhì),促進學生身心健康地成長,對今后的學習、工作、生活將有深遠意義。
在中職計算機教育中全面實施素質(zhì)教育是教育改革的迫切需要,我們每一名計算機教育工作者應端正思想、明確任務,不斷提高自身素質(zhì),在教學實踐中勇于探索、敢于創(chuàng)新,充分發(fā)揮計算機教育在素質(zhì)教育中的重要作用,使學生身心得到全面發(fā)展,真正成為適應社會主義市場經(jīng)濟的新型人才。
【1】中華人民共和國國務院.中國教育改革與發(fā)展綱要.1993年.
【2】國家教育委員會.中小學計算機教育五年發(fā)展綱要.1996年.