黑龍江 任志新

21世紀是“創(chuàng)業(yè)時代”，中國經濟正在跨過西方國家工業(yè)經濟時代的“管理型經濟”的臺階，快速邁向知識經濟時代的“創(chuàng)業(yè)型經濟”階段。創(chuàng)業(yè)型經濟是一種全新的經濟形態(tài)，它是知識、技術、管理、資本與企業(yè)家精神互融的新型經濟運行方式，它以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造為核心，以理論創(chuàng)新、機制創(chuàng)新、技術創(chuàng)新、制度創(chuàng)新為宗旨。

一、創(chuàng)業(yè)型經濟呼喚人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

創(chuàng)業(yè)型經濟的本質是創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，這是現代經濟持續(xù)成長的重要引擎和主要推動力。人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新則是高等教育與創(chuàng)業(yè)型經濟的結合點，是創(chuàng)業(yè)型經濟作用于高等教育的重要變革。

1.創(chuàng)新型經濟催生新的教育形態(tài)的出現

“創(chuàng)業(yè)型經濟”這種新的社會經濟形態(tài)的出現，也就標志著新的教育形態(tài)，即創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)者教育的出現。創(chuàng)業(yè)型經濟需要千萬個創(chuàng)業(yè)者的推動，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)者的培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)型經濟運行的關鍵。創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)者的培養(yǎng)倡導的是一種差異化的教育，這種能力的訓育在于如何使學生學會主動地獲取新知識、創(chuàng)造新知識，并通過有效地資源配置方式，將知識轉化成現實的個人價值和社會價值，最終實現知識效用的最大化。這一全新的教育理念，必然需要與之配套的人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

2.創(chuàng)業(yè)型經濟催生新的辦學模式的出現

職業(yè)教育要從適應型教育走向創(chuàng)業(yè)型教育，這是創(chuàng)業(yè)型經濟時代賦予職業(yè)教育的責任。致力于培育培養(yǎng)應用性、職業(yè)型的創(chuàng)業(yè)者，走校企合一、產學一體的創(chuàng)業(yè)型大學發(fā)展道路，是職業(yè)型院校生存發(fā)展的有效途徑。即整合社會資源，實現創(chuàng)業(yè)教育資源的有效利用，實現向大眾式的能力教育和素質教育轉變，注重將創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐和區(qū)域經濟體系內部的創(chuàng)業(yè)土壤聯系起來，通過應用性、職業(yè)型創(chuàng)業(yè)者的培育，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)激情，增強創(chuàng)業(yè)意識，煥發(fā)創(chuàng)業(yè)精神，提升崗位遷徙能力和創(chuàng)新能力，轉變就業(yè)觀念，努力培養(yǎng)出適合社會需要、適宜企業(yè)創(chuàng)新要求的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才。

二、“校企合一，產學一體”辦學模式下的創(chuàng)業(yè)者教育

唯有創(chuàng)業(yè)型大學，方能實施創(chuàng)業(yè)者教育。齊齊哈爾工程學院通過建立“專業(yè)法人”制度，形成了“校企合一、產學一體”的高職教育辦學新模式，通過應用性、職業(yè)型創(chuàng)業(yè)者的人才培養(yǎng)創(chuàng)新機制，探索出了創(chuàng)業(yè)型大學建設之路。

1.“校企合一、產學一體”為創(chuàng)業(yè)者教育提供了良好的制度環(huán)境

齊齊哈爾工程學院認識到讓學校融入市場的最佳切入點，是支撐學校發(fā)展的專業(yè)，要突破以資源主導專業(yè)設置和人才培養(yǎng)方式的常規(guī)辦學觀，圍繞市場開專業(yè)，圍繞專業(yè)辦產業(yè)，辦好產業(yè)促專業(yè)。學校制定了“專業(yè)法人”制度，要求每一個專業(yè)（類）都要建有自己的專業(yè)公司，讓自己的學生在專業(yè)公司里熟悉自己未來的工作需要什么樣的能力。學院現有20多個校辦企業(yè)，建成了“前校后廠，校企合一”的生產性實訓基地，不但解決了學生的實習實訓任務，而且還積極參與和社會企業(yè)間的合作，使校企合作更加緊密，使學生在畢業(yè)時已經成為企業(yè)里的熟練技術人員，做到學校到企業(yè)的“無縫對接”，學生畢業(yè)后即可上崗工作。

2.“校企合一、產學一體”為創(chuàng)業(yè)者教育提供了真實的職業(yè)情境

為了實現應用性、職業(yè)型的創(chuàng)業(yè)者的人才培養(yǎng)目標，使學生在實踐教學環(huán)節(jié)中體驗到真實的職業(yè)環(huán)境，理論聯系實際，學院于2003年創(chuàng)設了“第三學期”，即將每年的6至8月份獨立地設置為一個社會實習實訓學期。學生從大一開始，以實際崗位工作為基礎進行實習實訓，引領學生進入真實的職業(yè)環(huán)境，提高他們對社會的適應能力和崗位技能。同時，在教學上實行“項目教學法”，實現“教學任務工程化，工程任務課程化”，讓學生在學習過程中面對真實的生產、管理、服務的現實與發(fā)展問題，尋求其解決辦法和途徑，提高了學生獲取新知識的能力、實踐能力及創(chuàng)新能力。同時，在實習、實踐中配備由創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)家組成的創(chuàng)業(yè)導師，使大學生在職業(yè)情境體驗過程中享受到成功的熏陶和方法的導引，實現學生在創(chuàng)業(yè)路徑和職業(yè)角色定位的可行性與真實性。

3.“校企合一、產學一體”為創(chuàng)業(yè)者教育提供了“學做合一”的體驗

職業(yè)教育的最大特點就在于實踐性，我們在課程開發(fā)上堅持從學生實際“行動”出發(fā)。從理論到實踐的轉化需要學生對知識的消化吸收、觀念形成、實際操作熟練、掌握技能這樣幾個過程。因此，在教學內容、教學方法和手段以及加強實踐教學等方面，要全面貫徹落實“做中學”的教育理念。在“教、學、做”合一的教學實踐中，本著“學中做、做中學、學會做，學做合一；手把手、放開手、育巧手，手腦并用”的教學理念，學生在學中做，產生了體驗；在做中學，提升了認識；在學習過程中學會如何操作，形成經驗。通過教師與學生的共契，真正做到學做合一，幫助學生形成理論聯系實際的能力。

三、“校企合一，產學一體”辦學模式的啟示

“校企合一，產學一體”的辦學模式是職業(yè)教育的一個深層次的創(chuàng)新，它完成了穩(wěn)固的校企合一，實現了多層面的校企融合，而不是單純的資源整合?！靶Ｆ蠛弦唬a學一體”的模式實現了校園文化和企業(yè)文化的深度融合，構建了校企文化共同育人的新機制。當然，“校企合一，產學一體”不是把所有的專業(yè)都辦成產業(yè)，也不是要求學校自己辦的企業(yè)越多越好，更不是學校和企業(yè)的合并。而是，通過建立與高職院校合作的關系，將學生植入真實的生產和運營情境中，感悟職業(yè)道德，培養(yǎng)實踐動手能力，提高職場競爭力，學生在生產中作為一個“職業(yè)人”進行職業(yè)素質的磨礪，實現從校園人到職業(yè)人的轉變。

[1]曹勇安.“校企合一、產學一體”是破解“招生難”、“招工難”的有效路徑[J].職業(yè)技術教育，2011（18）.