☆李宏軍

（遼源市電化教育館，吉林遼源 136200）

目前，正在深入地研究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有關(guān)問題。那么，清楚信息技術(shù)工具，教育教學(xué)理念與課堂教學(xué)的關(guān)系是非常必要的。因為，只有在正確的教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)工具，構(gòu)建適合學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的教學(xué)模式，才能有助于課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。

一、信息技術(shù)工具

隨著教育信息化的進(jìn)程，一些名稱也在不斷地改變。上世紀(jì)八十年代，我們所說的“電化教育”被信息技術(shù)所取代，電教媒體也被信息技術(shù)工具所取代。電化教育是在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，利用電教媒體和傳統(tǒng)媒體的有機結(jié)合，傳遞教育教學(xué)信息，達(dá)到教育教學(xué)效果最優(yōu)化，這是南國農(nóng)先生給出的定義。定義中特別強調(diào)電教媒體與傳統(tǒng)媒體有機結(jié)合。21世紀(jì)之初，信息技術(shù)這一名稱廣為流傳并且提出來信息技術(shù)與學(xué)科整合。什么是信息技術(shù)，信息技術(shù)是指信息的處理能力。具體指，恰當(dāng)?shù)剡x擇各種信息工具，主動地利用各種信息資源，有效地采集信息、加工信息、發(fā)布信息等處理信息的具體能力。這里推出了信息技術(shù)工具的概念，就是傳遞信息的媒體。信息技術(shù)工具包括：計算機、電視、錄像、課件等音像媒體（現(xiàn)代教學(xué)媒體）與教材、教學(xué)參考資料、教具、掛圖、模型、學(xué)具、語言、體態(tài)等（傳統(tǒng)媒體）。我們在十一五期間開展課題研究過程中主要是研究信息技術(shù)與學(xué)科整合，就是要把信息技術(shù)有效地融合到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中去。充分利用信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)資料，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。就是要探討信息技術(shù)與學(xué)科整合的方法、途徑。

信息技術(shù)工具泛指一切能夠傳遞教育教學(xué)信息的現(xiàn)代的、傳統(tǒng)的教育教學(xué)工具。如何運用信息技術(shù)工具卻是有深入研究的必要。因為，它可以為教師灌輸知識提供高速快捷的工具；它也可以為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)提供豐富的信息資源。沒有生命的工具，在有生命的教師的掌握下獲得了靈魂和生命。有什么樣的教育思想和教育理念，信息技術(shù)工具就會為哪種教育思想和理念服務(wù)。所以，我們必須在現(xiàn)代教育思想、未來教育理念的指導(dǎo)下，恰當(dāng)?shù)剡x擇信息技術(shù)工具，正確地應(yīng)用信息技術(shù)工具。

二、未來教育理念

未來教育理念是什么，加深對于它的了解對于我們準(zhǔn)確應(yīng)用信息技術(shù)工具非常重要。只有深刻地理解未來教育的理念，我們才能在新理念的指導(dǎo)下采取正確的方法應(yīng)用信息技術(shù)工具，發(fā)揮信息技術(shù)工具的作用，優(yōu)化教育教學(xué)效果。未來教育的理念，基本上是：“以問題解決為主導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為中心，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主探究，相互交流，合作學(xué)習(xí)?！?/p>

以問題解決為先導(dǎo)，確定了課堂教學(xué)的任務(wù)和要求，就是要解決問題。怎樣解決問題呢？是以教師口若懸河的講解，教師的灌輸去解決問題嗎？不是！而是從學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為中心。怎樣體現(xiàn)這一理念，就是要在教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)，考慮學(xué)生如何“學(xué)”，而不是教師如何“教”。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，要充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考、主動探討、主動尋求解決問題的方法和途徑。通過不懈的努力，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師決不能越俎代庖，取代學(xué)生主動建構(gòu)知識意義的過程。學(xué)生在主動建構(gòu)過程中，知識得到積累，能力得到發(fā)展。同時，也應(yīng)當(dāng)注意到，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)不是自己的單打獨斗，教師一定要積極引導(dǎo)他們在自主探究的基礎(chǔ)上參與合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行廣泛的交流，使他們在交流的過程中，相互啟發(fā)，互相激勵，使思維在交流與交鋒中迸射出智慧的火花。知識得到升華，能力得以提升。教學(xué)過程中始終在網(wǎng)絡(luò)條件下，信息技術(shù)工具的支持下進(jìn)行。例如：信息技術(shù)工具如何支持學(xué)生的閱讀教學(xué)？一是教學(xué)設(shè)計中如何體現(xiàn)信息技術(shù)工具的選擇，確定恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用切入點。二是考慮如何為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供信息資料。使學(xué)生能夠借助信息技術(shù)工具啟動思維，發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的思維方向進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。三是如何在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程中體現(xiàn)未來教育理念。（1）課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。不是教師單方面的教學(xué)活動，而是師生互動的交流雙向思維互動。不是教師講授知識，解決問題而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，通過探究、合作、交流主動解決問題。（2）教師“教”的方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)資料的提供者，學(xué)習(xí)過程的參與者，學(xué)習(xí)活動的組織者，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，意義建構(gòu)的促進(jìn)者。（3）學(xué)生“學(xué)”的方式的轉(zhuǎn)變。不是單純地接受知識，而是要掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會與人交流。

三、課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識的主渠道，也是教師傳道授業(yè)的主要方式，也更能充分體現(xiàn)教師的教育教學(xué)理念。英特爾未來教育培訓(xùn)項目已經(jīng)開展多年，大部分教師接受了全面的培訓(xùn)，初步掌握了未來教育的理念。目前，關(guān)鍵的是如何把現(xiàn)代教育的基本理念應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。我們一些教師在談?wù)撐磥斫逃幕纠砟顣r也能夠闡述得非常清楚。明白課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以問題為先導(dǎo)，學(xué)生發(fā)展為中心，通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)解決學(xué)習(xí)中的問題，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，在教學(xué)實踐中卻往往又會重復(fù)“昨天的故事”，依然是不敢放手讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以利用文字的、圖像的、聲音的、聲像結(jié)合的、來自圖書館的、教科書的、大眾傳媒的、網(wǎng)絡(luò)載體的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，現(xiàn)代教育技術(shù)擴大了學(xué)生的知識視野，提高了他們收集、整理、運用、發(fā)布信息的能力。隨之而來的是，他們將不再滿足課堂中一問一答的教學(xué)。因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)必須注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的問題情境，充分體現(xiàn)以問題為中心的教學(xué)理念，在明確學(xué)習(xí)問題的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

探究學(xué)習(xí)是學(xué)生在明確了教師規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，利用教師提供的學(xué)習(xí)資源自主設(shè)計、自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主評價，最后達(dá)到自主發(fā)展、自主完善的學(xué)習(xí)過程。這如同教師交代了前進(jìn)的目標(biāo)之后，讓學(xué)生自己去尋找道路，自己去解決交通工具。他們可以通過水路、公路或者空運達(dá)到目的地。當(dāng)然，這個學(xué)習(xí)過程是在教師指導(dǎo)、幫助、參與下完成的。這種指導(dǎo)、幫助、參與體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，可以幫助學(xué)生選擇信息工具，選擇學(xué)習(xí)方法，但絕不能取代學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，絕不能越俎代庖。

教師設(shè)計問題要有一定的深度，使得學(xué)生能夠自主探究，分若干個步驟達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師要在每個步驟的關(guān)鍵之處設(shè)計問題，只有前一個問題攻克了，學(xué)生才能去攻克另一個問題。問題的提出要有一定的深度，才能激發(fā)學(xué)生探究的熱情，通過自主、交流、協(xié)作等學(xué)習(xí)形式團結(jié)合作地達(dá)到目的。如果問題淺白，一句話就可以回答，那么，學(xué)生將會興趣索然，他們就不能積極地參與到整個教學(xué)環(huán)節(jié)中去，也不能發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生思維能力的作用。這正如在道路的拐彎處設(shè)計路標(biāo)引導(dǎo)車輛前進(jìn)一樣，教師要在思維的關(guān)鍵處設(shè)計問題情境，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，使學(xué)生的主動學(xué)習(xí)順暢進(jìn)行，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的極好形式，教師要有目的性，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，絕不能成為課堂教學(xué)的一種裝飾。教師要根據(jù)每個小組的學(xué)習(xí)情況因材施教地進(jìn)行指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)習(xí)的進(jìn)程進(jìn)行有效的思維方向的引導(dǎo)。所以，要善于抓住學(xué)生研究問題方向發(fā)生偏離目標(biāo)時，研究遇到阻礙、具體問題爭論不休時進(jìn)行必要的指導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

教學(xué)評價也應(yīng)當(dāng)富有激勵性，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表不同的見解，使每個學(xué)生都能得到成功的喜悅。

信息技術(shù)工具為我們落實未來教育的理念提供了有利的條件，我們必須徹底改變教育教學(xué)觀念，充分發(fā)揮信息技術(shù)工具的優(yōu)勢，創(chuàng)建現(xiàn)代教育的課堂，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。