文丨沈迪修

根據(jù)第三方調(diào)查公司麥可思發(fā)布的調(diào)查報告，2011年“十大高校紅牌專業(yè)”中，動畫專業(yè)位列榜首。這里所謂的“紅牌專業(yè)”是指是失業(yè)量較大，就業(yè)率較低，且薪資較低的專業(yè)。

有趣的是，近些年來隨著國際動漫市場對我國動漫產(chǎn)業(yè)的影響與日俱增，青少年動漫愛好者群體不斷壯大，在這樣的形式下中國國產(chǎn)動畫行業(yè)卻萎靡不振，這使得國家開始意識到動漫產(chǎn)業(yè)的重要性，隨之出臺的一系列扶植政策，使大家將興奮的目光都聚焦在這個新興的產(chǎn)業(yè)之上。為了配合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，動漫動畫專業(yè)也如同雨后春筍般在各地高校落葉生根。如今這些專業(yè)的一代二代三代……畢業(yè)生已經(jīng)離開了母校踏上社會，那么如此熱門的專業(yè)就業(yè)情況如何呢？麥可思的調(diào)查報告就是最好的回答。為什么朝陽產(chǎn)業(yè)的就業(yè)卻如此不理想呢，總結(jié)最重要的原因之一就是社會與人才之間，供不應求。社會本身是需要動漫人才的，但并不是泛泛之才，而是專才，具備高素質(zhì)高技能的動漫人才，但學校培養(yǎng)出來的有量無質(zhì)的人才卻沒法滿足社會的需求。那么高校應該如何應對這樣的狀況呢？下面我就從課程的設置上淺談對動漫人才培養(yǎng)問題的一些看法。

從動漫企業(yè)人員結(jié)構情況來看，他們一般不招收應屆畢業(yè)生（除非作品非常成熟，實際軟件操作也十分熟練），要求應聘者具有二到三年以上工作經(jīng)驗，核心原畫師一般要有5年以上工作經(jīng)驗。根據(jù)我的了解，他們大都來自本三或大專類院校的設計類專業(yè)。公司拒絕招收應屆畢業(yè)生的原因主要在于，剛走出大學校門的學生，真正接手普通設計類工作需要半年到一年的時間，而原創(chuàng)性較強的工作，就更加需要員工本身的天賦、美術功底和不懈的練習才能勝任，這些因素缺少一項，就可能造成歷經(jīng)數(shù)年都無法勝任。

一般來說公司在招收動漫員工的時候，并沒有對學歷做出任何要求，其實“重實力不重學歷”早已成為了這一行業(yè)一條眾人皆知的規(guī)則，這條規(guī)則的出現(xiàn)對我們的學生可說有利有弊。利在于我們的學生跟本科院校的學生相比，并沒有什么學歷上的劣勢，很多學習藝術專業(yè)的學生雖然繪畫功底扎實但文化成績不理想，因此不能進入本科院校而到了大專職業(yè)院校，這類學生在日后專業(yè)上的造詣往往不會輸于本科生，他們畢業(yè)后不僅能從事普通設計類工作，甚至通過企業(yè)的鍛煉，他們可以從事高級原創(chuàng)類工作。本科學校的學生中，也有很大一部分是文化成績相對較為優(yōu)秀而美術功底卻依靠短期培訓得來，這樣的學生后期的發(fā)展是有限的。而我們的弊就在于：首先，我們的學生文化成績較差，在基礎教育階段往往沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學習缺乏自覺性；其次，沒有掌握較好的學習方法，最后，對設計類軟件學習上的領悟能力也稍弱。

這里，我把我們的學生分為五類：

第一類，軟件操作能力較強但繪畫功底較弱，這樣的學生占一部分；

第二類，繪畫功底較強但軟件操作能力較弱，這樣的學生也占一部分；

第三類，軟件操作和繪畫功底都很強，這樣的學生是極少數(shù)拔尖分子；

第四類，軟件操作和繪畫功底都很弱，這樣的學生也是極少數(shù)；

第五類，軟件操作和繪畫功底都中等，這樣的學生占較大比例。

我們的教學應該根據(jù)各個層次各種情況的的學生有區(qū)別的進行，然而在傳統(tǒng)的整班教學過程中，是很難做到面面俱到的。因此項目教學法應對這一情況的優(yōu)勢所在。在一個設計團隊中，每個人都扮演著不同的角色，繪畫功底強的學生可以進行原創(chuàng)設計，培養(yǎng)他們在造型、背景設計方面的能力，同時這些設計往往對軟件功能掌握的量的要求不會很高，只要能熟練掌握一些繪畫常用的基本功能就可以了；軟件操作強的學生可以從事與軟件接觸較為密切的環(huán)節(jié)，例如將紙上設計轉(zhuǎn)化進電腦，或后期、三維制作等；沒有突出特點的學生或較差的學生，可以擔任重復性交高的中期制作或原創(chuàng)助理工作。這樣既有利于學生學習完整的設計制作流程，增進團隊精神，又有利于學生提升解決實際問題的能力。在整個過程中，一定要督促學生多進行思考研究、多動手實踐，盡可能地將定向思維減少，將思路擴展開來。并且采用教師評價、學生互評和學生自評相結(jié)合的方式，讓學生自己找出差距，增加他們的競爭意識，也體現(xiàn)公平原則，最大程度激發(fā)學生的學習動力。

在教學實踐及企業(yè)實踐的過程中，我逐步意識到專業(yè)和課程定位的重要性。在動漫公司的內(nèi)部，并不是每個人都精通所有的軟件，而是根據(jù)完成工作的性質(zhì)有所細分。人的精力和能力都有限，即使是一個具備良好美術功底和軟件基礎的員工，也不太可能在設計的所有領域都熟練精通。既然就業(yè)后的細分是必然選擇，那么我們的學生為何不在走向社會之前，就做出這個選擇，從而與社會需求提前接軌呢？我們時常在設置課程時希望面面俱到，學生對技能的掌握非常淺顯生疏，走上社會后遇到的問題往往沒有一個軟件是可以自如操作的，這樣的課程設置非但沒有幫到學生，反而起到了反作用。

因此，高職院校在動漫專業(yè)課程設置上，必須根據(jù)學生本身的素質(zhì)不同、喜好取向不同，幫助學生確立自己的發(fā)展方向定位，并且完成定位方向的深入學習，以做到真正的培養(yǎng)有用人才，適應社會需求。在第一學年，開設繪畫基礎課程，如動畫速寫，另外也開設一門平面動畫課程，如flash，一門三維動畫課程，如maya，以及一門后期課程，如Premiere，課時控制在32，教授一些該軟件的初步操作和簡單實例，讓學生了解這些不同方向的具體情況，為下一步學習做好準備。從第二學年開始，在學生自主選擇和教師指導調(diào)配的基礎上，進行分類教學，這時學生可以選擇自己喜歡的某一專業(yè)方向進行深入學習，學校方面則可以采取前面提到的項目教學法進行授課，相信這一培養(yǎng)出來的學生，再走上社會和工作崗位的時候能夠不再迷惘。