張旭春

（余干中學(xué) 江西 余干 335100）

1 評(píng)價(jià)

在許多人的頭腦中， 一提到評(píng)價(jià)， 總是主觀地測(cè)驗(yàn)、考試，這是對(duì)評(píng)價(jià)的定義完全沒(méi)有搞清。 所謂評(píng)價(jià)，是判斷某一事物能否滿足人的需要的特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，而測(cè)驗(yàn)、考試只能說(shuō)是教育測(cè)量的具體手段。 “教育測(cè)量是一種純客觀的過(guò)程，它要求測(cè)量者盡量排除價(jià)值觀等主觀因素的影響，以保證結(jié)果的客觀性。 ”評(píng)價(jià)是一種主體活動(dòng)，是做為價(jià)值判斷的活動(dòng)，它是“實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的中介”。 評(píng)價(jià)要以測(cè)量為依據(jù)，因?yàn)橹挥袑?duì)客體自身的性質(zhì)、特點(diǎn)、功能有了科學(xué)的認(rèn)識(shí)，才能進(jìn)行價(jià)值判斷。 評(píng)價(jià)活動(dòng)包含描述提供客觀信息和進(jìn)行評(píng)價(jià)判斷兩部分。 其最終目的是決策和采取相應(yīng)行動(dòng)。

在教育角度上來(lái)講， 評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

2 體育教育評(píng)價(jià)

2.1 體育教育評(píng)價(jià)的定義

體育教育評(píng)價(jià)是對(duì)教育效果進(jìn)行價(jià)值判斷， 以提供信息，實(shí)現(xiàn)它的導(dǎo)向、激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)調(diào)、控制、管理等方面的功能。 體育教育評(píng)價(jià)主要包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)等。 隨著教育教學(xué)的發(fā)展，評(píng)價(jià)的觀念和方式也不斷更新，從單純的教師評(píng)價(jià)到學(xué)生評(píng)價(jià)，從互評(píng)到自評(píng)，從單純的動(dòng)作技能形成到學(xué)生心理、情感的表現(xiàn)等等，它們都不同程度地促進(jìn)了體育教育評(píng)價(jià)。

2.2 體育教育評(píng)價(jià)的功能

體育教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，就在于可以把知識(shí)、技能、能力、情感等有機(jī)地融為一體， 并借助它有效的改善教學(xué)活動(dòng)，保持教學(xué)平衡。豐富課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)模式忽視了學(xué)生豐富的思想和情感。 而把他們當(dāng)成接受學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)的對(duì)象。

通過(guò)教育評(píng)價(jià)，使學(xué)生懂得為什么學(xué)，學(xué)什么和怎樣學(xué)，起到左右學(xué)生學(xué)習(xí)方向的功能。 通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得某種精神上的滿足，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)與練的積極性和主動(dòng)性，特別是對(duì)一些“差生”，當(dāng)他們的“閃光點(diǎn)”得到肯定時(shí)，能激發(fā)他們內(nèi)心追求美的需要，產(chǎn)生上進(jìn)的動(dòng)力，也使學(xué)生了解自己的不足與進(jìn)步，克服盲目樂(lè)觀和自卑心理，可以分析原因，及時(shí)補(bǔ)救，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效調(diào)控。 也使學(xué)生之間看到不足，有利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

2.3 體育教育評(píng)價(jià)的原則

2.3.1 科學(xué)性和可行性相結(jié)合的原則

只有堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)性，評(píng)估才能準(zhǔn)確可靠；只有注意評(píng)估的可靠性，才能使評(píng)價(jià)工作經(jīng)常、持久、有效的開(kāi)展。 建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，首先要研究素質(zhì)教育的內(nèi)涵，抓住素質(zhì)教育全面性、基礎(chǔ)性、個(gè)性性、主體性等特點(diǎn)，確定學(xué)校體育在素質(zhì)教育中的地位、作用，明確學(xué)校體育具體培養(yǎng)目標(biāo)，使評(píng)價(jià)目標(biāo)與教育目標(biāo)一致，并以此為依據(jù)來(lái)設(shè)計(jì)體育教育評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系。 并力求評(píng)價(jià)指標(biāo)科學(xué)化，評(píng)價(jià)辦法具有可操作性，發(fā)揮評(píng)價(jià)體系的正確導(dǎo)向作用。

2.3.2 定量與定性相結(jié)合的原則

在體育教育中，采取定量的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了評(píng)價(jià)的科學(xué)性，改變了過(guò)去單一的定性評(píng)價(jià)，而追求定量評(píng)價(jià)，使定量評(píng)價(jià)占據(jù)了主要地位。 但是評(píng)價(jià)指標(biāo)一般含有質(zhì)與量?jī)蓚€(gè)因素，量是轉(zhuǎn)化為質(zhì)的前提，因此，我們?cè)谶x擇指標(biāo)時(shí)盡量量化和具體化，便于操作，對(duì)難以量化的指標(biāo)采用定性的評(píng)語(yǔ)。

我們必須認(rèn)識(shí)體育課評(píng)價(jià)制度的改革不是取消考試，不能是“練練玩玩”而已，而是要從根本上來(lái)建立全新的體育教育評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想，要從單一的評(píng)價(jià)視角轉(zhuǎn)向多角度、多方法的綜合評(píng)價(jià)，要淡化考證的選拔功能，強(qiáng)化全面教育、檢驗(yàn)、反饋、激勵(lì)的綜合功能，徹底根除考什么、教什么、練什么的弊病。 21 世紀(jì)所需的是全面發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合人才，通過(guò)體育教育不僅發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)，還要培養(yǎng)健全的人格，良好的心理品質(zhì)。 而這些人文因素不像體育課的密度，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，掌握動(dòng)作的數(shù)量和完成動(dòng)作的質(zhì)量等容易量化， 像思想品德，心理素質(zhì)，鍛煉能力等指標(biāo)是難以量化的，如忽視這些難以量化的指標(biāo)的教育評(píng)價(jià)則是不全面的，缺乏科學(xué)的。 因此，單靠定性化、 數(shù)量化方法無(wú)法認(rèn)清評(píng)價(jià)對(duì)象的本質(zhì)特征，必須把定量和定性有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

2.3.3 自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則

自我評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)是教學(xué)論和學(xué)習(xí)論。 傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)注重他人評(píng)價(jià)，忽視教師和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，對(duì)教師評(píng)價(jià)中，任課教師長(zhǎng)期工作在教學(xué)第一線，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的情況最為了解，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣也較為清楚，所以對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)離不開(kāi)任課教題的自我評(píng)價(jià)。 實(shí)質(zhì)上就是教師對(duì)自己工作的自我認(rèn)識(shí)、自我估量、自我教育的過(guò)程，使其看到自己工作中的成績(jī)、缺點(diǎn)和差距，有利于工作的改進(jìn)和積極的調(diào)動(dòng)。 但自評(píng)往往帶有主觀性和局限性，所以評(píng)價(jià)應(yīng)考慮到學(xué)生評(píng)價(jià)和其他教師的評(píng)價(jià)結(jié)合。 新的評(píng)價(jià)觀要求師生平等對(duì)話，教師不宜像唱獨(dú)角戲似的評(píng)價(jià)學(xué)生，而讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為一種雙向甚至多向的活動(dòng)，并通過(guò)學(xué)生“自評(píng)、互評(píng)’’實(shí)現(xiàn)教學(xué)發(fā)展，開(kāi)拓師生彼此的潛力，以促進(jìn)教與學(xué)的發(fā)展。 以練習(xí)過(guò)程中，采用分組、合作等練習(xí)形式，學(xué)生相互觀察，發(fā)現(xiàn)并指出練習(xí)中的正確與錯(cuò)誤，對(duì)照自己練習(xí)，討論評(píng)價(jià)，明確自己的不足并不斷改進(jìn)，得到提高。 然后教師進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)重、難點(diǎn)及要求事項(xiàng)，肯定性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)學(xué)生的合作，創(chuàng)造性練習(xí)，最后師生共同評(píng)價(jià)。

2.3.4 即時(shí)評(píng)價(jià)與延時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則

即時(shí)的評(píng)價(jià)， 有利于及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，使學(xué)生保持一種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。 通過(guò)即時(shí)評(píng)價(jià)，教師可以把握課堂學(xué)習(xí)、練習(xí)狀況和學(xué)生的表現(xiàn)情況，調(diào)控教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)練習(xí)的積極性。 但是，有時(shí)即時(shí)評(píng)價(jià)會(huì)帶來(lái)負(fù)面效應(yīng)，還會(huì)嚴(yán)重的傷害學(xué)生的自尊心。如有學(xué)生在學(xué)習(xí)難的動(dòng)作時(shí)，動(dòng)作呆板、難看、不協(xié)調(diào)。 教師就不要進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，因?yàn)樗鼤?huì)讓學(xué)生失去信心，傷害到自尊心。 讓學(xué)生之間觀察、交流，不斷的改進(jìn)，直到成功，再一進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這樣，學(xué)生有了展示自我的機(jī)會(huì)，會(huì)更認(rèn)真的學(xué)習(xí)，積極性高漲，效果會(huì)更好，這就體現(xiàn)了延時(shí)評(píng)價(jià)的好處。 因此，在體育教育中，要把握教材，把握時(shí)機(jī)，將即時(shí)評(píng)價(jià)與延時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合。

3 結(jié)束語(yǔ)

教師和學(xué)生都能有一套完整的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生的身體得到公正、合理的評(píng)價(jià)，采用了新的評(píng)價(jià)手段，信息也及時(shí)的反饋回來(lái)，這樣的評(píng)價(jià)手段是適應(yīng)教育的改革和社會(huì)的不斷進(jìn)步的。 當(dāng)然，在實(shí)施的過(guò)程中仍然有很多的不足，我們?cè)谔剿鬟^(guò)程中不斷的解決矛盾，爭(zhēng)取能完善這套評(píng)價(jià)制度。

體育教育評(píng)價(jià)以育人為本， 注重學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)的目的在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)不足，找出原因，以便改進(jìn)學(xué)生策略和方法， 其主要功能在于反饋和激勵(lì)，而不是甄別和選拔。 因此，作為體育教師的我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，選擇正確的評(píng)價(jià)方法， 全面有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績(jī)，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

［1］于鴻雁,陳燕,王寶恒.國(guó)外教育評(píng)價(jià)對(duì)我國(guó)體育評(píng)價(jià)的啟示[J].科學(xué)大眾:科學(xué)教育,2010,11.

［2］ 趙肖. 對(duì)學(xué)生體育教育評(píng)價(jià)的思考[EB/OL]. http://www.tljys.net/zxxty/ShowArticle.asp.2009,01.

［3］編寫(xiě)組.體育心理學(xué)[M].高等教育出版社,2000,05.

［4］編寫(xiě)組.新編教育學(xué)原理[M].江西省高校出版社,1997,06.

［5］劉海慧.新課程與學(xué)校發(fā)展[M].北京:北京教育出版社，2002.