劉光輝

(福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 教務(wù)處，福建 福州 350000)

1 皖閩高職教育現(xiàn)狀

高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，近20年來取得了快速的發(fā)展。目前全國共109所高職院校進入國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃，包括福建省的3所，安徽省4所。

福建省高職院校52所，2009年福建省教育廳啟動閩臺校企聯(lián)合培養(yǎng)人才項目，全省13所高職院校與臺灣16所高校和一批臺資企業(yè)就41個專業(yè)實行聯(lián)合培養(yǎng)人才的合作。2009年實行校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的41個項目專業(yè)，主要分布在計算機、機械設(shè)計與制造、自動化、電子信息、機電設(shè)備、建筑等14個專業(yè)類。安徽省高職院校56所，從安徽高職院校專業(yè)設(shè)置數(shù)量上看，電子信息、財經(jīng)、文化教育類專業(yè)數(shù)量較多，占46.9%;而礦業(yè)、材料能源、資源、制造業(yè)及交通運輸專業(yè)數(shù)量較少，只占13.4%。

皖閩兩省高職教育發(fā)展和全國其他省類似，主要有以下3種方式，一是原有國家高等?？茖W(xué)校的轉(zhuǎn)變，二是中專學(xué)校重組升格，三是新建的國家或民辦的高職院校。目前，高職教育規(guī)?？焖贁U張的階段已經(jīng)基本結(jié)束，高職教育開始由擴張數(shù)量型向提升質(zhì)量型轉(zhuǎn)變，招生數(shù)、在校生數(shù)已占高等教育的一半左右，完成了高等教育從少數(shù)人教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變。皖閩兩省高職學(xué)校在總量上和單個學(xué)校的規(guī)模上，安徽省比福建省高職學(xué)校規(guī)模相對大些，這和安徽省在人口總量上較多的情況基本是一致的。

2 存在的問題

(1)專科層次高職院校的定位問題沒有根本解決，有一般傳統(tǒng)的高等專科院校和大量的高職職業(yè)技術(shù)學(xué)院，兩種院校都是?？茖哟蔚膶W(xué)歷，只是培養(yǎng)目標(biāo)上有差異，實際上使用的教材基本上是一致的，沒有本質(zhì)的區(qū)別。

(2)在高職院校命名中多包含職業(yè)技術(shù)，沒有顯示多樣性，雖然學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與名字沒有絕對的關(guān)系，但學(xué)校命名對學(xué)校的發(fā)展有一定的影響，特定區(qū)域內(nèi)的一定時期有時影響頗大。

(3)高職院校的畢業(yè)生，部分在畢業(yè)時選擇了“專升本”，而“專升本”使學(xué)生重新回到研究型院校學(xué)習(xí)，在某種意義上高職學(xué)習(xí)變成是一條“半截路”。目前高職畢業(yè)班學(xué)生“專升本”招生比例少，沒有專門的高職本科院校，不能進一步提高高職學(xué)生的技能、科研水平。如果能把現(xiàn)有的研究型本科院校的一半改造為對口的高職畢業(yè)生進一步學(xué)習(xí)的院校，使高職畢業(yè)生可以有相當(dāng)?shù)谋壤^續(xù)讀技能型本科和技能型研究生(專業(yè)型)，這就可解決相應(yīng)問題。讓學(xué)生認(rèn)識到高職教育遠遠不是教育的終結(jié)，而是一個新的起點，促使其產(chǎn)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)動力。因此構(gòu)建我國職業(yè)教育的立交橋，建立開放的、多層次的高等職業(yè)教育體系尤為必要。

(4)高職院校努力升格為本科院校，進行“學(xué)科型”轉(zhuǎn)向。這是一種不正常的“誤解”，在各方面條件(包括社會需求和自身條件)滿足以后，院校應(yīng)提升層次是應(yīng)該的，不然會失去院校發(fā)展動力的這一重要因素。

3 對策與建議

高職教學(xué)必須打破常規(guī)，突出特色辦學(xué)，不僅構(gòu)建適應(yīng)高職培養(yǎng)目標(biāo)需要的理論教學(xué)模式，而且構(gòu)建適應(yīng)高職教育要求的實踐實訓(xùn)模式，這直接關(guān)系著高職教育的效果。

3.1 明確高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)

2004年10月22日教育部制定了《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄(試行)》，指導(dǎo)高等學(xué)校設(shè)置、調(diào)整高職高專教育專業(yè)，對皖閩兩省高職院校專業(yè)建設(shè)發(fā)揮了積極的指導(dǎo)作用，但強調(diào)院校對高職學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要性強調(diào)不夠。高職教育從誕生之日起，就強調(diào)學(xué)生的技能培養(yǎng)和就業(yè)導(dǎo)向，對我國高級藍領(lǐng)的培養(yǎng)發(fā)揮了重大作用。但是高職教育作為高等教育的重要組成部分，在以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)W(xué)生進行專業(yè)技能教育的同時，應(yīng)注重行使培養(yǎng)“德、智、體”方面全面發(fā)展的國家建設(shè)事業(yè)建設(shè)者和接班人的職責(zé)。

高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)該是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要，德智體全面發(fā)展，具有一定夠用的較扎實理論基礎(chǔ)及較強實踐動手能力、良好的職業(yè)素質(zhì)的高級應(yīng)用型(技能型)技術(shù)人才和管理人才。

各類高職院校的各項教學(xué)工作，其中包括教學(xué)目標(biāo)的制定、專業(yè)設(shè)置建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)過程科學(xué)、教學(xué)管理規(guī)范、師資隊伍建設(shè)和管理、教學(xué)設(shè)施建設(shè)服務(wù)等都要圍繞這一培養(yǎng)目標(biāo)開展，保證學(xué)院人才培養(yǎng)的質(zhì)量和特色。要學(xué)會運用科學(xué)發(fā)展觀的方法和以人為本的理念來考量教學(xué)管理與課程管理及相關(guān)的管理過程。

3.2 根據(jù)各地實際進行專業(yè)設(shè)置

福建應(yīng)按照海西發(fā)展規(guī)劃要求進行專業(yè)建設(shè)，而安徽應(yīng)根據(jù)振興皖江經(jīng)濟帶的發(fā)展規(guī)劃要求來進行專業(yè)設(shè)置，筆者結(jié)合多年來的教學(xué)、教育專業(yè)建設(shè)工作實踐，認(rèn)為專業(yè)建設(shè)是高職人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)建設(shè)，是院校教學(xué)工作主動、靈活地適應(yīng)社會需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。專業(yè)建設(shè)是高校內(nèi)涵發(fā)展的核心，是辦學(xué)質(zhì)量和水平的重要體現(xiàn)，也是社會需求與學(xué)院教育的切入點、立足點和結(jié)合點。在國家高職本科以上層次體系還不健全的情況下，福建可以充分利用閩臺合作的平臺，進行試點“2+2”或“3+1”模式來實現(xiàn)高職學(xué)生本科以上層次的學(xué)習(xí)要求。先行先試在福建要利用好，不能僅停留在口頭上，要有創(chuàng)新突破精神，當(dāng)然有些事要事先匯報請示。安徽省拆分地級巢湖市，發(fā)展壯大省會城市和沿江城市，增大城市的龍頭帶動作用，這一點是值得肯定的，而福建福州省會的龍頭作用還有待提升，可以盡快拆長樂市、福清市改設(shè)市轄區(qū)，包括閩侯、連江設(shè)區(qū)或析出部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)歸其他區(qū)管理。以實現(xiàn)大福州發(fā)展建設(shè)，這樣有利于福州市城建、物流、交通等方面的總體化建設(shè)。要真正建設(shè)大福州，縱觀福建沿海南邊廣州和北邊的杭州周邊縣、市早就拆了，極大地促進了省會的發(fā)展，高職院校要為這樣的發(fā)展提前布局，因為培養(yǎng)人才要時間周期，專業(yè)建設(shè)要為此準(zhǔn)備。

3.3 完善課程體系

以教育部教學(xué)評估為契機，福建利用閩臺合作的機會，加強閩臺教師在課程建設(shè)方面的合作，充分發(fā)揮雙方的優(yōu)勢，以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為核心，促進了課程體系的建立。安徽高職教育在以優(yōu)化學(xué)生能力結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的基礎(chǔ)上，強調(diào)課程設(shè)置應(yīng)堅持理論與實際相結(jié)合的原則，注重核心基礎(chǔ)課的建設(shè)，定期評選各級優(yōu)質(zhì)課、重點課、精品課，在此基礎(chǔ)上推薦參加更高層級精品課的評選，并取得較好的效果。

3.4 完善實踐教學(xué)規(guī)程

多年來，實踐教學(xué)一直作為整體教學(xué)的重要組成部分，各專業(yè)根據(jù)專業(yè)和課程特點，部分專業(yè)課確定一定比例的實訓(xùn)課時，除安排課程中間和學(xué)期中間的實踐外，還普遍加長實習(xí)時間，并以畢業(yè)前崗位實習(xí)的形式，集中進行強化實訓(xùn)。增加綜合技能訓(xùn)練課模塊，進一步加大實訓(xùn)比例，要求專業(yè)課都要安排一定比例的實踐學(xué)時，實踐性較強的專業(yè)課則進一步加大實訓(xùn)課時比重，并結(jié)合實際，制定專門的實訓(xùn)計劃。

3.5 提高常規(guī)教學(xué)管理

(1)加強教學(xué)管理是確保教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。落實教學(xué)工作的各環(huán)節(jié)，做到各項工作有安排、有檢查、有記錄。注重教案建設(shè)，突出教學(xué)內(nèi)容改革。加大實訓(xùn)比重的同時，在不同程度上縮減了理論學(xué)時總數(shù)。針對教學(xué)學(xué)時減少的實際，對課程內(nèi)容進行刪繁就簡，突出重點，突出應(yīng)用性，經(jīng)常開展教案檢查和評比。

建立完善的理論與實踐相結(jié)合的實踐教學(xué)體系，確定以3大教學(xué)形式為主體，即以參與式課堂教學(xué)、模擬實踐教學(xué)和頂崗實訓(xùn)為主體形式;以“三個結(jié)合”為保證教學(xué)模式，即以全專結(jié)合、教貿(mào)結(jié)合、校企結(jié)合為保證。在教學(xué)方式方面，建立以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合的強化實踐教學(xué)體系。在堅持多樣化教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，強調(diào)運用現(xiàn)代化教學(xué)手段:運用多媒體室教學(xué)及視頻展示臺投影教學(xué)等。根據(jù)不同專業(yè)的特點，除課堂、院內(nèi)以各種形式開展實踐模擬教學(xué)外，還安排學(xué)生深入到企業(yè)等實際部門開展實踐、實訓(xùn)和頂崗實踐。許多專業(yè)都形成了自己獨特的實踐模式，教師帶隊，把課堂辦到企業(yè)現(xiàn)場，進行現(xiàn)場教學(xué)，老師也受益匪淺。

(2)堅持聽課制度，加大對課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督。開展“師生評教”活動?；ハ嗦犝n活動，每個學(xué)期都要組織觀摩教學(xué)課、示范課。

(3)堅持印發(fā)教學(xué)通報，反映各系辦學(xué)的教學(xué)情況;繼續(xù)堅持每學(xué)期3次的教學(xué)檢查制度和常規(guī)的工作例會制度，加強教學(xué)信息的分析，認(rèn)真處理和解決教學(xué)過程中反映的情況和問題。

(4)廣泛運用教學(xué)教務(wù)管理軟件系統(tǒng)，提高了辦事效率，節(jié)約教務(wù)運行成本。

3.6 加強學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練和考核

加大實踐性教學(xué)管理和監(jiān)督的力度，做到實驗課必須有教案、運行記錄、實驗報告、學(xué)生成績;實訓(xùn)(實習(xí))必須有計劃、實習(xí)報告、學(xué)生成績;各項實驗、實訓(xùn)(實習(xí))必須符合大綱要求。加快實驗室建設(shè)。根據(jù)專業(yè)特點和要求，增添滿足實驗要求的相關(guān)實驗儀器設(shè)備，完善各實驗室的功能。認(rèn)真組織學(xué)生職業(yè)技能鑒定工作，做到早宣傳、早布置、早落實。注重綜合性崗位能力的培養(yǎng)，全面提高技能訓(xùn)練比重。根據(jù)高職生源的特點，有針對性的不斷提高實踐學(xué)時比重。根據(jù)專業(yè)知識、職業(yè)崗位能力和職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求，將實驗、實習(xí)和實訓(xùn)三個不同類型但相互關(guān)聯(lián)相同的實踐教學(xué)形式結(jié)合起來，分別實現(xiàn)創(chuàng)新思維、技能實踐與職業(yè)崗位認(rèn)識和專業(yè)應(yīng)用實踐的任務(wù)。通過積極組織崗位認(rèn)識實習(xí)、畢業(yè)實訓(xùn)與制作，選擇1～2個專題進行深入的思考與分析，結(jié)合實際提出改善與發(fā)展的工作設(shè)想。嚴(yán)格按照大綱的要求，完成書面報告。全面實行職業(yè)資格證書制度。高職學(xué)生參加職業(yè)資格認(rèn)證由來已久。各專業(yè)除了全面參加英語和計算機國家晉級應(yīng)試外，各專業(yè)根據(jù)職業(yè)崗位特點鼓勵學(xué)生參加職業(yè)證書考試，目前開展職業(yè)技能鑒定的專業(yè)，覆蓋各系所有專業(yè)。而且全部專業(yè)已將資格考試與畢業(yè)直接結(jié)合。就是說，學(xué)生在通過3年的學(xué)習(xí)與實踐，在獲得4項職業(yè)技能證書的同時，方可拿到畢業(yè)證書。從而使學(xué)生畢業(yè)時同時獲得學(xué)歷、技能證書，以增強學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)的競爭力。積極創(chuàng)造條件與相關(guān)企業(yè)合作共建實習(xí)、實訓(xùn)基地，積極開展產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合。

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