易 銳 王艷娜

（沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院 遼寧 沈陽(yáng) 110034）

1 大學(xué)體育教育現(xiàn)狀

現(xiàn)在我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、科技日益進(jìn)步的時(shí)代，把握我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)的變化帶來(lái)的大學(xué)體育教育價(jià)值觀與價(jià)值目標(biāo)的變化，對(duì)大學(xué)體育教育改革有著重要的意義。雖然現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)體育教育改革取得了一些成績(jī)，但是這些改革并沒(méi)有從根本上解決存在問(wèn)題。

1.1 國(guó)外大學(xué)體育教育現(xiàn)狀

美國(guó)一直倡導(dǎo)健康自由的教學(xué)理念，大學(xué)體育教育也是如此。教育工作者將體育教育觀念與健康觀念緊密結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容豐富，包括體育鍛煉與體制、心理健康、意外傷害的預(yù)防等內(nèi)容。俄羅斯的體育教育改革幅度更大，不但增加了體育課的課時(shí)，而且教學(xué)內(nèi)容也更加細(xì)化，除了傳統(tǒng)意義上的體育教育，更增加了例如毒品、自殺防御等方面的內(nèi)容。

1.2 我國(guó)大學(xué)體育教育現(xiàn)狀

許多關(guān)于我國(guó)學(xué)生身體素質(zhì)調(diào)查的研究表明，大學(xué)生的身體素質(zhì)明顯呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，我國(guó)大學(xué)生整體健康水平持續(xù)下降，形態(tài)、身高、體重等體制指標(biāo)嚴(yán)重不達(dá)標(biāo)。另外，據(jù)世界衛(wèi)生組織在不久前公布的有關(guān)大學(xué)生精神衛(wèi)生方面的資料表明，大學(xué)生患上強(qiáng)迫性習(xí)慣紊亂的人占了總數(shù)的大半，我國(guó)青少年死亡率是老年人死亡率的三倍。因此我國(guó)大學(xué)體育的改革已迫在眉睫。

2 我國(guó)大學(xué)體育教育存在的問(wèn)題

大學(xué)體育由于受傳統(tǒng)觀念的影響較深，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，不能深刻認(rèn)識(shí)體育教育的內(nèi)涵，無(wú)形之中扼殺了學(xué)生某些方面的特長(zhǎng)。教師依據(jù)課程安排指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，由于內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生了逆反心理，久而久之，無(wú)視教師的主導(dǎo)作用，過(guò)分追求自己喜歡的，讓教師也處在被動(dòng)狀態(tài)，造成體育教育在目標(biāo)執(zhí)行上的混亂。

2.1 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法呆板

長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)校體育教學(xué)沿襲運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主的傳統(tǒng),使體育教學(xué)嚴(yán)肅有余、活潑不足,而現(xiàn)行大綱的基本教材,基本上是按競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的體系編排的,不少項(xiàng)目在技術(shù)難度或場(chǎng)地器材方面都難以面向全體學(xué)生。教學(xué)過(guò)程中由于教學(xué)方法單一,使教學(xué)顯得機(jī)械、呆板，課堂組織過(guò)分地強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)一”,多年來(lái)一直嚴(yán)格按照講解、示范、練習(xí)的模式進(jìn)行體育教學(xué),學(xué)生缺乏主動(dòng)性,體育課缺乏生機(jī)。

2.2 課程設(shè)置單一

目前體育教學(xué)仍然是一條競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)結(jié)構(gòu)的組成貫穿于大中小學(xué)體育教材之中。高校體育教育總是片面強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)體育知識(shí)技能的學(xué)習(xí),以課堂教學(xué)和教師為中心,形式單一，限制了學(xué)生的獨(dú)立性活動(dòng),不利于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。在實(shí)踐課上，習(xí)慣于簡(jiǎn)單的隊(duì)列隊(duì)形等動(dòng)作為“教學(xué)組織”的主體；其次，一周也只有一次的體育課，無(wú)論從體育活動(dòng)時(shí)間還是次數(shù)上來(lái)講，是達(dá)不到教學(xué)的目的的；再次，各高校之間的差距較大,多數(shù)院校仍滿足于一年級(jí)的基本課、二年級(jí)的選項(xiàng)課,在原有教材的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單增加幾個(gè)選項(xiàng)內(nèi)容的現(xiàn)狀,選修課和保健課還只存在于教學(xué)大綱中,原有的格局并沒(méi)有打破。

2.3 缺乏對(duì)學(xué)生體育訓(xùn)練的指導(dǎo)

現(xiàn)階段大學(xué)體育主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生是否完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)造能力關(guān)注比較少，從而影響到學(xué)生身心健康的發(fā)展。目前在大部分大學(xué)體育課中，存在部分學(xué)生盲目鍛煉、沒(méi)有教師指導(dǎo)的現(xiàn)象，這從根本上導(dǎo)致學(xué)生難以養(yǎng)成科學(xué)體育鍛煉的思想。

3 解決對(duì)策

大學(xué)體育教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要良好的校園體育文化環(huán)境，因?yàn)樗坏欣谡n堂文化的延伸與課外體育教育的配合，而且能將社會(huì)文化與體育文化進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生本身全面發(fā)展。只有把個(gè)人需要與社會(huì)需要緊密結(jié)合，把教育功能與本機(jī)功能結(jié)合，才能推動(dòng)大學(xué)體育教育的改革。目前我國(guó)大學(xué)體育教育改革為了突破形式單一，無(wú)人指導(dǎo)等多種問(wèn)題局面，向著體育功能多樣化、多層次的社會(huì)文化綜合教育發(fā)展，就必須從教學(xué)內(nèi)容增加，注重校園文化建設(shè)、提高教師素質(zhì)，制訂教學(xué)目標(biāo)與優(yōu)化教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革。以下簡(jiǎn)要介紹解決大學(xué)體育教育中存在問(wèn)題的幾種對(duì)策。

3.1 增加教學(xué)內(nèi)容，注重校園文化建設(shè)

為了突破學(xué)生在大學(xué)體育教學(xué)中依據(jù)個(gè)人喜好選擇某個(gè)項(xiàng)目上課，不注重個(gè)人素質(zhì)的全面發(fā)展，我們可以通過(guò)豐富體育課內(nèi)容，來(lái)提高學(xué)生上體育課的興趣。另外，還要多開設(shè)一些交叉學(xué)科的體育課，豐富學(xué)生的現(xiàn)代生活，增加體育課的娛樂(lè)性。最后，注重校園體育文化的建設(shè)，能提升學(xué)校內(nèi)部群體對(duì)體育的關(guān)注程度，推進(jìn)學(xué)校加大體育教育的改革方式，促進(jìn)體育文化大環(huán)境的建設(shè)。

3.2 提高教師素質(zhì)，制訂教學(xué)目標(biāo)

為了改變大學(xué)生體育教育的現(xiàn)狀，體育教師首先必須改變自己體育教育的傳統(tǒng)觀念。雖然學(xué)生才是體育教育學(xué)習(xí)的主體，但教師起著指導(dǎo)作用，教師在一定程度上能改變學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，對(duì)他們樹立正確的教育理念有著重要作用。其次，在體育教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生間的個(gè)體差異作為確立教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)生進(jìn)行多樣化教學(xué)。這樣每個(gè)學(xué)生都能明白與自身相適應(yīng)的目標(biāo)，努力完成目標(biāo)，體會(huì)到完成任務(wù)的快感。

3.3 優(yōu)化教學(xué)方法，由模式化教學(xué)向個(gè)性化教學(xué)轉(zhuǎn)變

教師為學(xué)生創(chuàng)造體育學(xué)習(xí)的有利條件，提倡多樣化的教學(xué)方法，能滿足學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，提倡學(xué)生進(jìn)行自我及他人間的相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)體育意識(shí)并培養(yǎng)良好的體育鍛煉習(xí)慣。

傳統(tǒng)的體育課，是教師按大綱要求定好內(nèi)容，學(xué)生按統(tǒng)一要求上課。教師的教學(xué)方法、手段都是統(tǒng)一模式，這既忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，也難以發(fā)揮教師的自身優(yōu)勢(shì)。所以課改中應(yīng)多給學(xué)生選擇的權(quán)利，采取合班、分組、分項(xiàng)、分能等方法，使學(xué)生各盡其能,充分發(fā)揮教師的潛能。

新體育課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展為目標(biāo)。教師“知識(shí)本位”和“學(xué)科本位”觀將被“學(xué)生本位”觀所替代，教師原有的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)需要豐富和發(fā)展，應(yīng)該廣泛獵取體育學(xué)、生物科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，充分關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)教師注重示范、講解，課堂井然有序，這樣的方式對(duì)于學(xué)生的管理較為有效，但給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間卻很少，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展.新課程標(biāo)準(zhǔn)下，提倡教師采用自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等方式，在保證學(xué)生有充分的活動(dòng)時(shí)間和空間前提下，對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和管理。因此教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高課前的準(zhǔn)備能力和預(yù)測(cè)能力、課堂教學(xué)的反饋與評(píng)價(jià)能力、課后的反省能力，以提高自己的教學(xué)管理和監(jiān)控能力，真正做到“管而不死，放而不亂”。

總而言之，了解大學(xué)體育教學(xué)的基本現(xiàn)狀，有利于我們分析并找出存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題，提出一套解決問(wèn)題的有效措施，這對(duì)我國(guó)大學(xué)體育教育的改進(jìn)起著重大的作用，同時(shí)能提高大學(xué)生的身體素質(zhì)，為他們今后走上學(xué)習(xí)或工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

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