趙忠國

（中國人民解放軍海軍航空工程學(xué)院青島分院 山東 青島 266041）

加強(qiáng)任職教育教員隊(duì)伍建設(shè)，是充分發(fā)揮任職教育在新型軍事人才培養(yǎng)中主體作用的關(guān)鍵。我們必須根據(jù)任職教育的新要求，造就一支掌握現(xiàn)代教育理論、有豐富部隊(duì)經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)、了解部隊(duì)及學(xué)員需求、適應(yīng)任職教育特點(diǎn)的“復(fù)合型”教員隊(duì)伍，才能推動任職教育事業(yè)又好又快的發(fā)展。

1 建設(shè)“復(fù)合型”教員隊(duì)伍是任職教育的必然要求

軍隊(duì)院校任職教育是一種面向國防的職業(yè)教育、面向崗位的專才教育、面向職責(zé)的能力教育、面向需求的隨機(jī)教育。它的軍事職業(yè)性、崗位指向性、實(shí)踐依賴性和整體融合性特點(diǎn)對任職教育教員隊(duì)伍建設(shè)都提出了 “復(fù)合型”的要求。

1.1 任職教育的軍事職業(yè)性，要求教員必須具備“復(fù)合”的軍事職業(yè)經(jīng)歷

任職教育的根本出發(fā)點(diǎn)就是為部隊(duì)提供獨(dú)特性崗位服務(wù)，使學(xué)員掌握相應(yīng)崗位所需的軍事理論知識和專門技能，目的就是為了贏得未來戰(zhàn)爭的勝利，軍事職業(yè)屬性非常明顯。因此，教員必須圍繞使學(xué)員掌握先進(jìn)的軍事理論、具備嫻熟的專業(yè)技能，培育頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗精神，練就敢打必勝的本領(lǐng)來展開教學(xué)工作。這就要求任職教育教員自身必須具備“復(fù)合”的軍事職業(yè)經(jīng)歷，一般要具有“院?！筷?duì)—院?！钡墓ぷ鹘?jīng)歷，要熟悉部隊(duì)一線，注重指揮理論、管理理論和各類裝備技術(shù)的應(yīng)用，應(yīng)該在和平時(shí)期是優(yōu)秀的教員，在作戰(zhàn)時(shí)期是合格的戰(zhàn)斗員，能夠滿足和平時(shí)期教學(xué)和戰(zhàn)時(shí)作戰(zhàn)的需要。

1.2 任職教育的崗位指向性，要求教員必須具有“復(fù)合”的教學(xué)技能

任職教育的學(xué)科專業(yè)、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容都必須緊緊圍繞崗位需求來設(shè)計(jì)，教學(xué)過程必須圍繞崗位需求來開展，教學(xué)評價(jià)必須以是否能夠滿足任職需求為基本評價(jià)，無論從哪個(gè)角度講，任職教育都具有明確的崗位指向性。由于崗位層次和類型多樣，各類培訓(xùn)分為不同專業(yè)領(lǐng)域和層次，又形成了任職教育培訓(xùn)類型多、培訓(xùn)對象復(fù)雜、教學(xué)方法靈活，組訓(xùn)方式多樣、學(xué)制不一的特性，這就對教員的教學(xué)能力提出了“復(fù)合型”的要求。即教員要具有良好教學(xué)研究能力，善于發(fā)現(xiàn)不同層次類型的教學(xué)特點(diǎn)，能夠用科學(xué)的教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)改革，構(gòu)建適應(yīng)多方向、多層次的教育體系模式，要掌握研究式教學(xué)、案例式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、開放式教學(xué)、民主式教學(xué)等靈活的教授方法，提高課堂教學(xué)效率。

1.3 任職教育的實(shí)踐依賴性，要求教員必須具有“復(fù)合”的知識能力結(jié)構(gòu)

解決學(xué)員的崗位任職能力是任職教育的核心問題。因此，教員在教學(xué)中的關(guān)鍵是向?qū)W員傳授經(jīng)驗(yàn)并培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)際能力，在教學(xué)中必須突出實(shí)踐性教學(xué)，增大專業(yè)操作、科學(xué)實(shí)驗(yàn)和綜合演練的比重，加強(qiáng)模擬和實(shí)際崗位鍛煉，實(shí)現(xiàn)從知識本位教育向能力本位教育的轉(zhuǎn)變。這就要求教員不僅要具備必要的專業(yè)理論、教育教學(xué)技能，更要具備很強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷和技能。教員必須及時(shí)補(bǔ)充和更新部隊(duì)實(shí)踐知識，對部隊(duì)新的作戰(zhàn)思想、新的武器裝備、新的訓(xùn)練方法和新的需求信息做到同步掌握，不斷更新自己的知識能力結(jié)構(gòu)，才能不斷適應(yīng)任職教育實(shí)踐性的特點(diǎn)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.4 任職教育的整體融合性，要求任職教育教員具備“復(fù)合”的教學(xué)觀念

任職教育的整體融合性體現(xiàn)在，從縱向上看，它有類別、層次之分；從橫向上看，它與生長干部學(xué)歷教育相連；從立體上看，它與普通高等教育、科研院所、機(jī)關(guān)以及部隊(duì)緊密相關(guān)；從培訓(xùn)個(gè)體上看，培訓(xùn)的過程強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐為基礎(chǔ)消化理論，以操作為中介發(fā)展能力，以服務(wù)部隊(duì)為宗旨促進(jìn)軍官職業(yè)道德的形成，具體體現(xiàn)為知識與能力、理論與實(shí)踐、做人與做事的統(tǒng)一。這就要求教員在任職教育教學(xué)過程中既要考慮不同類型任職教育的獨(dú)特性，又要考慮不同層次任職教育的連慣性；既要與地方普通高等教育對接，又要考慮與軍隊(duì)學(xué)歷教育的對接；既要注重提高培養(yǎng)對象的崗位任職能力，又要注重培養(yǎng)其思想政治素質(zhì)，形成良好的軍事職業(yè)素質(zhì)。

2 建設(shè)“復(fù)合型”任職教育教員隊(duì)伍的基本構(gòu)想

針對任職教育對教員隊(duì)伍提出的“復(fù)合型”要求，要建設(shè)一支“復(fù)合型”的教員隊(duì)伍，必須明確其基本涵義，提出建設(shè)目標(biāo)，才能獲得全體任職教育教員認(rèn)同，激發(fā)出教員隊(duì)伍建設(shè)的積極性和創(chuàng)造性。

2.1 “復(fù)合型”任職教育教員隊(duì)伍的涵義

“復(fù)合型”教員隊(duì)伍，應(yīng)該是除了應(yīng)具備系統(tǒng)扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識外，還要具有崗位任職所需要的實(shí)踐知識，既具有院校教學(xué)經(jīng)歷，又具有在部隊(duì)崗位任職的經(jīng)歷，既具有勝任任職教育教學(xué)工作的能力，又具有基本勝任部隊(duì)崗位任職的能力，概括地講，就是“知識復(fù)合、經(jīng)歷復(fù)合、能力復(fù)合”的高素質(zhì)人才隊(duì)伍。

2.2 “復(fù)合型”任職教育教員隊(duì)伍的建設(shè)目標(biāo)

要建設(shè)“復(fù)合型”的教員隊(duì)伍，應(yīng)重點(diǎn)達(dá)到以下目標(biāo)：

一是教學(xué)知識貼近部隊(duì)實(shí)際。在系統(tǒng)扎實(shí)掌握專業(yè)理論知識基礎(chǔ)上，全面掌握部隊(duì)作戰(zhàn)、訓(xùn)練和管理的實(shí)際內(nèi)容和要求，并有機(jī)結(jié)合到專業(yè)教學(xué)中，使院校教學(xué)內(nèi)容與部隊(duì)訓(xùn)練接軌。

二是實(shí)踐能力大幅提高。實(shí)踐能力達(dá)到部隊(duì)相應(yīng)職務(wù)基本要求；具備較強(qiáng)的利用實(shí)裝、虛擬仿真訓(xùn)練系統(tǒng)、指揮實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)等多種保障條件，按照人才培養(yǎng)方案的要求，對各類培養(yǎng)對象組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的能力。

三是新裝備教學(xué)能力同步形成。對現(xiàn)役新型主戰(zhàn)裝備，形成結(jié)構(gòu)合理、力量較強(qiáng)的新裝備教學(xué)隊(duì)伍，做到新裝備一旦裝備部隊(duì)，就能按照“兩成兩力”的要求，高質(zhì)量完成改裝教學(xué)、專項(xiàng)和應(yīng)急培訓(xùn)任務(wù)。

四是為部隊(duì)服務(wù)能力顯著增強(qiáng)。根據(jù)部隊(duì)建設(shè)需要，具有較強(qiáng)的條令、法規(guī)建設(shè)能力，支持和引領(lǐng)部隊(duì)作戰(zhàn)、訓(xùn)練和管理理論與實(shí)踐研究，為部隊(duì)提供強(qiáng)有力的技術(shù)和智力支持。

五是部隊(duì)經(jīng)歷逐步豐富。教員到部隊(duì)代職鍛煉、調(diào)研、專業(yè)實(shí)習(xí)和裝備科研等更見成效，做到熟悉部隊(duì)、熟悉裝備、熟悉崗位，能全面了解部隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀和跟蹤發(fā)展趨勢。

3 建設(shè)“復(fù)合型”任職教育教員隊(duì)伍的主要舉措

明確了“復(fù)合型”教員隊(duì)伍建設(shè)的涵義和建設(shè)目標(biāo)，必須采取有效的建設(shè)措施，才能使“復(fù)合型”教員隊(duì)伍建設(shè)落到實(shí)處。我們認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)突出做好以下幾個(gè)方面的工作：

一是牢固樹立任職教育觀念。深入開展理論與實(shí)踐研究，使教員牢固確立能力本位的教育觀、問題中心的課程觀、啟發(fā)引導(dǎo)的教育觀和貼近實(shí)戰(zhàn)的質(zhì)量觀。

二是加速知識更新。有計(jì)劃組織教員學(xué)習(xí)部隊(duì)作戰(zhàn)、訓(xùn)練和管理等工作內(nèi)容和要求，使教員專業(yè)知識向部隊(duì)實(shí)際不斷拓展；引導(dǎo)教員堅(jiān)持崗位自學(xué)，加大教員進(jìn)修的力度，有重點(diǎn)選派教員到軍地院校進(jìn)行課程進(jìn)修、作訪問學(xué)者和攻讀各類研究生，進(jìn)一步改善教員隊(duì)伍知識和學(xué)歷結(jié)構(gòu)。

三是注重課堂教學(xué)能力培養(yǎng)。以專業(yè)理論和部隊(duì)實(shí)際深度融合為重點(diǎn)，強(qiáng)化教員對部隊(duì)作戰(zhàn)、訓(xùn)練和管理的內(nèi)容及要求的應(yīng)用能力。積極倡導(dǎo)開展案例式、專題式和研究式教學(xué)等教學(xué)模式研究與實(shí)踐，提高教員課堂駕馭能力；有計(jì)劃開展教員實(shí)踐能力強(qiáng)化培訓(xùn)考核活動，大力推行模擬訓(xùn)練、實(shí)裝教學(xué)和網(wǎng)上推演等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)教員實(shí)踐教學(xué)能力。

四是加強(qiáng)新裝備教學(xué)能力培養(yǎng)。選準(zhǔn)新裝備教員培養(yǎng)對象，采取“請進(jìn)來培訓(xùn)，走出去受訓(xùn)，坐下來輪訓(xùn)”的方式，對新裝備教學(xué)能力進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)；適時(shí)選派教員到裝備科研院所、工廠和部隊(duì)，跟蹤新裝備研制、生產(chǎn)及列裝使用情況；對各類新裝備機(jī)型，成系統(tǒng)配齊、配強(qiáng)教學(xué)人員，及時(shí)高質(zhì)量完成接改裝和應(yīng)急培訓(xùn)任務(wù)。

五是注重部隊(duì)實(shí)踐效果。堅(jiān)持教員到部隊(duì)代職鍛煉制度；積極組織教員到部隊(duì)調(diào)研、專業(yè)實(shí)習(xí)，參與部隊(duì)演練演習(xí)等活動；明確各級領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)關(guān)責(zé)任，規(guī)范過程管理，確保教員部隊(duì)實(shí)踐活動見到實(shí)效。

［1］李元奎，馬立峰.軍隊(duì)任職教育研究[M].海潮出版社，2005.

［2］加強(qiáng)海軍任職教育建設(shè)的意見[C].海軍任職教育理論與實(shí)踐研討會，2004年12月.