張 敏，吳映萍，羅 婧（惠州學院，廣東 惠州 516007）

ZHANG Min,WU Ying-ping,LUO Jing (Huizhou University,Huizhou 516007,China)

惠州學院是教育部2000年3月批準新建的綜合性地方本科院校，2005在經管系開設了物流管理專業(yè)。一般說來，像惠州學院這樣的地方本科院校的辦學理念和發(fā)展定位有別于 “研究型”大學和傳統(tǒng)的 “學術型”院校，而定位于應用型。近年來，惠州學院經管系物流管理專業(yè)堅持以 “應用型人才培養(yǎng)”為中心，大膽創(chuàng)新，開拓進取，積極探索和創(chuàng)建富有特色的人才培養(yǎng)模式，形成了一定的專業(yè)優(yōu)勢和辦學特色。

1 應用型人才的特質及其培養(yǎng)模式的內涵要求

所謂應用型人才是指具有扎實的專業(yè)理論基礎，并能利用這些理論來解決社會經濟、工程實踐和生產管理中所遇到的各種問題的實踐性人才群體。即，學生在學習基礎知識和基本能力的過程中，不斷加強專業(yè)實踐，能夠運用專業(yè)理論闡釋生產管理中所表現(xiàn)出來的各種現(xiàn)象以及內在機理，并能提出改善的建議。這種 “應用”實質上有兩個側重點：一是著重于能力上的應用，而不是操作技能上的應用，強調在專業(yè)層面上與社會實踐對接，而不是崗位層面上與社會實踐對接。這是本科應用型人才與高職高專技能型人才培養(yǎng)的重要區(qū)別。從這一要求出發(fā)，應用型本科人才必須具有較為扎實的理論基礎，在此基礎上，再來培養(yǎng)其運用理論指導實踐的能力，而且這種能力的培養(yǎng)是應用型本科院校人才培養(yǎng)的核心指標。二是理論上的應用，而不是理論上的創(chuàng)新。應用型人才培養(yǎng)需要足夠的專業(yè)基礎理論，但是，進行專業(yè)基礎理論教育必須以應用為本，而不是以理論創(chuàng)新為目標，這一點又與研究型本科院校人才培養(yǎng)存在較大的差異。需要指出的是，應用能力的培養(yǎng)也需要一定的創(chuàng)新性思維，將理論應用于實踐，不是簡單的教條照搬，它需要分析能力、綜合能力和創(chuàng)新能力的完美結合。

人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想指導下，為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，學校為學生構建的知識、能力、素質結構以及實現(xiàn)這種結構的方式。人才培養(yǎng)模式的內涵包括兩個方面： “培養(yǎng)什么樣的人”和 “如何培養(yǎng)人？”前者涉及培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格兩個要素；后者包括培養(yǎng)內容、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)途徑、考核評價、保障措施等要素。

本科層次的應用型人才既不同于理論基礎寬厚的學術型人才，也不同于職業(yè)技能型應用人才，它是介于學術型人才和技能型人才之間的一種復合型人才。在知識的構建上應具備綜合知識，不僅要有扎實的專業(yè)知識，還要有過硬的應用型知識；在能力的培養(yǎng)上更強調復合能力，既要包括知識、技術、專業(yè)的實踐應用能力，又包括運用知識進行創(chuàng)新的能力；在素質鍛煉上應有良好的公民道德和職業(yè)道德，具有合格的政治思想素質和健康的身心素質，具有基本的人文、自然科學素養(yǎng)和較高的專業(yè)素養(yǎng)。

2 物流管理應用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐

2.1 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，努力實現(xiàn)培養(yǎng)目標

在制定人才培養(yǎng)方案時，堅持適應性、差異性和實踐性三大原則，突破傳統(tǒng)的學科知識型人才培養(yǎng)模式。主要通過以下幾個方面來體現(xiàn)：

（1）堅持知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展和綜合提高，把素質教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，使學生在德、智、體等方面得到全面發(fā)展。

（2）根據社會需求調整專業(yè)方向。為了緊跟社會需求，我們主要通過專業(yè)方向的調整來實現(xiàn)這一目的。物流管理開設了企業(yè)物流和國際物流兩個方向，每個專業(yè)方向都開設了一組面向應用的專業(yè)課程，以培養(yǎng)學生的相關專業(yè)應用能力。

（3）構建 “平臺”＋“模塊”的課程體系，注重課程體系的相對穩(wěn)定性和動態(tài)靈活性。具體地說，就是構建 “公共基礎”、“學科基礎課”、“專業(yè)基礎課”、“專業(yè)方向課”、“任意選修課”等五級平臺，在平臺上再根據專業(yè)方向設置不同方向的專業(yè)模塊，每個模塊包括了3～4門專業(yè)課程。平臺課程保持相對穩(wěn)定，專業(yè)模塊可根據學科及物流業(yè)發(fā)展趨勢做動態(tài)調整。

（4）處理好理論教學與實踐教學的關系。將實踐教學與理論教學放在同等重要的位置，在加強理論課程教學的同時，注重理論課程與實踐環(huán)節(jié)的銜接。

（5）將創(chuàng)新教育納入人才培養(yǎng)體系中。鼓勵學生進行創(chuàng)新性實驗、學術研究、技能競賽和獲取職業(yè)資格證書等，旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新與實踐能力。除增設技能拓展學分外，著力開展學科與專業(yè)競賽活動、專題講座、社會實踐調查等活動。

（6）廣泛吸收社會對人才培養(yǎng)方案的意見。征求相關企業(yè)、政府部門以及往屆畢業(yè)生對培養(yǎng)方案和課程設置的意見。如舉辦了以 “學習、實踐、感悟”為主題的人才培養(yǎng)交流會，特別邀請了來自深圳易普樂化工有限公司、中海物流 （深圳）有限公司、順豐速運 （惠州）有限公司、惠州金山電子有限公司、惠州國光電子有限公司、惠州真維斯有限公司，并在相關崗位從事企業(yè)物流、第三方物流、國際物流、快遞與配送等管理工作的往屆畢業(yè)生，與在校師生一起解讀物流行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及其對物流人才的能力要求，就人才培養(yǎng)方案、課程設置的適應性與畢業(yè)生進行了探討，對進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案體系，提高人才培養(yǎng)質量有較大的啟示。

2.2 圍繞專業(yè)應用能力，構建一體化的實踐教學體系

物流管理應用型人才應具備的能力包括幾個方面：（1）溝通協(xié)調能力。具有較強的組織協(xié)調能力、語言和文字表達能力、良好的人際關系溝通能力。（2）英語應用能力。具有良好的英語聽、說、讀、寫綜合能力，能熟練運用英語進行相關工作。（3）計算機應用能力。掌握和應用各種文字處理軟件、電子表格軟件、網絡通訊軟件和數(shù)據庫軟件、物流仿真與模擬軟件。（4）物流管理能力。掌握從事物流系統(tǒng)優(yōu)化、物流業(yè)務運作及物流管理的基本技能與方法，具有供應鏈物流系統(tǒng)的設計與規(guī)劃能力、成本分析能力、物流業(yè)務運作及組織管理能力。（5）專業(yè)應用能力。熟悉貨倉運作流程、賬目管理、庫存管理、商品養(yǎng)護、運輸調配、進出口業(yè)務與報關業(yè)務，具有良好的物流專業(yè)應用能力。每一項基本技能都需要一組實踐教學來支撐。實踐教學最根本的目的就是幫助學生將書本知識運用于生產實踐，完成從書本到現(xiàn)實、從理論到實踐的飛躍。因此，實踐教學是應用型人才培養(yǎng)的關鍵所在。

所謂一體化的物流實踐教學體系是指以物流實驗室為平臺，將物流專業(yè)實踐教學分為社會實踐、物流案例教學、課程實踐、物流模擬實驗、認知實習、物流設計大賽、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)，并進行系統(tǒng)化的研究與實施，使之成為一種相互配合、相互促進的全程實踐教學模式。根據實踐教學的內容，合理安排各實踐環(huán)節(jié)的時間，從第一學期到第八學期都不間斷地安排實踐教學，將實踐教學貫穿于四年的本科教學中，而不僅僅是畢業(yè)前的集中實習。同時，建立全面規(guī)范的實踐教學測評體系，將終結性考評與過程性測評相結合、校內實踐與校外實踐測評相銜接的全方位實踐教學評價體系。

實踐教學的內容包括：

（1）社會實踐。主要是基本素質類實踐，包括軍訓、外語訓練、計算機訓練、勞動教育等，這類實踐是所有專業(yè)都要開展的，一般由學校統(tǒng)一安排。

（2）課程實踐。把傳統(tǒng)的理論課變成 “理論＋實踐”課，在物流管理專業(yè)基礎課和專業(yè)課的教學計劃中設置9～18學時的實踐環(huán)節(jié)，由任課老師負責實施，具體形式可以是社會調研、模擬實驗、案例教學、企業(yè)觀摩學習等。目的是通過學習與實踐，使學生在實踐技能方面得到系統(tǒng)的訓練，培養(yǎng)嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L及創(chuàng)新思維和能力。

（3）認知實習。認知實習是通過到實習基地如物流企業(yè)、大型配送中心、生產制造企業(yè)的物流管理部門參觀，了解企業(yè)物流管理的現(xiàn)狀，增加對物流企業(yè)和物流操作工作的感性認識。

（4）專業(yè)綜合實踐。專業(yè)綜合實踐是學完相關專業(yè)課程后在實驗室進行的綜合性、設計性實驗，如ERP模擬實驗、供應鏈管理系統(tǒng)、運輸管理、第三方物流管理、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設計、物流管理模擬仿真實踐等。其目的是鍛煉學生綜合運用所學相關課程的基本知識來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，強化物流系統(tǒng)觀，提高學生的開發(fā)應用能力。專業(yè)綜合實踐主要在校內完成，目前已建有多個校內實驗室，如物流模擬實驗室、物流實訓室、ERP模擬沙盤訓練室、ERP實訓室、經濟管理信息化實驗室等。

（5）物流設計大賽。教育部高校物流類專業(yè)指導委員會組織的全國大學生物流設計大賽為物流管理專業(yè)的學生提供了一個實踐創(chuàng)新的平臺，通過對來自企業(yè)的真實案例的分析研究，培養(yǎng)和提高學生的研究水平和動手能力，學習企業(yè)經營的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。

（6）畢業(yè)論文。它是實踐教學的最后環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能分析與解決實際問題的能力，讓學生領略學術研究的基本規(guī)范和研究過程，培養(yǎng)和提高自身的學術研究能力。

2.3 改革與創(chuàng)新課堂教學方法

從教學主體的地位來看，目前的高等教育一般有兩種教學模式，一是以教師為主導的灌輸式教學；二是以學生為中心的參與式教學。近年來，物流管理專業(yè)以建構主義教學觀為指導，對課堂教學方法進行了改革創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）設計教學內容和教學過程。摒棄照本宣科，重視學生的興趣和問題，根據學生現(xiàn)有的知識結構及時更新教學內容，尤其注重對現(xiàn)代物流前沿領域的知識學習，并采取合適學生的教學方法，鼓勵學生分析相關知識和信息。

（2）啟發(fā)式 “提問”。教師根據每堂課的內容巧妙地、有針對性地設計系列問題，通過提問的方式，促進學生進行廣泛的討論和溝通，調動每個學生的知識和技能，提高學生的學習興趣，

（3）小組學習。改變學生個人學習方式，將學生分成若干小組進行學習，每個小組選1名組長，并經常輪換，以小組為單位完成教師下達的學習任務。通過小組學習培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識，增強學生之間的互助學習與交流。

（4）課堂討論。教師課前布置討論題目，要求學生查閱資料，在課堂進行充分討論，每次討論由小組長代表全組成員發(fā)言，教師通過適當?shù)狞c評和統(tǒng)一講解，把學生感性的、零亂的知識系統(tǒng)化，在討論中師生之間形成良性的互動與交流。

（5）案例教學。針對物流管理專業(yè)實踐性、操作性強的特點，引入大量國內外物流運作的成功案例，引導學生綜合運用所學知識和方法對物流案例進行分析，改變學生被動接受知識的狀況，培養(yǎng)學生主動學習、綜合分析和創(chuàng)造性解決問題的能力。

（6）學生 “小講課”。倡導學生自主學習、感悟性學習，由教師根據教學內容布置一個主題，學生課后搜集資料，閱讀相關文獻，歸納主要思想，將要點制作成PPT課件，在課堂上做5～10分鐘左右的講述。如在第二章介紹物流的發(fā)展現(xiàn)狀，要求學生以自己家鄉(xiāng)的物流發(fā)展情況搜集資料，在課堂講述，教師點評。通過學生 “小講課”，鍛煉學習的語言組織能力和表達能力。

上述教學方法的探索與運用，改變了課堂教學的氛圍，激發(fā)了學生的學習熱情與動力，調動了每一個學生的學習積極性，收到了良好的教學效果。

2.4 適應社會經濟全球化發(fā)展趨勢，積極開展國際合作教學

充分利用國外教育資源，培養(yǎng)具有國際視野、國際競爭能力、全面發(fā)展的物流管理人才。具體做法有：

（1）加強國際交流，鼓勵師生出國訪學或留學。先后有多名學生去加拿大、臺灣等國家或地區(qū)留學或赴美國參加暑期社會實踐，物流管理專業(yè)負責人也曾赴新西蘭進修 “教育理論與方法”，并進行雙語教學培訓。

（2）擴大外籍教師授課比例。先后有7名外籍教師在經管系擔任專業(yè)課的授課任務，鼓勵教師跟班聽課，全面提高本系師生的英語應用和教學水平，增強本系教師雙語教學的能力，目前，物流管理專業(yè)有3門課程采用雙語教學。

（3）試點設置中外 “合教課程”（joint-course）。對部分外教擔任的課程配備了1名中國老師，與外教共教一門課，目的是深入推進國際化辦學，引進國外先進的教學模式。中外教師各擔任部分教學內容的授課任務 （外教承擔大部分比重），采用英文原版教材，所有的教學文件 （教學大綱、教學計劃、課件、講義等）全部使用英文。在涉及中國國情及相關內容時，中國老師用中文授課，實際上，初始階段采用雙語教學，我們的設想和目標是：這些試點課程的中國老師將來也與外教一起全英文授課。

2.5 探索產學研相結合的應用型人才培養(yǎng)新途徑

當今時代，產學研結合已成為經濟與社會發(fā)展的核心驅動力。近年來，通過與企業(yè)合作，探索出幾種適合自身發(fā)展的校企合作模式：

（1）加強校外實習基地的建設。近年來，惠州學院經管系加快了校外實習基地的建設步伐，已與32個企業(yè)或政府部門簽署了實習基地協(xié)議。其中，中海 （深圳）物流資訊有限公司、惠州金澤國際物流園、惠州市賽野物流有限公司、惠州市肉聯(lián)廠有限公司、惠州市年年豐糧油有限公司、惠州市海納糧油食品有限公司、順豐速運 （惠州）有限公司為物流管理專業(yè)學生校外實訓實習提供了重要的場所。

（2）請企業(yè)家進學校。其重要的載體就是舉辦 “惠州著名企業(yè)高峰論壇”，邀請惠州本地著名企業(yè)的高層管理人員來學校為學生做專題題報告，幫助學生認識其畢業(yè)后面臨的社會現(xiàn)實以及社會對他們的能力和素質要求。迄今為止已成功舉辦了3屆企業(yè)高峰論壇，先后邀請了TCL集團、旭日集團、光耀集團、麗日購物廣場、華陽集團通用電子有限公司、海燕投資集團、廣電傳媒集團、中國聯(lián)通惠州分公司、中國移動通信集團廣東有限公司惠州分公司、雷士照明控股有限公司、中國電信惠州分公司、惠州金澤集團有限公司、中國黃金惠州部、深圳新時光集團、珠海漢明電子科技有限公司的15名企業(yè)高管人員 （董事長、總經理或高級顧問）來學校作報告，反響強烈。

（3）請專家進課堂。從校外實習基地的企業(yè)中邀請生產、管理第一線的有經營管理經驗的技術人才擔任外聘教師，承擔專業(yè)課的部分教學任務或做專題講座，縮短理論與實踐、學校與社會的距離。

（4）安排學生到企業(yè)和政府部門帶薪頂崗實習。2011年暑期，物流管理專業(yè)的5名學生到惠州金澤國際物流集團帶薪頂崗實習，被分別安排從事物流監(jiān)管、城市配送、財務管理等崗位工作。1名學生到惠州市發(fā)改局帶薪實習半年。通過頂崗實習鍛煉了學生實際工作的能力。

（5）為企業(yè) “訂單”培養(yǎng)專業(yè)人才?；葜輰W院與順豐速運集團簽訂 “順豐班”聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，開展訂單式人才培養(yǎng)計劃，2011年11月校企合作項目 “順豐班”順利開班。 “順豐班” 《企業(yè)培訓課程》共19.5課時，由企業(yè)高管及技術人員擔任授課，每周開課兩次，共計四周。課程內容涉及范圍廣泛，包括快遞行業(yè)介紹、企業(yè)文化、職業(yè)禮儀、業(yè)務操作流程、客戶開發(fā)與維護等方面，目的在于使學生從企業(yè)運作的角度熟悉物流快遞業(yè)務的專業(yè)崗位職責、工作內容及流程、專業(yè)素質要求及實際操作技能。培訓合格的學生在校期間可以直接到順豐速運實習，畢業(yè)后經雙向選擇確定后，可被聘請到順豐速運工作。通過這種企業(yè)嵌入式的訂單培養(yǎng)，為應屆畢業(yè)生提供培訓學習以及后期的實習機會，同時也為順豐速運集團輸送了更多合格的實用型人才。

2.6 重視培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)新能力

（1）鼓勵本專業(yè)學生參與各種競賽活動，鍛煉和提高學生的專業(yè)技術技能、綜合素質和團隊合作能力。在2010廣東省大學生 “挑戰(zhàn)杯”競賽中，物流管理學生參與的項目獲金獎1項。

（2）組織學生申報大學生創(chuàng)新實驗項目。2009～2011年，本專業(yè)學生積極申報惠州學院大學生創(chuàng)新實驗項目，其中，“美的家用空調運輸網絡規(guī)劃”、“傳統(tǒng)儲運企業(yè)向供應鏈管理企業(yè)戰(zhàn)略轉型研究”、“廢舊電子電器物流回收網絡規(guī)劃創(chuàng)新研究”、“餐飲連鎖企業(yè)的綠色供應鏈研究”、“珠三角物流節(jié)點布局優(yōu)化研究”、“校園快遞物流網絡系統(tǒng)規(guī)劃與設計”等10個項目獲得立項資助。

（3）要求本專業(yè)學生參加全國大學生物流設計大賽。為配合全國大學生物流設計大賽，惠州學院已連續(xù)舉辦了兩屆校園賽，共有19支隊伍獲獎，先后有4支優(yōu)勝隊伍被推薦參加全國大學生物流設計大賽，并進入復賽。如今，物流設計大賽已列入2012版人才培養(yǎng)方案，成為物流管理專業(yè)學生四年中必須參與的實踐創(chuàng)新活動，并記專門的學分。

（4）鼓勵本專業(yè)學生積極參與教師的科研工作。學生在教師的指導下開展文獻檢索、問卷設計、社會調查、論文撰寫等方面的工作，科研能力得到鍛煉和提高。迄今共有15名同學參與了教師的科研課題，有13名同學與專業(yè)教師一起發(fā)表學術論文，為學生考研和進一步的深造奠定了良好的基礎。有2名學生因學習成績優(yōu)異，科研能力突出，被香港理工大學、暨南大學錄取攻讀碩士研究生。

3 小 結

當前，隨著高校數(shù)量的增加和招生規(guī)模的擴大，高校之間的差異和競爭也越來越明顯。在人才培養(yǎng)模式方面，地方本科院校必須與老牌、名牌大學形成 “錯位”，探索一條適合自身特點、滿足社會需求、服務地方經濟的路子。由于應用型人才對社會、對職業(yè)的直接適應性強，其培養(yǎng)目標的確定既注重 “基礎”，更強調 “應用”。惠州學院物流管理專業(yè)在探索和創(chuàng)建應用型人才培養(yǎng)模式的過程中堅持理論與實踐緊密結合，突出實踐性、應用性能力的培養(yǎng)，成效顯著，其實踐經驗必將為同類院校提供有價值的借鑒和參考。

[1]孔繁敏,等.應用型本科人才培養(yǎng)的實證研究[M].北京：北京師范大學出版集團，2010:68.

[2]王曉鋒.物流管理專業(yè)實踐教學一體化模式研究[J].實驗室研究與探索，2007(8):83-85,88.

[3]王海燕.物流管理專業(yè)實踐教學創(chuàng)新體系研究[J].物流技術，2007(10):34-36,48.

[4]張敏.新建本科院校物流管理專業(yè)實踐教學的改革與創(chuàng)新研究[J].物流工程與管理，2010(5):157-160.