張葵

(湖北省武漢常青陽(yáng)光幼兒園，湖北 武漢 430023)

1 引言

科學(xué)啟蒙教育是幼兒教育中最重要的一部分，是引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)從表象向真理過度的過程，教育的重點(diǎn)不在于幼兒學(xué)到多少，記住多少，而是在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了多少，解決多少。它注重的不是結(jié)果，而是過程。幼兒隨年齡的增長(zhǎng)表現(xiàn)出更強(qiáng)的好奇心和求知欲，他們想了解的并不僅限于事物的表象，而是深入的了解。作為教育者，應(yīng)進(jìn)一步明確教育目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置內(nèi)容，創(chuàng)新教育方法，把握觀念更新，努力利用豐富教育資源實(shí)施兒童科學(xué)藝術(shù)啟蒙教育，促進(jìn)幼兒健康、和諧、全面發(fā)展。

2 結(jié)合幼兒各年齡段特點(diǎn)積極開展啟蒙教育

由于年齡段在2.5～4周歲的孩子通常表現(xiàn)出對(duì)事物的理解力差，生硬的科學(xué)教育很難開啟幼兒的心理，因此可采取以藝術(shù)教育為主，輔以科學(xué)教育的方法。用簡(jiǎn)單的繪畫、手工;優(yōu)美的歌舞、律動(dòng)和豐富的肢體語言來生動(dòng)的把科學(xué)知識(shí)分解成為簡(jiǎn)單化、形象化且易于幼兒理解的東西，使幼兒從中能了解事物的表象。

年齡段在4～5周歲的孩子的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)是增加知識(shí)，方向是探索未知世界，動(dòng)機(jī)則源于好奇心和對(duì)科學(xué)的興趣，計(jì)劃則是在優(yōu)化的教育中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)。如何利用藝術(shù)來達(dá)到科學(xué)教育目的呢?可以嘗試一下幾個(gè)方面，包括解放雙眼，培養(yǎng)觀察問題的能力和解決問題的能力;解放頭腦，使創(chuàng)造力得以發(fā)展;解放雙手，讓孩子能真正的在做中學(xué)，想中學(xué)，用中學(xué);解放語言，引導(dǎo)孩子多說，培養(yǎng)探索精神。而5－6周歲的孩子已具備一定的分析、判斷能力，有自己解決問題的方法，開始注重結(jié)果(即真正的事實(shí)，真相)和獲得結(jié)果的有效方法。因此只有將藝術(shù)的科學(xué)教育和科學(xué)的藝術(shù)教育有機(jī)的結(jié)合，相輔相成，才會(huì)達(dá)到最佳效果。應(yīng)注意科學(xué)教育與藝術(shù)教育密切結(jié)合不分家;科學(xué)教育與審美教育的統(tǒng)一、和諧;科學(xué)教育吸收藝術(shù)教育中的想象力。

3 更新家長(zhǎng)觀念為科學(xué)教育啟蒙打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，家庭、學(xué)校任何一方面都不可能單獨(dú)勝任，必須有機(jī)結(jié)合才能取得功效。應(yīng)重視各方面的結(jié)合與共同教育，樹立“立足本園，放眼社區(qū)”的思想，敞開園所大門，充分發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與幼兒園的工作，請(qǐng)家長(zhǎng)與教師一起開展各種活動(dòng)，不僅體現(xiàn)了“無圍墻幼兒園”的 教育理念，密切了家、園間的聯(lián)系，優(yōu)化了家園同步教育。

在開展“我們的天河機(jī)場(chǎng)”活動(dòng)中，武漢常青幼兒園大班組的吳老師事先和在民航工作的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，帶領(lǐng)孩子們來到天河機(jī)場(chǎng)，與飛機(jī)進(jìn)行了零距離接觸。由于家長(zhǎng)的支持，孩子們的求知欲得到了滿足。在隨后的藝術(shù)活動(dòng)中，孩子們根據(jù)自己的所知所獲，對(duì)“飛機(jī)場(chǎng)”開展了繪畫、泥工等活動(dòng):如建構(gòu)區(qū)的“陽(yáng)光停機(jī)坪”，美工區(qū)的“食品加工廠”等，不僅鞏固了自己的已有知識(shí)，也提高了藝術(shù)表現(xiàn)力。

在教育工作中，應(yīng)努力與家庭、社區(qū)密切結(jié)合，充分挖掘和利用家庭和社會(huì)的資源，對(duì)幼兒實(shí)施全方位、寬領(lǐng)域、多層次的教育，引導(dǎo)幼兒實(shí)際地感受和體驗(yàn)家庭生活環(huán)境的變化和發(fā)展，接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，以激發(fā)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣，如武漢常青幼兒園的“家庭才藝展”、“親子巧巧手”等活動(dòng)，將家長(zhǎng)與幼兒的合作成果一一展示，因而構(gòu)建起學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的大教育模式。

4 整合資源為孩子提供體驗(yàn)科學(xué)探索活動(dòng)

孩子探究學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力來源于他們對(duì)感知對(duì)象的興趣。興趣是探究、學(xué)習(xí)的原動(dòng)力、內(nèi)驅(qū)力，它不僅能提高認(rèn)識(shí)活動(dòng)的積極性和效果，還能使認(rèn)識(shí)活動(dòng)成為一件快樂的事。在科學(xué)探索活動(dòng)中，應(yīng)充分相信孩子，讓他們通過親自參與來動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，探索和發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)及事物間的聯(lián)系與變化。應(yīng)平等地對(duì)待每一個(gè)孩子，尊重孩子個(gè)性化的經(jīng)歷、體驗(yàn)和表達(dá)方式，支持每一個(gè)孩子的藝術(shù)創(chuàng)作意愿，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)，讓他們?cè)谒囆g(shù)創(chuàng)作過程中體驗(yàn)快樂，使每位孩子都成為藝術(shù)創(chuàng) 作的主人?？茖W(xué)教育的內(nèi)容非常廣泛，上至日月星辰，風(fēng)雨雷電，下至花草樹木，鳥獸魚蟲，人類自身以及人類利用自然，保護(hù)自然的過程中表現(xiàn)的聰明才智等，可以是聽到的，看到的，還可以是吃的，穿的，用的等，應(yīng)遵循科學(xué)性、生活性、興趣性、實(shí)踐性等原則，從中選取典型的，有代表意義的，貼近孩子生活的內(nèi)容來開展科學(xué)啟蒙活動(dòng)。

例如某次幼兒在進(jìn)餐時(shí)討論大米生長(zhǎng)在哪里的問題。于是老師利用自身?xiàng)l件，開展了一次實(shí)地參觀的活動(dòng)，此活動(dòng)讓幼兒直觀的了解了大米的的生長(zhǎng)過程。通過農(nóng)民的介紹，使孩子們了解了大米、花生、高粱等食物的生長(zhǎng)過程，并學(xué)習(xí)了觀察事物的方法，還體驗(yàn)到勞動(dòng)所帶來的快樂。在藝術(shù)活動(dòng)中，幼兒們利用高粱桿、米粒、花生等農(nóng)作物，發(fā)揮他們的想象，動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行了藝術(shù)創(chuàng)作，起到了愉悅身心，陶冶情操的效果。又如在大班“磁鐵”活動(dòng)中，關(guān)于“磁鐵能吸什么?”教師沒有直接給予幼兒答案，而是請(qǐng)幼兒在預(yù)先創(chuàng)設(shè)好的環(huán)境中自由探索、嘗試。使幼兒通過自己的探索得到難能可貴的答案，也使孩子們充分體會(huì)到了科學(xué)帶給他們的快樂。

5 結(jié)語

科學(xué)啟蒙教育是幼兒教育中最重要的一部分。作為教育者，要進(jìn)一步明確教育目標(biāo)，結(jié)合各年齡段特點(diǎn)積極開展教育活動(dòng)，不斷更新家長(zhǎng)觀念為科學(xué)教育啟蒙打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，充分整合各種資源讓孩子體驗(yàn)科學(xué)探索活動(dòng)的快樂，以達(dá)到寓教于樂，健康教育的目的。

［1］梁志焱.學(xué)前教育學(xué)［M］.北京:北京師范大學(xué)，2000.

［2］彭 兵，陳瑞華.幼兒園探究性游戲課程及活動(dòng)設(shè)計(jì)［M］.武漢:長(zhǎng)江出版社，2006.