鄭 宏

（隆昌縣胡家中心校 四川 隆昌 642150）

作文教學(xué)是能力培養(yǎng)的一個重要陣地。 傳統(tǒng)作文中存在急于求成的思想，忽略對初學(xué)者寫作素質(zhì)的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致了作文教學(xué)水平進展緩慢的現(xiàn)狀。 為此，我認為順應(yīng)時代需要提高學(xué)生素質(zhì)的作文教學(xué)勢在必行。 而模仿則是提高初學(xué)寫作能力的一條捷徑。

模仿，也即摹仿，意思是“照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著做”。它是人類學(xué)習和掌握技能的重要方法之一。 它不同于抄襲，模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學(xué)習的難度，又會收到明顯的效果。 教材中文質(zhì)兼美的作品很多，可作為模子的不少。教者可根據(jù)需要選取模子。借鑒給學(xué)生模仿，促其模仿。 學(xué)生也可以通過課外閱讀等途徑給自己尋找模子。

一般來說，作文成績較好者，大多有對自己喜愛的名篇佳作模仿領(lǐng)悟的過程。 不管它是直接的還是間接的，短期的還是長遠的，都或多或少要受其影響。 學(xué)生在模仿中學(xué)會技巧，跳出模子走向成功。 專家指出，作文成績優(yōu)秀者大多是具有以下個性特點：有強烈的好奇心，愛好觀察、閱讀、甚至入迷；留心別人講話，有研究人物語言的興趣；求知欲強，虛心向別人學(xué)習；有下列良好習慣、預(yù)習、看書、查工具書、搜集資料、每日看報等……由此我們不難懂得：模仿會讓學(xué)生覺得寫作并非難事，是她們學(xué)習寫作過程中的一個重要步驟。 宋代理學(xué)家朱熹說：“模仿者，古人用功之法。 讀得韓文熟，使做韓文的文法；讀得蘇文熟，便做蘇文的方法”。 現(xiàn)代著名詩人何其芳也這樣啟發(fā)他的弟弟說：“初學(xué)寫作要經(jīng)過有意或無意的模仿階段，從中掌握寫作技巧。 ”這些經(jīng)驗之談確也道出了模仿對初學(xué)寫作者的重要性。

《語文課程標準》寫作能力培養(yǎng)目標要求“養(yǎng)成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。 能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。 ”根據(jù)教材中單元作文訓(xùn)練，結(jié)合教材寫作知識的重點和學(xué)生的具體情況設(shè)計編排學(xué)生寫作訓(xùn)練模式。 比如：第四學(xué)段寫作訓(xùn)練的目標中提到“要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。 多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達。 ”為了實現(xiàn)這一目標，讓學(xué)生在學(xué)習中準確領(lǐng)悟課本提供的范例，落實語文與社會生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)他們反映生活再現(xiàn)生活的能力，因此，教者在講解分析范文（模子）時要起導(dǎo)航作用，有目的地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習模仿范文。 即從大處著眼，模仿范文的篇章結(jié)構(gòu)布局的巧妙、材料的選擇組織對中心的表現(xiàn)，從小處著眼，可以從標題的用心、開頭的簡練扣題、結(jié)尾的耐人尋味、 過渡照應(yīng)自然甚至語言修辭的恰到好處等方面進行觀摩。 教材中大量的字詞辨析、用詞造句等練習為寫作打基礎(chǔ)，那些片段練習、仿寫、續(xù)寫、改寫等則是模仿寫作的實例。

教者在教學(xué)中可以根據(jù)實際情況有計劃地設(shè)計了一些練習，供學(xué)生模仿訓(xùn)練用。 如第二學(xué)段：學(xué)習了《記金華的雙龍洞》，學(xué)生沉醉于第二、三段的景物描寫中，蕩心于第五段的臥在小船 “左右和上下方的山石似乎都在朝我擠壓過來”的真切感受中，會產(chǎn)生積極的寫作欲望，教者趁勢要求學(xué)生模仿前者描寫春天的景色（本組習作內(nèi)容），學(xué)生在寫作中巧妙地用到了“時而……時而……時而……時而……時時……”的連句，把范文中在景物描寫方面的手法特點，如詳略處理，動靜結(jié)合，語言準確的生動傳神等較好地模仿運用，有的學(xué)生還突然破模子（范文）的約束，寫的新穎活潑，令教者開顏。

當然對體裁不同的范文， 模仿學(xué)習的角度也不盡相同。尤其是使用面大頻率高的作品，如消息、傳記、應(yīng)用文等“內(nèi)容和形式有一定限制，寫作較難。 ”（呂叔湘語）在寫作中更要進行模仿練習。 如“消息”這種體裁的結(jié)構(gòu)由幾大件組成，其中“標題”、“導(dǎo)語”不易準確表達，教者除了要講清它們的特點，還要促其模仿現(xiàn)成的例子，在自己的實踐中領(lǐng)悟運用。 同時，教者要加強對學(xué)生模仿的指導(dǎo)。 注意根據(jù)不同學(xué)生的作文水平，提出模仿建議。 有的孩子基礎(chǔ)好，讀了一篇作品，就能寫出大概樣子的文章；有的孩子需要邊看邊模仿；有的孩子喜歡全文模仿，有的則喜歡局部；個別特困生還需要邊抄邊模仿。 教者要有這樣的態(tài)度，只有學(xué)生有心模仿，愿意模仿，我們就要支持他們，幫助他們，指點她們，哪些地方很好或不好，該如何改，保護他們寫作的熱情。 相信，在老師們的呵護下，學(xué)生循序漸進，不斷實踐，就能學(xué)會正確模仿，進而達到獨立創(chuàng)作的境地。

作文素質(zhì)教育是對學(xué)生高層次的能力培養(yǎng)，它是衡量一個教師教學(xué)成績的重要法碼，也是對一個學(xué)生綜合語文能力的大檢閱，必須引起教者的高度重視和認真探索。 實踐證明，模仿是提高初學(xué)者寫作水平的行之有效的教法、學(xué)法，把握好能使你的學(xué)生踏上寫作臺階，步入成功的殿堂。

其實，在人類文明進程中，從呀呀學(xué)語的幼童到科學(xué)的神殿的巨匠，無不在模仿中起步，無不在模仿中尋求靈感創(chuàng)造輝煌。 張大千若沒有臨摹敦煌壁畫二十余載，怎能成為一代敦煌藝術(shù)大師， 達·芬奇若沒有持之以恒日復(fù)一日描摹雞蛋，如何能成為意大利文藝復(fù)興的巨壇？ “讀書破萬卷，下筆如有神”難道不是“詩圣”杜甫經(jīng)驗的總結(jié)？

朋友，當你在作文教學(xué)中舉步難艱低頭嘆息時，當你為躊躇不前的莘莘學(xué)子苦苦尋求提高作文水平的良方時，你不妨回過頭來試試千百年來的話題——模仿！ 正所謂“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。 ”