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        談高職學(xué)生英語(yǔ)課堂消極沉默學(xué)習(xí)形成原因及教學(xué)策略

        2012-08-15 00:54:11
        科技視界 2012年32期
        關(guān)鍵詞:消極考試英語(yǔ)教學(xué)

        李 瑩

        (吉林建筑工程學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 吉林 長(zhǎng)春 130118)

        在當(dāng)今社會(huì),不但對(duì)全日制大學(xué)本科學(xué)生的英語(yǔ)水平的要求越來(lái)越高,而且對(duì)高職學(xué)生的英語(yǔ)水平的要求也在變得越來(lái)越高,學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各方面都應(yīng)該具有一定的水平。但是,很多英語(yǔ)教學(xué)工作者普遍感到英語(yǔ)課堂消極沉默現(xiàn)象比較嚴(yán)重,而在高職的英語(yǔ)教學(xué)課堂上這種情況則更加嚴(yán)重。高職學(xué)生對(duì)于課堂提問(wèn)或討論,無(wú)論會(huì)與不會(huì),多以沉默示之,很少有學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂互動(dòng)。很多高職英語(yǔ)教師對(duì)這種現(xiàn)象感到困惑和失望,亟于解決這個(gè)問(wèn)題。本文旨在從高職學(xué)生外語(yǔ)課堂消極沉默學(xué)習(xí)形成原因及教學(xué)策略兩個(gè)方面來(lái)分析解決這個(gè)問(wèn)題,給高職英語(yǔ)教師一些啟示。

        1 高職學(xué)生外語(yǔ)課堂消極沉默學(xué)習(xí)形成原因

        1.1 高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重視不夠

        高職院校是實(shí)施高等職業(yè)教育的普通高校。招生對(duì)象是普通高中畢業(yè)生和具有與高中同等學(xué)歷的學(xué)生,基本學(xué)制為3年。高等職業(yè)教育是在??平逃A段進(jìn)行的職業(yè)教育,目前是我國(guó)高等職業(yè)教育的主體。其定位是在完全中等教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出一批具有大學(xué)知識(shí),而又有一定專業(yè)技術(shù)和技能的人才,其知識(shí)的講授是以“能用為度,實(shí)用為本”。相對(duì)于普通高等教育培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才而言,高等職業(yè)教育偏重于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才。正是由于高職院校和高職學(xué)生的這種性質(zhì),很多高職學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是非常重要的,而對(duì)作為公共基礎(chǔ)課的英語(yǔ)重視不夠,他們認(rèn)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)自身未來(lái)的職業(yè)發(fā)展用處不大,他們自然失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,不愿意在英語(yǔ)課堂上回答問(wèn)題,加入課堂討論,導(dǎo)致了課堂上的消極沉默。事實(shí)上,學(xué)生的這種想法是完全錯(cuò)誤的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生自身的素質(zhì),而且也會(huì)給學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供更多的機(jī)遇。

        1.2 高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差

        在我國(guó),學(xué)生一般從小學(xué)就開(kāi)始正式的學(xué)習(xí)外語(yǔ)。在進(jìn)入高職院校以前,高職學(xué)生已經(jīng)接受了12年的英語(yǔ)教育。這對(duì)于學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)并不是一段很短的時(shí)間,學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)達(dá)到基本掌握這門(mén)語(yǔ)言的水平。但是,很多學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面都相當(dāng)薄弱。有一部分學(xué)生在聽(tīng)力、會(huì)話方面較差,也就是我們常說(shuō)的 “聾子英語(yǔ)”、“啞巴英語(yǔ)”。他們能較好的英語(yǔ)筆試,但卻說(shuō)不出,聽(tīng)不懂一句完整的英語(yǔ)對(duì)話。經(jīng)調(diào)查,某些學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)單詞,知道它的意思和用法,但卻不知道它的正確發(fā)音,這對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言來(lái)講是極不可取的。另一部分學(xué)生在寫(xiě)作、閱讀方面較差。他們無(wú)法用英語(yǔ)清楚的表達(dá)自己的觀點(diǎn),寫(xiě)出的文章完全是漢語(yǔ)式的表意方式,缺乏英語(yǔ)的語(yǔ)感和流暢。是什么造成了這種情況呢?它在于舊的觀念。由于我國(guó)現(xiàn)在的實(shí)際情況,很多學(xué)生就是為了考試而學(xué)習(xí)英語(yǔ),他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生了誤解,認(rèn)為答對(duì)了卷子就是學(xué)好了英語(yǔ)。他們不知道學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言是一種綜合能力的體現(xiàn)。例如,四級(jí)考試要求達(dá)到規(guī)定的詞匯量,學(xué)生每天就拿著四級(jí)詞匯方面的書(shū)籍背誦,認(rèn)為只要掌握了里面的內(nèi)容就是學(xué)會(huì)了英語(yǔ)。但他們有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn),為什么四級(jí)試卷中的很多詞匯不在四級(jí)大綱里呢?事實(shí)上,語(yǔ)言不可能只拘泥于一個(gè)小的范圍內(nèi),它需要靈活的應(yīng)用和衍生。的確有一些學(xué)生通過(guò)死記硬背通過(guò)了各種考試,但這部分學(xué)生如果想要進(jìn)一步的提高自己的英語(yǔ)水平,只依靠這種方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此,只有在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各個(gè)方面都得到了發(fā)展,才能真正的掌握這門(mén)語(yǔ)言。對(duì)于一些高職學(xué)生來(lái)說(shuō),他們可能也想積極地加入到課堂學(xué)習(xí)之中,但是由于聽(tīng)不懂老師的問(wèn)題,或是無(wú)法用英語(yǔ)表達(dá)出自己的觀點(diǎn),導(dǎo)致了消極沉默的想象。

        1.3 教師教學(xué)模式比較陳舊

        教師與學(xué)生的觀念是息息相關(guān)的,甚至對(duì)學(xué)生的觀念起著決定性

        的作用。同樣,作為我國(guó)的高職教師,思想往往受著考試的左右。有些教師只以學(xué)生在測(cè)試中取得高分為目的,以分?jǐn)?shù)高低作為衡量學(xué)生水平的唯一標(biāo)準(zhǔn),不注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)生在綜合能力上的提高。還有一部分教師也渴望突破舊的教育模式,但卻缺乏有利的環(huán)境,苦于找不到適應(yīng)的方法。陳舊的教學(xué)模式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,只能導(dǎo)致課堂的消極沉默。所以,整個(gè)教師隊(duì)伍的素質(zhì)都有待提高,適應(yīng)新時(shí)期的要求。我國(guó)應(yīng)該提供給教師更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì),使他們適應(yīng)新觀念,掌握新方法,這樣才能使高職的英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生根本的轉(zhuǎn)變。

        2 改變消極沉默狀況的教學(xué)策略

        2.1 培養(yǎng)綜合能力,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

        我們一直在談?wù)摼C合能力的培養(yǎng),但綜合能力又不僅僅是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯這些方面。英語(yǔ)教學(xué)不只是教授語(yǔ)言,它還包含有文化背景的內(nèi)容。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的歷史、政治、風(fēng)俗、文學(xué)等方面一無(wú)所知,這種教學(xué)死板的,枯燥無(wú)味的。教師要在教學(xué)中適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┍尘拔幕闹R(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使高職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言產(chǎn)生更大的興趣。而對(duì)這些知識(shí)的掌握也能更好的推動(dòng)其他方面的發(fā)展。我們經(jīng)常說(shuō)“興趣是最好的老師”,這句話并不過(guò)時(shí),只有改變高職學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸厭學(xué)情緒,才能改變課堂上的消極沉默。

        2.2 創(chuàng)新教學(xué)方法,利用現(xiàn)代技術(shù)

        教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變也要依靠硬件水平的提高。當(dāng)今世界已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代,互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用變得越來(lái)越普及,它對(duì)很多方面都產(chǎn)生了巨大的影響。其實(shí),它對(duì)教學(xué)也有積極的作用。各個(gè)學(xué)校,每個(gè)教師,都可以把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)方法通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與其他城市,甚至是其他國(guó)家的學(xué)校進(jìn)行交流,學(xué)習(xí)和借鑒好的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂中,這種強(qiáng)大的資源共享對(duì)教學(xué)方法的改革創(chuàng)新是有益的。在教學(xué)中,學(xué)校應(yīng)提供先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,進(jìn)行現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用。教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容制作一些課件,例如詞匯的延伸聯(lián)想、動(dòng)畫(huà)、圖片,這些都可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        2.3 改變測(cè)試方式,提倡學(xué)以致用

        測(cè)試方式,也就是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的方式也應(yīng)有所改變?,F(xiàn)在高校公共英語(yǔ)進(jìn)行的四、六級(jí)考試是主要的測(cè)試考試。這些水平測(cè)試已經(jīng)沿用了許多年,但這些考試是否真的能檢驗(yàn)學(xué)生掌握英語(yǔ)的水平呢?不可否認(rèn),這些考試能夠在一定程度測(cè)試學(xué)生的水平,但并不能對(duì)學(xué)生掌握英語(yǔ)的綜合能力加以全面的測(cè)試。傳統(tǒng)的英語(yǔ)考試一般包括聽(tīng)力、閱讀、詞匯與語(yǔ)法、完形填空、寫(xiě)作這幾個(gè)方面,這些試題對(duì)測(cè)試出學(xué)生的語(yǔ)法、詞匯掌握情況是有有效的,但卻不能測(cè)試出學(xué)生實(shí)際使用這種語(yǔ)言的能力。我們應(yīng)在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新,既能測(cè)試出學(xué)生的英語(yǔ)基本功,又能檢驗(yàn)出學(xué)生是否能夠運(yùn)用這門(mén)語(yǔ)言于實(shí)際中,對(duì)于高職學(xué)生尤其如此,因?yàn)楦呗殞W(xué)生更加注重知識(shí)的實(shí)用性。我國(guó)可以借鑒其他國(guó)家先進(jìn)的測(cè)試方式,找到更適合的水平測(cè)試方法。尤其是在口語(yǔ)測(cè)試方面,要測(cè)試真實(shí)的能夠運(yùn)用于生活中的語(yǔ)言,而不是書(shū)本上的死板的,根本無(wú)法用于交流中的語(yǔ)言。如果讓高職學(xué)生感受到英語(yǔ)的實(shí)用性,他們自然愿意加入到課堂活動(dòng)中來(lái)。

        3 結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,隨著英語(yǔ)教學(xué)的逐步發(fā)展,它要求改變以前那種單一的教師演說(shuō)的教學(xué)模式,走向一種合作探究的教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)課堂生成的重要作用,這就要求課堂上打破學(xué)生的消極沉默,積極參與互動(dòng),煥發(fā)課堂生命活力。總之,通過(guò)探討中學(xué)課堂學(xué)生沉默的原因及解決對(duì)策,對(duì)我們教師更好的教學(xué)具有深遠(yuǎn)的意義。

        [1]孟凡韶.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下課堂沉默現(xiàn)象預(yù)防策略研究[J].外語(yǔ)教學(xué),2009(4).

        [2]王健,張靜.大學(xué)英語(yǔ)課堂沉默現(xiàn)象的解析與對(duì)策[J].中國(guó)大學(xué)英語(yǔ),2008(1).

        [3]劉駿,鐘堅(jiān).留美中國(guó)學(xué)生的課堂沉默現(xiàn)象探析[J].現(xiàn)代外語(yǔ),2005(4).

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