馬 凱

（南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 南京 210000）

1 高職高專大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

2009年我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)了向“大眾化”高等教育的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。從2003年第一屆擴(kuò)招大學(xué)生畢業(yè)時(shí)起，全國(guó)將有2400萬以上的普通高校畢業(yè)生需要就業(yè)這標(biāo)志，尤其是高職高專畢業(yè)生將達(dá)到1700萬人.難以避免的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題成為當(dāng)前家長(zhǎng)及學(xué)生乃至全社會(huì)普遍關(guān)注的“難點(diǎn)”、“熱點(diǎn)”問題，而其中高職高專大學(xué)生就業(yè)狀況令人堪憂。

2 高職高專院校大學(xué)生就業(yè)存在的主要問題

目前，高職高專大學(xué)生就業(yè)存在的問題很多，隨著大眾化教育時(shí)代的來臨，同時(shí)人們的“大眾化”教育理念尚未真正構(gòu)建起來，在這一中難以避免地會(huì)出現(xiàn)一些矛盾，存在一些新的問題，產(chǎn)生對(duì)高職高專教育的偏見。對(duì)高職高專教育的認(rèn)識(shí)還存在一定的差距，其就業(yè)問題也就成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，有一些問題屬于高校大學(xué)生就業(yè)中一般性問題，高職高專大學(xué)生在就業(yè)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 高職高專教育在社會(huì)上的地位不高

高職高專教育在我國(guó)目前僅有20多年的發(fā)展歷史，高職教育的地位問題在這里主要指高職教育目前在我國(guó)整個(gè)高等教育中處在地位不高，所以提出這個(gè)問題，緣由來自2個(gè)方面：一是，實(shí)踐中的困惑，高職教育被社會(huì)公眾認(rèn)作是“次等”的高等教育，被定格為 “二流”的高等教育，學(xué)生家長(zhǎng)通常更希望自己的孩子能考上普通高等學(xué)校，覺得讀高職高專沒面子。二是，地位的問題極大地影響著高職院校的招生與社會(huì)認(rèn)可度，現(xiàn)實(shí)生活中許多學(xué)生甚至寧愿再?gòu)?fù)讀一年，也不愿到高職高專院校就讀。這樣就導(dǎo)致高職高專大學(xué)生生源方面不盡如人意，通常高中成績(jī)好的畢業(yè)生傾向于選擇普通高等教育，而成績(jī)相對(duì)比較差的學(xué)生才會(huì)報(bào)考高職高專院校。制約著高職教育的發(fā)展。

2.2 社會(huì)市場(chǎng)上存在各種就業(yè)歧視，部分企業(yè)及用人單位仍存在“人才高消費(fèi)”現(xiàn)象

目前，就業(yè)市場(chǎng)上不僅社會(huì)企業(yè)、用人單位對(duì)高職高專畢業(yè)生在人事管理體制、用工制度、待遇等方面存在差別。還存在性別歧視、學(xué)歷歧視、年齡歧視、經(jīng)驗(yàn)歧視、戶籍歧視、籍貫歧視等。雖然近幾年我國(guó)教育部門一再?gòu)?qiáng)調(diào)高職高專教育，不少企業(yè)、用人單位在選擇人才時(shí)，都片面追求高學(xué)歷，仍傾向于高層次人才，有本科生絕不選擇高職高專大學(xué)生，有研究生則不要大學(xué)本科生，為數(shù)不少企業(yè)、用人單位在招收大學(xué)畢業(yè)生時(shí)，就業(yè)歧視成為被歧視群體就業(yè)的“攔路虎”。例如不少企業(yè)、用人單位仍然按學(xué)歷高低確定薪酬待遇。甚至將高職高專大學(xué)畢業(yè)生視為另類，有些干脆打出旗號(hào)“高職生免談”。這種人才高消費(fèi)現(xiàn)象，都無形中更降低了高職高專院校的檔次，從而更加深了社會(huì)對(duì)高職高專教育的偏見。不但造成了人才的浪費(fèi)，而且加劇了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就業(yè)矛盾，最終也使企業(yè)、用人單位人為地提高了人力資源的成本。

3 高職高專學(xué)院方面

建立以就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專教育模式，樹立就業(yè)教育理念

高職高專大學(xué)生就業(yè)不僅是一個(gè)個(gè)人問題，一個(gè)家庭的問題，從大的方面來談，它關(guān)系到國(guó)家建設(shè)和社會(huì)穩(wěn)定的全局，所以我國(guó)政府一再?gòu)?qiáng)調(diào)“就業(yè)是民生之本”，其中蘊(yùn)含的深意即在于此。同時(shí)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，“就業(yè)”也是高職高專教育賴以存在的根本依據(jù)。

3.1 調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，建設(shè)特色專業(yè)，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)設(shè)置課程

高職高專院校要根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)和特色，建設(shè)特色學(xué)科、特色專業(yè)，增強(qiáng)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。輸出的人才既要體現(xiàn)“理論知識(shí)夠用”又要體現(xiàn)“專業(yè)特長(zhǎng)突出”的特點(diǎn)，因此高職高專院校在編制教學(xué)計(jì)劃與設(shè)置課程時(shí)，就要考慮到二者的相互協(xié)調(diào)，完善專業(yè)課的課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的完美結(jié)合。首先高職高專院校要注重市場(chǎng)調(diào)研，廣泛聽取社會(huì)各方面對(duì)高職高專人才的需求狀況及意見，了解用人單位對(duì)所需高職高專人才在實(shí)際工作能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)水平等方面的具體要求，主動(dòng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格證與就業(yè)準(zhǔn)入證的對(duì)接，將為高職高專大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造良好的外部條件，以滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的需要。

3.2 變革人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，形成素質(zhì)教育的共識(shí)

按照高等職業(yè)教育“培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用性，專業(yè)設(shè)置的職業(yè)性，教學(xué)過程的實(shí)踐性”的原則，高職高專院校應(yīng)改變?cè)械娜瞬排囵B(yǎng)模式，建立以學(xué)生為主體，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，根據(jù)人才規(guī)格和社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)的要求而設(shè)置專業(yè)結(jié)構(gòu)與課程體系，安排教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)模式。社會(huì)發(fā)展到今天對(duì)人才素質(zhì)提出了新的要求，即要求人才不僅具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而且要具有良好的心理素質(zhì)、健康的個(gè)性和完善的人格，這是時(shí)代賦予高職高專教育的新的使命。

4 高職高專大學(xué)生方面

4.1 立足現(xiàn)實(shí)，摒棄“一業(yè)定終身”，認(rèn)清形勢(shì)，合理確定就業(yè)期望值

中國(guó)傳統(tǒng)的就業(yè)觀是“一業(yè)定終身”“從一而終”的舊的就業(yè)理念。針對(duì)這一現(xiàn)狀，要摒棄傳統(tǒng)的就業(yè)觀，樹立“先求生存，后求發(fā)展”、“先就業(yè)，后擇業(yè)”、“立足一線，艱苦奮斗”的新的就業(yè)觀，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，既要看到嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)中的存在的機(jī)遇，也要對(duì)就業(yè)過程中可能遭遇的困難與挑戰(zhàn)有所了解，這是就業(yè)準(zhǔn)備過程中不可或缺的步驟。因此高職高專大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)要考慮自己所學(xué)專業(yè)和方向，從人生的長(zhǎng)遠(yuǎn)來考慮。同時(shí)要不斷調(diào)整就業(yè)期望值，一旦出現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)不符的情況，就業(yè)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)時(shí)，就應(yīng)及時(shí)重新定位，使就業(yè)意向和社會(huì)需求相吻合。

4.2 更新就業(yè)觀念，開拓創(chuàng)新，樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)觀

為打破高職高專大學(xué)生就業(yè) “瓶頸”，創(chuàng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)高職高專大學(xué)畢業(yè)生遠(yuǎn)大理想的積極途徑，是緩和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高職高專大學(xué)生必須樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀。積極能動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐主體，也應(yīng)樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)觀，不斷增強(qiáng)自身素質(zhì)，努力實(shí)現(xiàn)客體主體化，去開創(chuàng)自己的事業(yè)，但是創(chuàng)業(yè)需要高職高專大學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，不但需要積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，需要具備成熟的條件與時(shí)機(jī)，這對(duì)于解決高職高專大學(xué)生就業(yè)，具有重大意義。樹立正確的就業(yè)觀念是解決高職高專大學(xué)生就業(yè)問題的關(guān)鍵因素。

總之，面對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的 21世紀(jì)，高職高專大學(xué)生面臨的是挑戰(zhàn)還是壓力，是機(jī)遇還是陷阱，最終取決于高職高專大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備是否充分，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的高低強(qiáng)弱，這是一個(gè)我們業(yè)已熟知的優(yōu)勝劣汰的自然法則，我們堅(jiān)信盡管目前大學(xué)生就業(yè)工作困難重重，但只要我們正視我們存在的問題，不斷探索前進(jìn)，大學(xué)生就業(yè)工作必將健康有序地發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)狀況會(huì)很快得到改善，大學(xué)生就業(yè)明天會(huì)更好。

［1］教育部.教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見[N].教育部網(wǎng)，2000，1.

［2］教育部.面向 21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃[N].教育部網(wǎng)，1999.

［3］周濟(jì).在全國(guó)第二次產(chǎn)學(xué)研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上的講話[R].教育部網(wǎng)，2004，3

［4］教育部.教育部統(tǒng)計(jì)報(bào)告[R].教育部網(wǎng)，2003-2006.

［5］唐永澤.堅(jiān)持就業(yè)指導(dǎo)，持續(xù)健康發(fā)展高職教育[J].中國(guó)高等教育，2004，2.

［6］中華人民共和國(guó)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局.2005年統(tǒng)計(jì)公報(bào)[R].國(guó)家統(tǒng)計(jì)局網(wǎng)，2005.

［7］央視國(guó)際新聞 30 分.高等教育普及化階段[D].CCTV.com，2004，2，1.

［8］國(guó)務(wù)院.關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定[N].中國(guó)政府網(wǎng)，2002.