于海川 孔令會 許小麗

（秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河北 秦皇島 066000）

高職英語教學(xué)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的協(xié)同性

于海川 孔令會 許小麗

（秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河北 秦皇島 066000）

本文以教育部2012年度全國職業(yè)教育與成人教育工作視頻會議精神為指導(dǎo)，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟的現(xiàn)狀和特點，結(jié)合地方高職院校的公共英語教學(xué)實際情況，從教學(xué)內(nèi)容、師資隊伍、課程結(jié)構(gòu)和評價機制等幾方面闡述高職英語教學(xué)改革的實踐探索，從而使高職英語教學(xué)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相協(xié)調(diào)，提高高職英語教育的服務(wù)能力。

高職；英語教學(xué)；區(qū)域經(jīng)濟；協(xié)同發(fā)展

教育部3月16日在京召開2012年度全國職業(yè)教育與成人教育工作視頻會議。會議指出全國職成教戰(zhàn)線要重點在經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、構(gòu)建合理教育結(jié)構(gòu)等八個方面提高職業(yè)教育和繼續(xù)教育的服務(wù)能力。

1 區(qū)域經(jīng)濟概況

區(qū)域經(jīng)濟是指在社會勞動地域分工基礎(chǔ)上，隨著經(jīng)濟發(fā)展而逐步形成的各具特色和以密切聯(lián)系為基礎(chǔ)的地域經(jīng)濟綜合體。旅游產(chǎn)業(yè)和臨港產(chǎn)業(yè)是秦皇島地區(qū)重要的支柱產(chǎn)業(yè)。秦皇島市是中國優(yōu)秀旅游城市和國家園林城市，秦皇島港是我國重要的對外貿(mào)易口岸，是目前世界上最大的煤炭輸出港。

2 高職英語教學(xué)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的協(xié)同關(guān)系

區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)決定著高職英語教學(xué)的課程定位和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。高職英語教育是面向區(qū)域經(jīng)濟、面向區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、面向大眾的高等教育形式，是英語教育事業(yè)與經(jīng)濟社會發(fā)展聯(lián)系最直接、最密切的部分，在區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展過程中起著重要作用，對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展意義重大。只有區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展與高職英語教育的發(fā)展相協(xié)調(diào)時，高職英語教育才能在經(jīng)濟和社會發(fā)展中充分發(fā)揮作用，其自身才能獲得健康的發(fā)展。

3 高職英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

大學(xué)英語課程長久以來一直作為公共基礎(chǔ)課程，過分強調(diào)基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的培養(yǎng)，一味強調(diào)“實用為主，夠用為度”這一原則，但是沒有真正體會這一原則的實質(zhì)性內(nèi)涵。從而導(dǎo)致“實用”是對于所有學(xué)生的最基本的聽說讀寫能力的“實用”，而不是滿足學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的“實用”，學(xué)生校園內(nèi)的“學(xué)”與職業(yè)中的“用”出現(xiàn)脫鉤現(xiàn)象?！皦蛴谩笔沟脤W(xué)生所學(xué)的知識過于簡單，教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)性太強，不分專業(yè)講授同樣的教學(xué)內(nèi)容，不能滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對學(xué)生職業(yè)英語能力的需要。

對外經(jīng)濟貿(mào)易和涉外旅游需要大量的外語人才，但是根據(jù)近幾年對秦皇島旅游產(chǎn)業(yè)和臨港產(chǎn)業(yè)的一些單位的調(diào)查走訪，發(fā)現(xiàn)目前高職院校培養(yǎng)的專業(yè)人才英語水平難以滿足用人單位的職業(yè)需求。用人單位對畢業(yè)生的基礎(chǔ)英語水平感到滿意，畢業(yè)生的崗位英語能力欠缺。基于此，高職院校對公共英語教學(xué)進行了改革，以便做到公共英語教學(xué)為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

4 服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟，革新高職英語教學(xué)

4.1 教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化

教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。課堂教學(xué)內(nèi)容多數(shù)來源于教材，目前多數(shù)的高職院校采用的教材過于簡單，教材內(nèi)容主要是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，雖然老師在課堂上也補充些課外知識，但是還是難以滿足區(qū)域經(jīng)濟所需求的學(xué)生職業(yè)英語能力的需要。

為了學(xué)生形成“職業(yè)”素養(yǎng)，更好更快的促成“大學(xué)生”與“職業(yè)人”的銜接，公共英語教學(xué)內(nèi)容要具有職業(yè)化特點。在教材的選用上嘗試采用外研社的《新職業(yè)英語》系列教材。同時立足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求開發(fā)課程內(nèi)容，在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，分階段有步驟的進行職業(yè)化內(nèi)容的補充。補充材料要有職業(yè)導(dǎo)向性，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中的熱點產(chǎn)業(yè)進行本土課程資源開發(fā)和補充，例如，在酒店管理和旅游管理專業(yè)的英語課堂上，補充秦皇島本土旅游文化信息，使學(xué)生在實習(xí)過程中和未來的工作中能夠用英語流利的介紹本土的旅游信息，為區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

4.2 師資隊伍專業(yè)化

英語教師專業(yè)化是高職英語教學(xué)發(fā)展的需要。目前公共英語課教師均為英語專業(yè)畢業(yè)，這些教師對基礎(chǔ)英語語言知識和基本技能的掌握透徹，但是隨著區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對學(xué)生職業(yè)英語能力的需求，在公共英語課堂教學(xué)中要求傳授職業(yè)英語的內(nèi)容，對專業(yè)知識的缺乏直接影響教師的講課效果，建立一支業(yè)務(wù)知識過硬的“雙師型”師資隊伍是必不可少的。

外語系要求所有公共英語教師必須是“雙師型”教師，在第三學(xué)期的專業(yè)英語教學(xué)中，根據(jù)教師的專業(yè)類型來選擇到哪個系的哪個專業(yè)去授課。對于英語專業(yè)出身的英語教師，如果在第三學(xué)期要講解《酒店英語》或《旅游英語》課程，要組織他們提前進修旅游專業(yè)的相關(guān)課程，參加各種旅游專業(yè)知識的培訓(xùn)，并鼓勵他們考取導(dǎo)游證，飯店從業(yè)資格證等，要求旅游英語教師具有相關(guān)職業(yè)資格證或?qū)嵺`經(jīng)驗才能上崗。英語教師在掌握了相關(guān)的專業(yè)知識后,再來傳授旅游英語,必定會更準(zhǔn)確、更生動，從而更受學(xué)生的歡迎。

4.3 課程結(jié)構(gòu)靈活化

課程結(jié)構(gòu)設(shè)置是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。高職院校的大學(xué)英語課程分三個學(xué)期講授，采用“4+4+2”的課程結(jié)構(gòu)，這樣的課程結(jié)構(gòu)把學(xué)生禁錮在一個固定的框框中，結(jié)構(gòu)固定，缺少靈活性。

目前，高職教育提倡“產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合”的模式，積極試行多學(xué)期、分段式等靈活多樣的教學(xué)組織形式，將學(xué)校的教學(xué)過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)。這樣就打破了原有的課程結(jié)構(gòu)。在沿用傳統(tǒng)的“4+4+2”的大的課程結(jié)構(gòu)的前提下，公共英語課程結(jié)構(gòu)也由校園延伸到企業(yè)，伴隨著學(xué)生的分段實習(xí)，英語教學(xué)就變成了現(xiàn)場的實際應(yīng)用職業(yè)英語能力的現(xiàn)場指導(dǎo)。這樣更能突出人才培養(yǎng)的針對性、靈活性和開放性。在職場英語應(yīng)用過程中能及時發(fā)現(xiàn)課堂英語教學(xué)的不足，及時完善補充課堂教學(xué)。

4.4 評價機制多元化

評價機制是控制教學(xué)過程、檢驗教學(xué)效果的重要手段。因此，考評方法無疑成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒。高職學(xué)生的學(xué)期成績是由平時成績+期末成績兩部分組成，學(xué)生畢業(yè)的英語水平評價標(biāo)準(zhǔn)是借助英語應(yīng)用能力B級考試的合格情況，如果通過考試則視為合格。但是這兩種評價機制對學(xué)生的英語水平檢測缺乏全面性和科學(xué)性。

因此，公共英語嘗試采用“知識+技能+實踐”評價機制。保留原來的對書本知識的平時和期末卷面相結(jié)合的評價方式。增加英語技能大賽項目，如英語演講比賽、配音大賽、寫作大賽等比賽項目。每一種比賽都要經(jīng)過初賽和決賽的過程，那么比賽的過程也是提高的過程。在院級比賽中挑選出優(yōu)秀選手參加全國高職高專單項技能大賽，比賽的成績記入到學(xué)生學(xué)期英語成績當(dāng)中。

實踐評價指的是學(xué)生在分段實訓(xùn)過程中企業(yè)對學(xué)生在實際工作崗位中應(yīng)用英語能力所做出的一種評價，也就是企業(yè)第三方評價。企業(yè)的評價及對學(xué)生的英語能力的需求標(biāo)準(zhǔn)將作為下一學(xué)期課程調(diào)整創(chuàng)新的依據(jù)，也作為學(xué)生下一學(xué)期英語水平的一個評價標(biāo)準(zhǔn)。

5 結(jié)語

高職英語教學(xué)的實踐充分說明了高職英語教學(xué)改革必須以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為目標(biāo)，而區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展是高職英語教育存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，這兩者是相互促進、相互依存的。因此，及時調(diào)整高職英語教學(xué)理念和課程內(nèi)容，充分認(rèn)識高職英語與區(qū)域經(jīng)濟的關(guān)聯(lián)性，加強服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的意識，兩者只有相互依存，才能實現(xiàn)和諧發(fā)展、共同進步。

［1］教育部高等教育司.教育部、財政部關(guān)于支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知[Z].教職成[2011]11號.

［2］常正霞,羅春燕,楊國科.地方高校為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)對策淺析[J].甘肅省經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報,2008(9).

［3］戴國強.高等職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系及調(diào)適[J].華南理工大學(xué)學(xué)報,2009(12).

本文是秦皇島市社會科學(xué)界聯(lián)合會2012年度立項課題《高職英語教學(xué)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展協(xié)同研究》（編號201206228）研究成果。

于海川（1969.9—），女，副教授，碩士學(xué)位，專業(yè)方向為英語教育，研究方向為高職英語教學(xué)、英語語言學(xué)、英語文化學(xué)。

尹雪梅］