徐健紅

（南通大學(xué) 江蘇 南通 226001）

隨著高等學(xué)校在校學(xué)生數(shù)量的增加，貧困學(xué)生的絕對人數(shù)也在不斷攀升，據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，全國大學(xué)生中貧困生的比例達(dá)到了30%，特困生比例為10-15%[1]。以南通大學(xué)醫(yī)學(xué)院大一新生為例，大一新生總計600多人，其中貧困生占到總?cè)藬?shù)的20%。貧困學(xué)生的經(jīng)濟(jì)貧困問題已經(jīng)引起全社會的關(guān)注與重視，國家、學(xué)校也采取了一些措施以保證他們完成學(xué)業(yè)。然而，許多教育者往往忽視了大學(xué)貧困新生中出現(xiàn)的另一個貧困——心理貧困。如今的社會物質(zhì)生活比較豐富，但東西部之間的貧富差距依然較大，相對城市而言，農(nóng)村許多地方依然交通不便、信息閉塞，許多農(nóng)戶收入低、不穩(wěn)定，加上農(nóng)村對于計劃生育的國策貫徹阻力較大，有些學(xué)生家里有兩個或三個孩子。一些大學(xué)貧困新生在面對大學(xué)新環(huán)境以及看到來自不同地方同學(xué)間經(jīng)濟(jì)、見聞上的差距時，表現(xiàn)出極強(qiáng)的自尊心和自卑情緒，易引發(fā)諸多心理問題，繼而出現(xiàn)對新環(huán)境的適應(yīng)產(chǎn)生問題，嚴(yán)重影響學(xué)生的健康成長。

1 高校貧困新生消極心理的主要表現(xiàn)

1.1 孤僻、自我封閉

大多數(shù)貧困新生的心理問題往往源于自身對貧困的錯誤認(rèn)知。他們往往在新同學(xué)面前會極力掩蓋自己在生活上面的貧困，表現(xiàn)出如“不能讓他們知道我窮，太丟人了，我不想讓他們可憐我”、“不公平，憑什么他們都那么有錢，吃好的，穿好的，我要這么窮”、“我一定要爭到貧困補助，他們幫助我是應(yīng)該的”等等。對于學(xué)校里的公眾活動和平常的人際交往他們會采取回避和退縮的行為方式。這種行為表現(xiàn)在：為了減少開支，很少參加班級的集體活動，同時覺得自己和同學(xué)們(尤其是家庭經(jīng)濟(jì)條件好的同學(xué))缺少共同語言。但往往是自己這樣的行為造成新生與周圍同學(xué)的脫節(jié)，增加距離感和陌生度，久而久之使他們在社會化過程中失去了許多學(xué)習(xí)社會的機(jī)會，妨礙他們?nèi)穗H交往能力的提高。由于缺乏自信心且過于敏感，導(dǎo)致新生中貧困生缺少必要的人際交往，這事實上，多數(shù)貧困生都有融入群體的強(qiáng)烈愿望，但往往因為自身的經(jīng)濟(jì)問題、心理問題與他們的愿望產(chǎn)生沖突，他們渴望得到同學(xué)、朋友們的關(guān)心、理解和支持，卻又源于自尊心的阻礙常常把這些關(guān)心、理解、支持視為同情和憐憫而不愿接受。有些貧困新生甚至把自己當(dāng)作“另類”看待，對同學(xué)與老師的好意總擺脫不了被施舍的感覺，在心靈深處設(shè)置了一道屏障，與同學(xué)疏遠(yuǎn)，盡量少參加班級活動，不愿與同學(xué)和老師交往，直接影響其身心健康。

1.2 猜疑敏感

對于新生，由于同學(xué)都是來自全國各地，語言和生活方式的差異，往往會在大一初期的生活磨合中出現(xiàn)各種問題。如今的大學(xué)生中追求高消費的攀比風(fēng)、戀愛風(fēng)、給囊中羞澀的貧困新生帶來了沉重的心理負(fù)擔(dān)，從而成為心理貧困的重要誘因。在這種新形勢下，一部分貧困生進(jìn)大學(xué)后，在試圖融入各種正式和非正式組織的過程中，強(qiáng)烈感受到自己與周圍人群的生活狀況有太大的反差，加上大學(xué)中條件比較優(yōu)越的獨生子女缺乏貧困生活的體驗、對貧困大學(xué)生的貧困狀況的同情與理解，有的甚至歧視、奚落、嘲笑貧困生的寒酸，這樣就加劇了他們的心理失衡，以致他們把同學(xué)交往中的一些正常行為加以誤解，形成心理障礙。

貧困生作為相對弱勢的群體，長期的自卑和壓抑會使部分貧困生們內(nèi)心非常敏感、脆弱，通常不想讓別人知道自己的困難情況，同時他們還過分關(guān)注同學(xué)們無心的說笑，在他們看來，本與自己無關(guān)的交談都可能是嘲笑，同學(xué)的一句話，一個動作，乃至于一個眼神，在一些貧困新生看來都有特殊的意義。這樣既為他們自己增添了很多不必要的麻煩，又使他們?nèi)菀资艿礁啻煺邸＠?，我在做大一年級的輔導(dǎo)員時，遇到過這樣一個問題：一個來自生活相對貧困地方的學(xué)生與其余幾個城市生活的學(xué)生共住一個宿舍，新生之間為了互相認(rèn)識和了解總會聊到自己的家鄉(xiāng)，其中的前者對于其他幾位同學(xué)的話往往會表現(xiàn)得過于敏感，簡單的一句話，他會認(rèn)為是在嘲笑他的家鄉(xiāng)貧窮，使得這位新生經(jīng)常處于精神緊張焦慮、情緒煩躁不安的痛苦境地。表現(xiàn)為自尊心損傷、自信心喪失、失敗感和愧疚感等交織而成的緊張、恐懼、不安、憂慮，嚴(yán)重地影響了正常的學(xué)習(xí)和生活。

1.3 自卑自負(fù)

貧困生由于經(jīng)濟(jì)相對拮據(jù)，甚至經(jīng)常要為生活犯愁，這與那些吃穿無憂的學(xué)生形成了巨大的反差。面對這種反差，其心理上的刺激是巨大的。貧困新生的心理問題的源頭是經(jīng)濟(jì)貧困。其他影響因素，尤其是外部因素基本上都是由經(jīng)濟(jì)條件艱苦衍生出來的。我國普通高校的學(xué)生按學(xué)費4600元/年計算，加上住宿費、生活費及其他費用，每年的花費至少8000元以上，完成大學(xué)學(xué)業(yè)大致需要3萬-4萬元，如此昂貴的費用對于貧困大學(xué)生來說，無疑是一種巨大的經(jīng)濟(jì)壓力。在入校前，他們?yōu)榛I集一年的學(xué)費想盡了辦法，甚至曾想過放棄，進(jìn)入大學(xué)校門以后，他們會千方百計地尋求機(jī)會去解決經(jīng)濟(jì)困難，對于新生由于對環(huán)境的陌生，他們往往會向老師打聽各種勤工助學(xué)的崗位，由于對大學(xué)學(xué)習(xí)方式的生疏，經(jīng)常處在一種想打工又怕耽誤學(xué)習(xí)，想學(xué)習(xí)又需要打工掙錢的矛盾沖突之中。經(jīng)濟(jì)貧困和能夠獲得的資源匾乏使他們產(chǎn)生了謙虛順從、逆來順受的態(tài)度。對于多數(shù)貧困生而言，在進(jìn)入大學(xué)以前無論是在家庭、學(xué)校還是社會生活中，與周圍人群的生活水平狀況相當(dāng)，但進(jìn)入大學(xué)之后，由于繳費上學(xué)、消費增加、不同的家庭背景等原因，同學(xué)間的反差就會突然變得明顯起來。日常生活消費上的巨大反差使他們心理上受到極大的刺激，產(chǎn)生一種輕視自己、認(rèn)為自己處處不如別人，漸漸形成強(qiáng)烈的自卑心理[2]。

2 促進(jìn)大學(xué)貧困新生心理適應(yīng)的措施與對策

2.1 入學(xué)時做好資助工作

要解除貧困大學(xué)新生產(chǎn)生的心理問題，首要的就是要對大學(xué)中的貧困新生提供一定的經(jīng)濟(jì)幫助，消除其后顧之憂，使其讀書的學(xué)費等基本問題能得到一定保障。貧困新生大多來自于農(nóng)村和城市下崗職工家庭，父母為了孩子能夠上大學(xué)幾乎傾盡了家庭的所有收入，甚至負(fù)債累累，經(jīng)濟(jì)上的壓力使他們感覺到自己承受著改變家庭命運的重任。另外，大學(xué)一般位于城市，琳瑯滿目的商品和各種各樣的消費熱點很容易刺激人的物質(zhì)消費欲望，這對于囊中羞澀的新生生來講，無疑也在心理上形成巨大的反差。今后應(yīng)該更加加強(qiáng)對貧困大學(xué)生資助工作的制度化建設(shè)，建立多元化資助貧困大學(xué)生的政策體系，逐步建立起以獎學(xué)金、助學(xué)貸款、勤工助學(xué)基金、特困生補助和學(xué)費減免（簡稱獎、貸、助、補、減）為主體的多元化資助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的政策體系，廣泛募集社會資金、嚴(yán)格管理、合理使用、實施“綠色通道”制度即對家庭經(jīng)濟(jì)困難的新生一律先辦理入學(xué)手續(xù)，然后再根據(jù)核實后的情況分別采取資助措施，最終實現(xiàn)確保每一名學(xué)生不因經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)的工作目標(biāo)。其次，媒體應(yīng)加大宣傳力度呼吁社會各界有識之士仗義疏財，給予他們更多的關(guān)心和關(guān)愛。當(dāng)然所有這些措施僅僅只能治標(biāo)，而非治本。因此，更為重要的是在入學(xué)初就要教育引導(dǎo)他們發(fā)揮自身的主動性、積極性、鼓勵他們通過在以后的大學(xué)生活中勤工助學(xué)、自強(qiáng)自立。一位大音樂家曾說過：“貧困是能夠激發(fā)人類智慧的偉大因素，通過勞動可以使他們走向社會，積極適應(yīng)社會，成為堅強(qiáng)的化身、獨立的化身。

2.2 盡早做好心理疏導(dǎo)

對于大學(xué)新生要對他們進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)性方面的調(diào)查，尤其是新生中的貧困生。貧困生敏感多疑，對待貧困生得更加細(xì)心、更加耐心。輔導(dǎo)員應(yīng)該盡早在學(xué)生入學(xué)后關(guān)注貧困新生的生活及學(xué)習(xí)情況，仔細(xì)觀察貧困新生的情緒變化，敏感地察覺到他們所遇到的困難和困惑，及時提供必要的幫助和心理輔導(dǎo)。如前所述，貧困生往往傾向于自我封閉，不愿意敞開心扉與外界交流，這樣不利于他們形成獨立的人格。通過交朋友的方式真心對待和關(guān)心他們，以心交心，以清動人，比較容易拆除他們心理上的障礙，使他們走出自我，盡快融入到新的集體中去。

2.3 逐漸提升他們的綜合能力與素質(zhì)

隨著國家資助體系的建立及各項資助政策的實施，使高校貧困新生的家庭經(jīng)濟(jì)困難情況得到了有效緩解，能夠順利入學(xué)。但是，如果僅僅是把錢送到學(xué)生手中，解決其吃穿問題，僅此簡單，高校就失去了自己的教育職能。作為高校的弱勢群體，我們的任務(wù)應(yīng)該是要通過經(jīng)濟(jì)上的扶貧、心靈上的撫慰、思想上的教育等全方位的幫助，使其入學(xué)后或是將來畢業(yè)后更能與其他同學(xué)一樣平等的參與社會競爭，成為社會的有用人才。大學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生的“自我教育、自我管理”，很多活動都由學(xué)生會、學(xué)生團(tuán)體聯(lián)合會、班委等學(xué)生干部組織開展。因此，大學(xué)貧困新生要逐步適應(yīng)大學(xué)的自我管理模式，并積極參與其中，鍛煉自我。學(xué)生思想政治教育工作者，要為貧困新生創(chuàng)造均等機(jī)會，鼓勵他們參加各種活動，發(fā)揮他們的特長和優(yōu)勢，幫助他們克服孤僻、離群的性格和自卑感，使他們在健康活潑的校園文化中得到提高，不會因外部消極因素的影響和內(nèi)部心理矛盾的沖突而在迷茫中仿徨、挫折中沉淪。輔導(dǎo)員可以在新生中多開展一些小型多樣的班級活動，如主題班會、演講比賽、辯論賽、體育比賽、小型晚會等，盡可能動員和組織貧困新生參加，既可以鍛煉他們的口才和交往能力，也可以讓貧困新生展示其優(yōu)點，增強(qiáng)他們的自信心，逐漸提升他們的綜合能力與素質(zhì)[3]。

3 結(jié)論

在關(guān)注大學(xué)新生心理健康的同時,更應(yīng)提高對貧困新生的重視。貧困新生由于受家境和環(huán)境沖擊的影響,會出現(xiàn)過度自尊與自卑、自我封閉等不健康的心理特征。為解決貧困新生的這些問題,必須從產(chǎn)生的原因入手,盡早通過多種手段和方式引導(dǎo)他們、教育他們、幫助他們,使他們擺脫心理困境,恢復(fù)心理平衡,盡快適應(yīng)大學(xué)生活。

［1］余菊芬.和諧校園下貧困大學(xué)生心理健康問題初探[J].法制與經(jīng)濟(jì),2009(8):131-134.

［2］高潔,張薇.對高校貧困生自卑自閉心理問題的研究[J].河北建筑科技學(xué)院學(xué)報,2005,22(4):113-115.

［3］王海彬.特困大學(xué)生心理問題的研究與對策[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報,2008,10(2):73-74.