張 超

（山東科技大學(xué)經(jīng)濟管理系 山東 泰安 271000）

1 財務(wù)管理課程的地位及教學(xué)內(nèi)容

1.1 財務(wù)管理課程的地位

財務(wù)管理是會計學(xué)、財務(wù)管理和審計學(xué)等專業(yè)的專業(yè)必修課，也是其他各財經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)選修課。財務(wù)管理是以資金管理為中心內(nèi)容的一項管理活動。資金是現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營和發(fā)展所需要的一項基本資源。實現(xiàn)企業(yè)的戰(zhàn)略目標離不開資金的支持，同時，企業(yè)要想取得良好的資金運作效果。必須依賴發(fā)展戰(zhàn)略的正確選擇。企業(yè)發(fā)展的最終目標是實現(xiàn)企業(yè)價值最大化。財務(wù)管理應(yīng)處于企業(yè)管理的中心地位。

1.2 財務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容

財務(wù)管理一般可以分為財務(wù)管理基礎(chǔ)、中級財務(wù)管理、財務(wù)理論和高級財務(wù)管理四個部分。其中財務(wù)管理基礎(chǔ)主要講授財務(wù)管理的基本概念和基本方法；中級財務(wù)管理主要講授盈利企業(yè)的一般財務(wù)事項；財務(wù)理論主要講授財務(wù)管理的基本理論；而高級財務(wù)管理主要講授特殊企業(yè)和特殊財務(wù)事項的財務(wù)管理問題，具體包括財務(wù)控制制度的設(shè)計，企業(yè)財務(wù)戰(zhàn)略，企業(yè)并購財務(wù)管理。企業(yè)重組和破產(chǎn)清算財務(wù)管理，企業(yè)財務(wù)流程再造，財務(wù)預(yù)警系統(tǒng)。企業(yè)集團、國際企業(yè)、中小企業(yè)和非營利企業(yè)財務(wù)管理等內(nèi)容。

2 目前財務(wù)管理教學(xué)中存在的問題

2.1 教師授課教學(xué)方式中存在的問題

目前由于教學(xué)條件、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)手段等方面的原因。大多數(shù)高校財務(wù)管理的教學(xué)方式通常采用的是以教師為中心的班級授課教學(xué)方式。這種模式雖然有自己的優(yōu)點，如它可以使教師和學(xué)生之間直接地溝通。及時地交流信息，但是。財務(wù)知識和財務(wù)工作涉及到社會經(jīng)濟的各個領(lǐng)域和各個方面，由于財務(wù)理論變化頻率的加快，財務(wù)管理新內(nèi)容、新知識更層出不窮，市場經(jīng)濟的全球性聯(lián)系和競爭對財務(wù)管理的要求越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)方式已越來越不能滿足現(xiàn)代財務(wù)管理教育的需要。一直以來。我國財務(wù)與會計教育普遍存在“重知識輕能力”的傾向。其具體表現(xiàn)為：在教學(xué)方法上，基本上采用“滿堂灌”而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。普遍地存在著“重實務(wù)介紹。輕理論比較；重實例羅列，輕理論總結(jié)”的傾向；在教學(xué)組織上，主要依賴課堂講解而忽視了通過實踐培養(yǎng)學(xué)生觀察問題和分析問題的能力；在考核環(huán)節(jié)上，課堂提問、作業(yè)布置、考試內(nèi)容和考試方法等也往往偏重于知識點的掌握情況。從而形成了一種“以教師為主體、以講解為主導(dǎo)、死記硬背就能得高分的強制性‘填鴨式’教學(xué)方法模式”。事實證明。這種教學(xué)方法不但嚴重地挫傷了學(xué)生自主思考問題的積極性。扼殺了學(xué)生的發(fā)散型、創(chuàng)造性思維，阻礙了學(xué)生理解問題和分析問題能力的提高，而且在當今財務(wù)管理知識量成倍增加而課時量卻大幅減少的情況下(例如高級財務(wù)管理一般只安排34課時)。這種教學(xué)方法還使教學(xué)雙方均處于過度緊張狀態(tài)，導(dǎo)致教學(xué)效率嚴重下降，從而使學(xué)生形成了一種“上課勤于記筆記，下課勤于做練習(xí)。考前拼命背要點”就能考出好成績的學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成了學(xué)生“高分低能”。走上社會往往“無所適從”的嚴重后果，這與新經(jīng)濟形勢對人才的要求極不適應(yīng)。

2.2 教學(xué)中對處理好知識與能力的方面存在的問題

世界經(jīng)濟的飛速發(fā)展對財務(wù)管理人才的職業(yè)判斷能力和知識更新能力提出了更高的要求，如果還采用事無巨細、面面俱到，力求讓學(xué)生學(xué)會所有內(nèi)容的教學(xué)方法不僅不切實際。而且也不符合教學(xué)規(guī)律，只能事與愿違，其結(jié)果是學(xué)生什么也沒有真正學(xué)到手；而那種只重實務(wù)介紹，忽視理論概括和自學(xué)能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)模式更是與社會的要求不相適應(yīng)。因此，財務(wù)管理教學(xué)必須正確處理好知識與能力的關(guān)系，在講解好基本理論知識的基礎(chǔ)上積極引導(dǎo)學(xué)生自覺自主地分析問題，鼓勵學(xué)生發(fā)散型、創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)。才可以達到事半功倍的效果，才可能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的財務(wù)管理人才。目前大多數(shù)高校教師的津貼只與課時掛鉤，嘔心于教學(xué)創(chuàng)新而得不到應(yīng)有的肯定已成為教師的共同感受，影響到教師對教材內(nèi)容和教學(xué)方法進行探索研究的積極性。

3 采用先進的教學(xué)手段，不斷創(chuàng)造新的教學(xué)方法

信息技術(shù)革命給財務(wù)管理教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn)，如何充分利用信息技術(shù)帶來的機遇。利用先進的教學(xué)手段加快教學(xué)方法的創(chuàng)新是我們面臨的一個重要問題。為了迎接挑戰(zhàn)。在財務(wù)管理教育中，應(yīng)該廣泛采用先進的教學(xué)手段，不斷創(chuàng)造新的教學(xué)方法。

3.1 情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所描繪的情景。設(shè)計出形象鮮明的影像、圖片，輔之生動的語言文字，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的情景表象，使學(xué)生如聞其聲。如見其人。仿佛置身其間；師生在此情景之中進行一種情景交融的教學(xué)活動。 情景教學(xué)法能將傳統(tǒng)教學(xué)方式下難以表達清楚的財務(wù)管理理論、財務(wù)管理方法和財務(wù)管理實務(wù)，利用計算機網(wǎng)絡(luò)模擬實驗教室、財務(wù)管理教學(xué)軟件和多媒體課件進行輔助講解。例如。講解作業(yè)成本法時，要講清當企業(yè)擴展其產(chǎn)品線時，制造流程通常會變得更加復(fù)雜；準確地分配制造成本對生產(chǎn)多種產(chǎn)品的企業(yè)尤為重要和應(yīng)用傳統(tǒng)方法分配制造費用成本的缺陷。所以分配基礎(chǔ)要改成成本動因。這就需要讓學(xué)生了解制造流程。但學(xué)生從學(xué)校到學(xué)校，大多數(shù)未經(jīng)歷社會實踐，社會經(jīng)驗相當貧乏。如果采用動畫、圖片、聲音等形式制作出多媒體課件，并和教師的講授相配合。就能使學(xué)生對這些內(nèi)容容易理解和掌握；又如，教師可以用財務(wù)管理教學(xué)軟件將編制預(yù)算、財務(wù)分析的全過程演示給學(xué)生看；讓學(xué)生旁聽企業(yè)集團公司的全面預(yù)算管理電話視頻會議；利用用友ERP—NC軟件中的“現(xiàn)金集合庫”展示集團公司如何監(jiān)控成員單位的現(xiàn)金流量和流向，以行政手段調(diào)配資金等，使學(xué)生對財務(wù)管理主要內(nèi)容的全過程有一個全面的了解。

3.2 網(wǎng)絡(luò)探討法

網(wǎng)絡(luò)探討法是在計算機網(wǎng)絡(luò)模擬實驗教室中，教師利用計算機網(wǎng)絡(luò)信息共享、信息快速傳遞功能和多媒體的交互性功能，通過網(wǎng)絡(luò)上的終端，教師和學(xué)生能夠與畫面直接進行雙向交流。即學(xué)生可以通過自己的計算機向教師提問，教師可以在自己的計算機上回答學(xué)生提出的問題并指導(dǎo)學(xué)生解決問題。教師也可以把某個學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示給每一個在線的同學(xué)。這樣可以促使學(xué)生通過自己的思考及網(wǎng)上交互探討交流，尋求答案；并在網(wǎng)上進行評價。此外。學(xué)生之間也可以通過電子郵件發(fā)出信息或接受信息。例如，在全面預(yù)算教學(xué)過程中。學(xué)生正在編制日常業(yè)務(wù)預(yù)算、特種決策預(yù)算和財務(wù)預(yù)算并由不同的同學(xué)在各自的計算機上完成。但編制現(xiàn)金預(yù)算的同學(xué)需要銷售預(yù)算、材料預(yù)算、人工預(yù)算和資本支出預(yù)算等信息時，可以直接通過網(wǎng)絡(luò)向其他同學(xué)獲取信息，然后完成現(xiàn)金預(yù)算編制。 學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)遠程學(xué)習(xí)。

3.3 虛擬現(xiàn)實法

虛擬現(xiàn)實法是指將某一實際問題借助計算機技術(shù)處理后在課堂上模擬的一種教學(xué)方式。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下。很多財務(wù)管理問題因其數(shù)據(jù)量大、處理過程繁雜、教學(xué)時間的限制等，常常只是講基本原理，放棄講解完整的實例。例如，企業(yè)財務(wù)戰(zhàn)略的編制、股票投資決策分析、企業(yè)價值評估、集團公司全面預(yù)算的編制與實施等等，無論在課堂授課還是課后作業(yè)，都不可能應(yīng)用有實際作用的數(shù)據(jù)完成學(xué)習(xí)。在計算機網(wǎng)絡(luò)模擬實驗教室中。同學(xué)們可以通過局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)迅速正確地導(dǎo)出足量具有現(xiàn)實意義的企業(yè)數(shù)據(jù)、股市信息以及各種外部環(huán)境的信息，并保存在計算機中，然后利用財務(wù)、會計軟件或統(tǒng)計軟件整理運算，建立預(yù)測和分析模型，在計算機模擬現(xiàn)實環(huán)境的狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，還可以根據(jù)結(jié)果進行分析、評價企業(yè)的財務(wù)狀況和經(jīng)營成果。提出最優(yōu)的決策方案。例如采用《企業(yè)經(jīng)營管理ERP沙盤模擬實驗》來模擬公司運營，通過團隊合作、企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、財務(wù)預(yù)算、ERP流程管理等一系列活動，使企業(yè)在競爭的市場中獲得成功，讓學(xué)生在虛擬經(jīng)營企業(yè)的活動中，感悟如何卓有成效地工作。獲得為成果工作的經(jīng)驗。這樣即提高了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力以及分析問題的能力。同時也提高了學(xué)生就業(yè)的競爭力。