杜志強(qiáng)

（內(nèi)蒙古科技大學(xué)數(shù)理與生物工程學(xué)院 內(nèi)蒙古 包頭 014010）

生物技術(shù)專業(yè)建設(shè)核心教學(xué)團(tuán)隊的必要性

杜志強(qiáng)

（內(nèi)蒙古科技大學(xué)數(shù)理與生物工程學(xué)院 內(nèi)蒙古 包頭 014010）

生物技術(shù)專業(yè)在我國高等教育體系中的地位日益凸顯，但是作為一個新型的專業(yè)，由于成立時間短、辦學(xué)經(jīng)驗少的原因，難免在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在一些問題與不足。因此，面對我國高等教育事業(yè)繁榮發(fā)展的局面，我們應(yīng)該盡快針對生物技術(shù)專業(yè)進(jìn)行核心教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)，不斷促進(jìn)教學(xué)水平的提升，為祖國高等教育事業(yè)的發(fā)展做出一點貢獻(xiàn)。

生物技術(shù)；核心教學(xué)團(tuán)隊；必要性

生物技術(shù)專業(yè)的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了前所未有的快速發(fā)展時期，在國內(nèi)一些一流的大學(xué)里面，生物技術(shù)專業(yè)的建設(shè)已經(jīng)慢慢成為了學(xué)科建設(shè)的重點。在高等教育發(fā)展的新時期，作為普通一線的教職員工，就有進(jìn)行學(xué)科建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的義務(wù)；其中，教學(xué)團(tuán)隊的組織與建設(shè)，也是專業(yè)建設(shè)的一個重點，一個充滿朝氣和前景十足的專業(yè)，加上一個優(yōu)秀的教學(xué)、科研團(tuán)隊，這個專業(yè)的發(fā)展空間是巨大的。

1 生物技術(shù)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

作為生物技術(shù)專業(yè)的教師，我們肩負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀人才、創(chuàng)新研究技術(shù)的重任；在平時的教學(xué)、科研工作中，也需要我們?nèi)ゲ粩嗫偨Y(jié)、創(chuàng)新與提高。我校生物技術(shù)專業(yè)，由于存在專業(yè)創(chuàng)辦時間較短的問題，所以在本科專業(yè)辦學(xué)過程中會存在一系列問題。例如，學(xué)生班級較少、教師數(shù)量相對較多、課程設(shè)置不均衡、教師研究背景多樣化、教師教學(xué)水平層次不統(tǒng)一，等等[1]。這樣，在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)就會出現(xiàn)各種問題，例如，由于多數(shù)教師沒有相同的教育背景，那么在教學(xué)過程中就會出現(xiàn)“各自為戰(zhàn)、各行其是”的現(xiàn)象，這樣每一位教師都會按照自己當(dāng)初的教育背景去進(jìn)行教學(xué)活動，勢必造成教學(xué)大綱成為擺設(shè)的現(xiàn)象。

此外，目前，我們沒有統(tǒng)一的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系，沒有統(tǒng)一的教學(xué)模塊化分配，沒有統(tǒng)一安排的教學(xué)團(tuán)隊，等等吧，像這種問題會很多，所以，在目前情況下，作為一名生物技術(shù)的教師，我感覺我們專業(yè)有必要借此機(jī)會，進(jìn)行一次徹底的“教學(xué)團(tuán)隊的組織與建設(shè)”，一旦良好的教學(xué)團(tuán)隊形成，不光是可以避免上述問題，重要的是良好的教學(xué)團(tuán)隊可以促進(jìn)各方面教學(xué)工作的深入開展與不斷完善[2]。

2 建設(shè)核心教學(xué)團(tuán)隊的必要性

生物技術(shù)專業(yè)是我校2006年新建的專業(yè)，當(dāng)初擁有的教師、以及最近新引進(jìn)年輕教師，在教育背景、研究方向、教學(xué)水平等方面，往往存在著不同，這樣在具體的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，就會出現(xiàn)各類問題。

第一，生物技術(shù)專業(yè)教師的教育背景不同，往往會造成教學(xué)大綱成為擺設(shè)。因為每年引進(jìn)的教師的數(shù)量有限，而且年輕教師的來源不固定，所以形成了目前生物技術(shù)專業(yè)的教師的多樣化。主要表現(xiàn)在本科階段的教育背景的不同，學(xué)歷不同，研究背景不同，這樣在教學(xué)活動中，不同的教師會將不同的觀念引入自己的教學(xué)課堂，往往將教學(xué)大綱看做是一個可有可無的擺設(shè)，這樣造成了本科教學(xué)環(huán)節(jié)的不統(tǒng)一，對于學(xué)生掌握知識不利[3]。

第二，生物技術(shù)專業(yè)教師的數(shù)量與學(xué)生班級的數(shù)量相比較，顯得有些過剩。在生物技術(shù)教研室，每一位教師最多講授1-2門主干課，而且是循環(huán)不斷地講授著。一旦這位教師有自己事情需要外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修、科研活動、學(xué)術(shù)活動等，則沒有以為合適的教師來替代，往往造成隨便替代的現(xiàn)象。

第三，生物技術(shù)專業(yè)的課程建設(shè)相對薄弱，容易造成教學(xué)質(zhì)量的滑坡。目前，生物技術(shù)專業(yè)的老師都是年輕的教師，沒有很雄厚的教學(xué)功底和水平，所以在安排教學(xué)大綱和培養(yǎng)方案方面，就存在著問題。例如，課程建設(shè)環(huán)節(jié)相對薄弱，表現(xiàn)在一門課程由誰來講授，就由誰負(fù)責(zé)訂教材、講課、出試題、批改試卷、登成績，這樣“一條龍”的教學(xué)形式，往往會導(dǎo)致教學(xué)的內(nèi)容由一個教師來決定，造成教學(xué)內(nèi)容的 “多樣化”，從而不利于學(xué)生穩(wěn)定、系統(tǒng)的掌握知識[4]。

第四，生物技術(shù)專業(yè)缺乏系統(tǒng)、嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系。目前，在講授自己的課程的過程中，教師會根據(jù)各自的情況來進(jìn)行相關(guān)的環(huán)節(jié)。例如，沒有統(tǒng)一的教案要求、沒有統(tǒng)一的上課環(huán)節(jié)的要求、沒有統(tǒng)一的課后備課要求、沒有統(tǒng)一的考試環(huán)節(jié)的要求，等等[5]。

這些因素都促使我們要以以生物技術(shù)專業(yè)的課程體系作為最終研究目標(biāo)，來科學(xué)、系統(tǒng)地規(guī)劃、組織與建設(shè)生物技術(shù)專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)團(tuán)隊，發(fā)揮教學(xué)方面的主觀能動作用，不斷促進(jìn)教學(xué)水平的提升，為祖國高等教育事業(yè)的發(fā)展做出一點貢獻(xiàn)。

［1］王國強(qiáng)，傅承新.研究型大學(xué)創(chuàng)新教學(xué)體系的構(gòu)建[J].高等工程教育研究，2006(1):125-128.

［2］李瑞芳.生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)以課程體系優(yōu)化為核心[J].教育探索，2007(11):63-64.

［3］李均立.淺析高校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的問題與對策[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2010，09:40-41.

［4］徐肖邢，李巧云，汪學(xué)英.教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)與基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程改革[J].實驗室研究與探索，2011，07:131-133.

［5］王愛華，李玲，劉英姿.創(chuàng)新：高校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的著力點[J].北方經(jīng)貿(mào)，2011，02:99-101.

杜志強(qiáng)（1980—），博士，副教授，內(nèi)蒙古科技大學(xué)碩士生導(dǎo)師。

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