李彥連，劉順湖，王元軍，劉開偉

（山東濟(jì)寧學(xué)院 生 命科學(xué)與工程系，山東 濟(jì) 寧273155）

1 課題研究背景

野外教學(xué)實(shí)習(xí)是植物學(xué)、植物分類學(xué)和植物群落學(xué)教學(xué)不可分割的重要組成部分，其教學(xué)目的是為了擴(kuò)大和鞏固學(xué)生課堂教學(xué)所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)又能學(xué)習(xí)新的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)智能和技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力，加強(qiáng)辨證唯物主義觀念，認(rèn)識(shí)更多的植物種類，明確植物與環(huán)境的辨證關(guān)系，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究植物學(xué)的濃厚興趣。而要在短期內(nèi)和有限的區(qū)域內(nèi)達(dá)到理想的植物學(xué)野外教學(xué)效果，必須尋找理想的野外教學(xué)基地，在基地內(nèi)建立一套全新的、優(yōu)化的野外教學(xué)模式。

嶗山地處山東半島南部，青島市境內(nèi)東部，三面環(huán)海，一面靠陸，位于北緯36 03～36 23，東經(jīng)120 07～120 43。獨(dú)特的地理位置和氣候條件使嶗山植物種類表現(xiàn)出南北過渡性特點(diǎn)，東北遼東成分及華北北部種類在此分布，一些具有亞熱帶親緣和成分的植物也生長(zhǎng)于此，植物區(qū)系中有較多的東北、亞熱帶、日本及歐美的成分，使嶗山成為山東省植物最豐富的區(qū)域之一，地理成分復(fù)雜，溫帶成分優(yōu)勢(shì)明顯，泛熱帶成分豐富，植物區(qū)系具有古老性，種的特有現(xiàn)象明顯，單種屬和寡種屬數(shù)量較多，反映了嶗山植物區(qū)系在進(jìn)化水平上的多樣性。

正因?yàn)槿绱?，幾十年來嶗山已成為華東、華北乃至全國(guó)其他地區(qū)高校最理想的植物學(xué)教學(xué)基地，每年吸引著諸多高校來嶗山從事植物學(xué)野外教學(xué)和實(shí)習(xí)。但由于缺乏一個(gè)科學(xué)的、系統(tǒng)的、全面的植物學(xué)野外教學(xué)新模式，在舊有的傳統(tǒng)模式下，難以克服野外教學(xué)短暫性、季節(jié)性的困難，難以達(dá)到預(yù)期的效果。野外教學(xué)新模式在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)專時(shí)專門的野外實(shí)地調(diào)查和實(shí)習(xí)，同時(shí)通過全面系統(tǒng)的調(diào)查和研究，將豐富的野外植物資源和教學(xué)資料進(jìn)行整理和歸類，制成全面反映嶗山植物資源和珍貴植物種類的教學(xué)錄象和光盤以及野外教學(xué)彩色圖片，使嶗山任何季節(jié)的植物資源和植物種類在任何時(shí)段、任何地點(diǎn)都能夠以直觀的形式展現(xiàn)出來，從而能夠突破時(shí)間和空間的限制，節(jié)約大量的野外教學(xué)經(jīng)費(fèi)，使嶗山真正成為一個(gè)擁有先進(jìn)教學(xué)模式的理想野外教學(xué)場(chǎng)所。

借助以嶗山為實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)勢(shì)條件，進(jìn)行在新形勢(shì)下植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)模式的研究，可有助于積極探索和嘗試實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定辦法及考核方法的改革，加大實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的課程在整個(gè)課程考核成績(jī)中的比重，為每年近百名學(xué)生的嶗山野外實(shí)習(xí)探索出一個(gè)新的野外教學(xué)模式。同時(shí)因?yàn)閷?shí)習(xí)時(shí)間短促，加上嶗山山體大，陰坡和陽坡、不同的實(shí)習(xí)線路和不同季節(jié)見到的植物都不完全一樣，不能整體地全面地熟悉盡可能多的植物，本課題研究通過運(yùn)用現(xiàn)代的多媒體手段，將不同時(shí)期、不同地段、不同實(shí)習(xí)線路的植物圖像和照片作成多媒體課件，克服野外教學(xué)短暫性、季節(jié)性的困難，將豐富的野外植物資源和教學(xué)資料進(jìn)行整理和歸類，制成全面反映嶗山植物資源和珍貴植物種類的教學(xué)多媒體課件以及野外教學(xué)彩色圖片，提高植物實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

正是在這樣的前提背景下，筆者申報(bào)了山東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“嶗山實(shí)訓(xùn)基地植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)模式研究”課題，以期對(duì)以前的嶗山植物學(xué)野外實(shí)習(xí)的做法和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)地歸納總結(jié)，制定嶗山植物野外實(shí)習(xí)的總體規(guī)劃，確立具有代表性的嶗山野外教學(xué)實(shí)習(xí)線路和教學(xué)樣地。

2 研究?jī)?nèi)容與方法

在總結(jié)和歸納十幾年嶗山植物學(xué)野外實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，同時(shí)借鑒山東師大、曲阜師大、臨沂師范學(xué)院等兄弟院校植物學(xué)實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和做法，該課題采用結(jié)合歷年實(shí)習(xí)進(jìn)行野外調(diào)查等方法，同時(shí)配合采用文獻(xiàn)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，進(jìn)行以下5個(gè)方面的研究。

（1）在植物學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中突出并優(yōu)化實(shí)習(xí)教學(xué)方案，加大實(shí)踐教學(xué)比重、明確實(shí)習(xí)技能考核要求，充分體現(xiàn)野外實(shí)習(xí)教學(xué)改革的思路，以便形成科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。

（2）拍攝大量豐富的植物彩色圖片資料，包括常見的、經(jīng)濟(jì)意義比較大的和分類價(jià)值比較大的植物種類。

（3）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)技能的培訓(xùn)與鍛煉，培養(yǎng)具有較強(qiáng)野外實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，并參與到生命科學(xué)與工程系綠色環(huán)保協(xié)會(huì)開展的各項(xiàng)植物學(xué)科普知識(shí)的活動(dòng)中，如每年新生的植物知識(shí)競(jìng)賽，校園植物的調(diào)查和濟(jì)寧市區(qū)道路綠化現(xiàn)狀調(diào)查分析等。

（4）通過組織學(xué)生開展各類植物知識(shí)競(jìng)賽、植物標(biāo)本采集等技能比賽、項(xiàng)目研究、社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉、受到體驗(yàn)、積累經(jīng)驗(yàn)、提高技能、增長(zhǎng)才能。

（5）制作相關(guān)具有較強(qiáng)實(shí)用性的多媒體課件，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)手段現(xiàn)代化。

3 研究成果與結(jié)論

3.1 編制出切實(shí)可行的植物學(xué)野外實(shí)習(xí)大綱

植物學(xué)野外實(shí)習(xí)大綱是野外實(shí)習(xí)教學(xué)的指導(dǎo)性文件。無論是實(shí)習(xí)教材和教學(xué)參考書的選編，授課計(jì)劃的制訂，還是實(shí)習(xí)成績(jī)考核，教學(xué)檢查及課程評(píng)估都要以教學(xué)大綱為依據(jù)。實(shí)習(xí)教學(xué)大綱明確規(guī)定了實(shí)習(xí)在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的地位和作用，確定實(shí)習(xí)教學(xué)的基本任務(wù)和要求，依據(jù)學(xué)科的知識(shí)系統(tǒng)與有關(guān)先行課、后繼課之間的聯(lián)系，確定實(shí)習(xí)教學(xué)的基本內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)；同時(shí)提出實(shí)習(xí)教學(xué)組織實(shí)施的原則和學(xué)時(shí)數(shù)，并分列各教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)數(shù)的分配。植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)大綱不僅是講授大綱，還是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生能力的綱要。所以編制出切實(shí)可行的植物學(xué)野外實(shí)習(xí)大綱，對(duì)加強(qiáng)和促進(jìn)植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)具有重要的作用和意義。以前雖然每年都要上嶗山進(jìn)行植物學(xué)野外實(shí)習(xí)，有關(guān)實(shí)習(xí)的目的、意義、實(shí)習(xí)內(nèi)容和注意事項(xiàng)等也都有要求，但是這些內(nèi)容多是附屬在植物學(xué)理論課程大綱或課程綱要里面，只是作為植物學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，沒有單獨(dú)的一個(gè)教學(xué)計(jì)劃和大綱，不夠系統(tǒng)化，有一定的隨意性，所以有必要制定出一個(gè)切實(shí)可行的有關(guān)植物學(xué)野外實(shí)習(xí)的教學(xué)大綱。課題組在總結(jié)以前近20年嶗山植物學(xué)野外實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，參考國(guó)內(nèi)其他兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)，編制了主要針對(duì)青島嶗山實(shí)訓(xùn)基地植物學(xué)野外實(shí)習(xí)的“植物學(xué)野外實(shí)習(xí)大綱”。

3.2 制作出嶗山植物學(xué)野外實(shí)習(xí)的多媒體植物圖片課件

野外實(shí)習(xí)是植物學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是掌握和鞏固課堂教學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)習(xí)過程中，同學(xué)們通過與大自然的親密接觸認(rèn)識(shí)我國(guó)豐富的植物物種多樣性；通過野外調(diào)查和植物標(biāo)本的采集與鑒定，掌握植物分類學(xué)的基本原理和方法，提高解決實(shí)際問題的能力。在嶗山植物學(xué)實(shí)習(xí)中，因地理位置和資金等各種情況限制，實(shí)習(xí)時(shí)間加上來回路途的時(shí)間僅一周左右，而且學(xué)校和系因現(xiàn)實(shí)條件的制約還有漸漸縮短和減少的趨勢(shì)，這樣由于時(shí)間短，路程遠(yuǎn)等原因，同學(xué)們實(shí)習(xí)時(shí)往往僅能對(duì)部分植物有印象，況且因嶗山山體大，陰坡和陽坡、不同的實(shí)習(xí)線路和不同季節(jié)見到的植物都不完全一樣，不能整體地全面地熟悉盡可能多的植物，本課題研究通過運(yùn)用現(xiàn)代的多媒體手段，將不同時(shí)期、不同地段、不同實(shí)習(xí)線路的植物圖像和照片作成多媒體課件，將豐富的野外植物資源和教學(xué)資料進(jìn)行整理和歸類，制成全面反映嶗山植物資源和珍貴植物種類的教學(xué)多媒體課件，使嶗山任何季節(jié)的植物資源和植物種類在任何時(shí)段、任何地點(diǎn)都能夠以直觀的形式展現(xiàn)出來，從而能夠突破時(shí)間和空間的限制，節(jié)約大量的野外教學(xué)經(jīng)費(fèi)，使嶗山真正成為一個(gè)擁有先進(jìn)教學(xué)模式的理想野外教學(xué)場(chǎng)所。

這樣以后每次實(shí)習(xí)前讓同學(xué)們進(jìn)行觀看好好地預(yù)習(xí)，這樣就在實(shí)習(xí)時(shí)對(duì)一些植物就有了初步的基礎(chǔ)和印象，不會(huì)顯得突兀，也能在前面更好的設(shè)疑，同時(shí)也能在實(shí)習(xí)后觀看，更好的鞏固和回憶，加強(qiáng)記憶和理解，也能將一些不易看到和危險(xiǎn)地段的珍稀或?yàn)l危植物集中地以彩色的數(shù)碼圖片的方式予于介紹和講解，既彌補(bǔ)了實(shí)習(xí)時(shí)間和珍稀瀕危植物標(biāo)本的不足，又有效地保護(hù)了環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人類和植物的和諧發(fā)展。

在編寫嶗山植物學(xué)野外實(shí)習(xí)的多媒體植物圖片課件的過程中，應(yīng)注意提倡學(xué)生的自主性和研究性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，注重貫徹環(huán)境保護(hù)的思想，強(qiáng)調(diào)人與自然的和諧，一方面加強(qiáng)學(xué)生標(biāo)本的采集和種類鑒定的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，一方面又結(jié)合當(dāng)今環(huán)境的惡化，生物多樣性的減少的情況下，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)環(huán)境的保護(hù)，改變以往實(shí)習(xí)講授植物種類特征為主、考核時(shí)以死記硬背識(shí)別植物種類為多的做法，同時(shí)注意加強(qiáng)對(duì)環(huán)境的保護(hù)，不再強(qiáng)調(diào)標(biāo)本越采多越好的方法，注重對(duì)重點(diǎn)的有價(jià)值的或分類意義大的植物種類的集中講解，同時(shí)注重實(shí)習(xí)前將往年拍攝的實(shí)習(xí)地植物或標(biāo)本圖片展示給同學(xué)們，方式可靈活多變，如用多媒體課件，教室和實(shí)驗(yàn)室及走廊上植物照片科普長(zhǎng)廊，植物照片攝影展，植物標(biāo)本展，上標(biāo)本館參觀等形式。

同時(shí)在實(shí)習(xí)中注意用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)數(shù)碼相機(jī)和攝像機(jī)多拍攝實(shí)習(xí)地的植物圖片，利用現(xiàn)代化教育手段制作成實(shí)習(xí)多媒體課件，來促進(jìn)實(shí)習(xí)的教學(xué)，從而提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，把一些枯燥、乏味和抽象知識(shí)提升到生動(dòng)、有趣的教學(xué)過程，通過這樣的教學(xué)方法極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低理解難度，還能使學(xué)生通過這種可視性的教學(xué)手段來加強(qiáng)記憶，培養(yǎng)他們的觀察能力和實(shí)際操作能力，又為以后的實(shí)習(xí)進(jìn)行了預(yù)演和鋪墊，對(duì)減輕后來實(shí)習(xí)對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞起到很好的積極作用。這樣既為后期的鞏固復(fù)習(xí)提供了永不褪色的“標(biāo)本”，又為以后的實(shí)習(xí)積累了更為豐富的資料，形成良性循環(huán)。

3.3 編寫《嶗山植物學(xué)實(shí)習(xí)手冊(cè)》

雖然山東師范大學(xué)陳漢斌、李法曾、趙遵田、樊守金等教授分別于1993、1998、2010年出版過《植物學(xué)實(shí)習(xí)教程》，內(nèi)容豐富，但該書內(nèi)容是以山東省的全省范圍編寫的，因經(jīng)費(fèi)有限，將嶗山的種子植物野外實(shí)習(xí)和青島海濱的實(shí)習(xí)聯(lián)合在一塊進(jìn)行，其他山東省植物分布中心如泰山、蒙山、昆崳山等就不再進(jìn)行，該教程針對(duì)嶗山植物資源的具體情況就涉及的太少，所以該書有關(guān)嶗山的針對(duì)性不太強(qiáng)，同時(shí)因新出版的教程裝潢好、內(nèi)容多致使書價(jià)高同學(xué)們不愿購買，這樣就有必要編寫一本針對(duì)嶗山植物學(xué)野外實(shí)習(xí)的簡(jiǎn)便的手冊(cè)來滿足實(shí)習(xí)教學(xué)的需要。

在課題資助下，課題組編寫了《（嶗山）植 物 學(xué) 實(shí)習(xí) 手 冊(cè)》，將嶗山植物資源概況、實(shí)習(xí)常見植物種類和植物標(biāo)本的采集制作等內(nèi)容進(jìn)行比較全面的介紹。

3.4 制訂實(shí)習(xí)線路和實(shí)習(xí)時(shí)間

3.4.1 實(shí)習(xí)線路的確定

經(jīng)過多年的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)大隊(duì)學(xué)生到嶗山野外實(shí)習(xí)，可行的有南北兩大線路。同時(shí)有各分長(zhǎng)線和短線兩種情況。

南路長(zhǎng)線為從青島市內(nèi)沿湛流干路東行，經(jīng)青島大學(xué)、大麥島、高科園、石老人、沙子口、登瀛、流清河直至太清宮，若坐公交車上嶗山可從市區(qū)乘104、304路到達(dá)，其中104路是從臺(tái)東發(fā)車的。上山路線是：埡口（索道、徒步）一太清官一明霞洞－嶗頂－內(nèi)九水－外九水一從北面下山，坐311或者110路公交車返回市區(qū)。

南路短線有5條路線，路線一，埡口（索道、徒步）一太清官一明霞洞－上清宮一龍?zhí)镀伲怂涌谙律剑?04路返回。

路線二，埡口（索道、徒步）一太清官一明霞洞－上清宮－瑤池－蟠桃峰－太清官－埡口一八水河口下山－坐304路返回。

路線三，流清河（橋底）－將軍槽－大流頂－雞石口－花花浪子－天泉－明霞洞－（埡口）或上清宮－龍?zhí)镀俨迹怂印?/p>

路線四，流清－太清－棋盤石－仰口。

路線五，流清河－大平嵐－梯子石－八水河。

北路長(zhǎng)線為從嶗山北面上山，從青島市區(qū)坐公交車上嶗山可乘311或110路到達(dá)北景區(qū)（北九水等），其中110路是從臺(tái)東發(fā)車的。上山路線是：外九水－內(nèi)九水－嶗頂一明霞洞一太清官埡口（索道、徒步）－八水河口下山－坐304路返回。這條線路和南路長(zhǎng)線一樣縱貫山體南北，情況也一樣，實(shí)習(xí)的優(yōu)勢(shì)條件和缺陷也基本相同。

北路短線：有2條路線，路線一為三水垂簾－駱駝?lì)^－太和觀－將軍崮－錦帆嶂－冷翠峽－九水十八潭－魚鱗峽－潮音瀑－蔚竹庵－鳳凰崮。路線二為北九水澗谷－駱駝峰－將軍崮－金色望月石－飛來石－飛風(fēng)崖－連云崖－瀑音瀑－蔚竹庵。

綜合各方面因素，以南路短線的路線一和二、北路短線的路線一情況最為合適，其中在陰雨天的情況下一定選南路，北路天氣晴朗的情況下優(yōu)先選擇，因可彌補(bǔ)以前實(shí)習(xí)陰坡植物不足的缺陷，其它短線路線作為應(yīng)急方案或待選方案，而長(zhǎng)線路線因現(xiàn)在條件不具備暫不考慮。

3.4.2 實(shí)習(xí)時(shí)間的確定

嶗山地區(qū)地處暖溫帶，四季分明，植物物候期差異顯著。選擇實(shí)習(xí)時(shí)間應(yīng)考慮氣候、植物花果期和住宿費(fèi)用等因素，因我們上青島實(shí)習(xí)還常和動(dòng)植物海濱實(shí)習(xí)安排在一起進(jìn)行，所以還要考慮潮汐等情況。一年中較為理想的時(shí)期有以下幾個(gè)。

（1）5月下旬至6月上旬，這段時(shí)間開花的植物多，春季雨期已過而汛期未至，同時(shí)五一長(zhǎng)假已過，正值旅游淡季，住宿費(fèi)用較低，交通乘車也較為方便；缺點(diǎn)是被子植物分類相關(guān)內(nèi)容還未在課堂教學(xué)中講解。

（2）7月中旬至8月上旬，這時(shí)植物的葉的形態(tài)已基本定型，掛果植物多；缺點(diǎn)是正值學(xué)校放假，學(xué)生和教師都已回家，而且正值暑假旅游旺季，住宿費(fèi)用高，又是三伏天高溫季節(jié)，又是雨期，有許多不安全因素。

（3）10月中旬至11月上旬，秋高氣爽，一年中的第二個(gè)植物開花高峰，多數(shù)植物已停止生長(zhǎng)，秋色葉植物已開始呈現(xiàn)五彩繽紛的色彩，果實(shí)已充分成熟，植物體含水量低而易于壓制標(biāo)本，缺點(diǎn)是旅游旺季未過，且正值課堂教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校和系里有很多工作不易安排外出實(shí)習(xí)，老師教學(xué)任務(wù)和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)正是極為繁忙的時(shí)期，有關(guān)植物分類的教學(xué)內(nèi)容也剛開始，所以也不易出去實(shí)習(xí)。

這樣，綜合各方面因素，以第一種情況最為合適，其它兩種情況作為應(yīng)急方案或待選方案。

3.5 制定出嶗山植物學(xué)野外實(shí)習(xí)的考核方法

實(shí)習(xí)的考核是實(shí)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)實(shí)習(xí)質(zhì)量的檢驗(yàn)?？己藘?nèi)容包括植物標(biāo)本的制作、實(shí)習(xí)報(bào)告或?qū)嵙?xí)小論文的撰寫和植物辨認(rèn)考試，再綜合平時(shí)的表現(xiàn)和成績(jī)，也就是考核成績(jī)由三部分構(gòu)成：平時(shí)成績(jī)20%，植物標(biāo)本考核20%，辨認(rèn)植物考試40%，實(shí)習(xí)報(bào)告20%，情況有變化可選其中幾項(xiàng)靈活掌握。同時(shí)還可以舉行一次有關(guān)嶗山植物知識(shí)的趣味競(jìng)賽或?qū)W術(shù)小報(bào)告。

3.6 總結(jié)出野外實(shí)習(xí)的規(guī)律和方法

總結(jié)出一些在嶗山分布的植物的科鑒別性特征，因?yàn)橹灰荑b別出植物所在的科，基本上就不會(huì)對(duì)所辨別和鑒定的標(biāo)本，無從下手了，因此能鑒定到科是在植物學(xué)野外實(shí)習(xí)中需要特別強(qiáng)調(diào)和要鍛煉的能力。例如，莖方形的植物種類，有莧科的牛膝；唇形科的所有種，如嶗山有分布的多花筋骨草、韓信草、京黃芩、大葉黃芩、黃芩、喜蔭黃芩、夏至草、藿香、活血丹、寶蓋草、益母草、水蘇、薄荷、香薷、海州香薷、藍(lán)萼香茶菜等；玄參科科的北玄參；茜草科的茜草、山東茜草、蓬子菜；馬鞭草科的黃荊、白堂子樹、日本紫珠。

[1]張海軍，張淑蘭.生物科學(xué)專業(yè)植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)模式體系構(gòu)建[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010（12）：61～62.

[2]劉 虹，吳瑞云.植物學(xué)課程理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的改進(jìn)——以植物學(xué)野外實(shí)習(xí)為例[J].科教文匯，2011（1）：17～18.

[3]張海軍，張淑蘭.植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)保障體系的構(gòu)建[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011（2）：72～73.

[4]朱 丹，姜述君.應(yīng)用數(shù)碼技術(shù)提高植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2011（5）：65～66.

[5]丁炳揚(yáng)，潘承文.天目山植物學(xué)實(shí)習(xí)手冊(cè)[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2003.

[6]馬姜明，梁士楚.植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量保障體系和運(yùn)行機(jī)制[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011（11）：121～122.

[7]孫永林，余海忠.植物學(xué)野外實(shí)習(xí)基地選擇的教改探討[J].科技資訊，2011（13）：212～213.

[8]羅 俠，諸立新.應(yīng)用型本科院校植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)改革初探[J].滁州學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（02）.

[9]周 越，段玉清.植物學(xué)野外實(shí)習(xí)特色教學(xué)探索與實(shí)踐[J].黑龍江教育：高教研究與評(píng)估，2010（2）：130～131.

[10]曾小飚.植物學(xué)野外實(shí)習(xí)基地選擇的探索[J].百色學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（6）：56～57.

[11]周先容，尚 進(jìn).植物學(xué)野外實(shí)習(xí)課程建設(shè)的研究[J].科學(xué)咨詢，2010（9）：56～57.

[12]段代祥，趙麗萍.植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的問題及改革措施[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2009（5）：97～98.

[13]黎桂芳，王海舟.植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)改革實(shí)踐與探索[J].萍鄉(xiāng)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2006（3）：69～70.

[14]馬純艷，卜 軍.植物學(xué)野外實(shí)習(xí)的模式探索[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2007（2）：27～28.

[15]程周旺，汪立祥.植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)改革初探[J].黃山學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（3）：34～35.

[16]晁 志.藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)基地的選擇[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2006（3）：7～8.

[17]趙 宏，韓曉弟.植物學(xué)野外實(shí)習(xí)立體教學(xué)模型的構(gòu)建[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007（4）.

[18]郭 敏，韋松基.藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)3種考核方法的比較[J].時(shí)珍國(guó)醫(yī)國(guó)藥，2008（6）：68～69.

[19]陳模舜，李鈞敏.植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)改革實(shí)踐與探討[J].生物學(xué)雜志，2003（3）：223～224.

[20]李 寧，陳 虹.藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)課教學(xué)的改革[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2005（4）：165～166.

[21]胡國(guó)富，胡寶忠.植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)改革初探[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009（1）：123～124.

[22]孫偉華，包雪英.植物分類學(xué)野外實(shí)習(xí)的教學(xué)方法[J].承德民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（3）：115～116.

[23]程霞英.植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)新模式探究[J].河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（1）：99～100.

[24]林長(zhǎng)松.植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)探索與實(shí)踐[J].生物學(xué)教學(xué)，2008（10）：67～68.