葉建學(xué)

（山東勞動職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程系 山東 濟(jì)南 250022）

車工工藝學(xué)作為中職四年一貫制金屬切削專業(yè)的學(xué)生來說是一門非常重要的課程，屬于核心課程。它直接為學(xué)生操作車床提供理論基礎(chǔ)的。但是，可能由于條件限制或教學(xué)的安排，學(xué)生都實際操作過車床，這對課堂教學(xué)多多少少增加了一些難度。在課堂的提問、講課的方法及課堂的管理采取了以下幾點措施。

（1）掌握學(xué)情，有的放矢。根據(jù)教材的重點和學(xué)生的實際情況，把上次課的內(nèi)容分成難易不同的幾個問題，讓學(xué)習(xí)程度不同的同學(xué)來回答，以盡可能避免“卡殼“現(xiàn)象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的回答問題的積極性，使他們有成就感。增強(qiáng)自信心。對于回答問題好的同學(xué)，進(jìn)行表揚(yáng)后說出這次的課堂提問的分?jǐn)?shù)并給以記錄。欠佳的也給分?jǐn)?shù)，并相信下一次會回答的更好。對要求記憶的內(nèi)容，重點側(cè)重于和生產(chǎn)實習(xí)密切相關(guān)的。避免無謂的勞動以及學(xué)習(xí)一些無關(guān)緊要的需學(xué)生死記硬背的呆板的知識，使學(xué)生沒出校門就忘干凈了?？傊瑢W(xué)習(xí)那些和生產(chǎn)實踐密切的知識，操作技能中應(yīng)知應(yīng)會的知識，盡量使學(xué)生少做無用功。復(fù)習(xí)時，突出重點與難點，反復(fù)訓(xùn)練，這樣既讓學(xué)生知道了學(xué)習(xí)的重點和考試的考點，又領(lǐng)著他們復(fù)習(xí)和鞏固了以前的內(nèi)容，也提高了他們的學(xué)業(yè)成績。

（2）不同的教學(xué)內(nèi)容不同的講解方法、處理方案。講完第五章第六節(jié)《車蝸桿》后，學(xué)生對梯形螺紋和米制蝸桿分辨不清。因此在講解第五章第七節(jié)《車多線螺紋和多頭蝸桿》時，我采用比較法進(jìn)行講解。我左右手分別拿來一個雙線螺紋和雙頭蝸桿實物，先讓學(xué)生判斷一下，哪怕是隨便猜一猜也可以，以制造懸念。首先在黑板上分別畫出他們的剖面圖，標(biāo)注出各自基本要素的名稱。其次，讓學(xué)生在第三節(jié)找出車螺紋和蝸桿時，掛輪箱交換齒輪的齒數(shù)的不同，接著以同樣是“2”，加工螺紋與蝸桿所在銘牌的位置不同，車床所在手柄的位置不同，所用車刀刀尖角的角度不同。在講解的過程中，我鼓勵同學(xué)提出各種問題，這樣由“一言堂”變成“群堂言”。既烘托了課堂氣氛，活躍了學(xué)生的思維，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

對于磨車刀、磨麻花鉆等較難理解與記憶的問題。在課堂上，除了自己加工制造的實物教具和在繪圖軟件上繪制的掛圖以外，我還從網(wǎng)上下載一些視頻供學(xué)生觀看，比如中國勞動音像的《車工操作技能》，增加這些環(huán)節(jié)不僅增強(qiáng)了課程的趣味性、直觀生動性，對實習(xí)操作也具有很重要的指導(dǎo)作用。在觀看視頻的過程中，我聯(lián)系教材上的文字，對重點和難點進(jìn)行講解，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在講解臥式車床的的主要部件和機(jī)構(gòu)這一節(jié)和CA6140型臥式車床這一節(jié)時，由于學(xué)生機(jī)械制圖學(xué)的不好，很難想象出內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從網(wǎng)上下載CA6140車床內(nèi)部結(jié)構(gòu)視頻，再聯(lián)系教學(xué)掛圖的平面圖，使學(xué)生直觀地看出內(nèi)部結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系以及齒輪嚙合不到位會損壞齒輪的原因，都能直觀的表現(xiàn)出來。

（3）課堂管理應(yīng)細(xì)化。初中畢業(yè)的學(xué)生，由于年齡的緣故，加上絕大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自由散漫，自制力很差。雖然系里實行每堂課都要填寫學(xué)生不良行為反饋表，我對學(xué)生要求也很細(xì)致。首先，為了讓部分學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常檢查學(xué)生是否帶課本、習(xí)題冊及書寫用具。其次檢查練習(xí)冊是否完成。否則，讓這些同學(xué)站一會，（盡管學(xué)生心生不滿），我認(rèn)為沒壓力就沒有動力，沒有規(guī)矩就沒有方圓。再三給學(xué)生講明對事不對人。以免讓他產(chǎn)生抵觸情緒。但是，以專業(yè)的風(fēng)范看待和處理這些問題就不是一朝一夕所能達(dá)到的，需要更多的有針對性的方法。其次，對于課堂紀(jì)律，即使在最好的學(xué)校里，最好的班級，由最好的老師教授一群最好的學(xué)生，也還是會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。當(dāng)學(xué)生有不良行為時，應(yīng)以讓這種行為不要再次發(fā)生為目標(biāo)。玩手機(jī)是學(xué)生的常見問題，我一般都和學(xué)生心平氣和的談，讓他換位思考，并寫下保證書以約束他們自己，并不直接把手機(jī)交給班主任。再次，對于問題同學(xué)，以專業(yè)風(fēng)范贏得學(xué)生不容易，我一般在學(xué)期開始就定下對學(xué)生的期望與要求，讓學(xué)生去實現(xiàn)這些目標(biāo)。身為教師，必須集中精力看看自己有能力影響什么。通常來說，學(xué)生們能夠分清什么是對什么是錯，希望老師處理不負(fù)責(zé)任的同學(xué)。如果老師總是以恰當(dāng)?shù)?、專業(yè)的方式處理問題，學(xué)生就會跟從你。但是，一旦老師沒有這樣做，就可能失掉一些支持者，而且可能再也無法把他們爭取過來。最后，行為表現(xiàn)比內(nèi)心想法更具有實際意義。如果我們在一個月甚至一年里只有一次對某個學(xué)生說一句苛刻的話或處理不恰當(dāng)?shù)氖?，我們可能讓對方記一輩子。因此，有些專家說：“老師不必喜歡每一名學(xué)生，但要做出喜歡他們的樣子就夠了。優(yōu)秀的老師對待最不喜歡的學(xué)生就與其他學(xué)生沒有兩樣?！币虼耍瑧?yīng)想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生正確的行為，知道如何贊美他們，讓他們繼續(xù)做正確的事。贊美必須名副其實，具體明確，即可發(fā)生，完全徹底，私下進(jìn)行。

總之，課堂教學(xué)是個系統(tǒng)工程，也符合木桶原理，老師的業(yè)務(wù)水平，是否幽默？是否有激情？是否平易近人有親和力？能否使學(xué)生做到愛屋及烏，老師的講課內(nèi)容是否涉及到學(xué)生的原有知識，能否使學(xué)生達(dá)到跳一跳摘果子的目的，都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，隨著網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，再給老師講課帶來很多豐富教學(xué)資源的同時，學(xué)生在課堂玩手機(jī)也對老師的講課水準(zhǔn)是個極大的挑戰(zhàn)，要求老師與時俱進(jìn)，不斷多方位學(xué)習(xí)提高，不僅要知道莎士比亞的《哈姆雷特》，還要懂得C羅、大小S甚至羅玉鳳等網(wǎng)絡(luò)紅人。在拉近與學(xué)生距離的同時，貫徹黨的教育方針，使自己的思想潛移默化的影響學(xué)生，使他們有一個正確的人生觀和世界觀。