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        新中國(guó)成立前后中共對(duì)武漢教育事業(yè)的接管與改造

        2012-08-15 00:45:53李珊珊
        黨史文苑 2012年10期
        關(guān)鍵詞:私立學(xué)校工農(nóng)武漢市

        李珊珊

        (中共湖北省委黨校 湖北武漢 430000)

        新中國(guó)成立前后中共對(duì)武漢教育事業(yè)的接管與改造

        李珊珊

        (中共湖北省委黨校 湖北武漢 430000)

        教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才、傳播文化、引導(dǎo)社會(huì)價(jià)值規(guī)范、凝聚人心的重要任務(wù)。新中國(guó)成立前后,中共通過保護(hù)與接收武漢的教育事業(yè),并在此基礎(chǔ)上對(duì)原有的教育事業(yè)和教職員工進(jìn)行改造,最終在武漢建立了民族的、科學(xué)的、大眾的新民主主義教育事業(yè)。在接管與改造的過程中,武漢的教育事業(yè)得到迅速的發(fā)展。

        中共 教育事業(yè) 接管 改造

        教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才、傳播文化、引導(dǎo)社會(huì)價(jià)值規(guī)范、凝聚人心的重要任務(wù)。教育事業(yè)對(duì)于一個(gè)國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)有著重要的意義。正如列寧所言:“在一個(gè)文盲充斥的國(guó)家內(nèi)是建成不了社會(huì)主義的。”[1]中國(guó)的近代教育事業(yè)起步較晚,又因戰(zhàn)亂而處于風(fēng)雨飄搖當(dāng)中,保護(hù)與接收原有的教育資源,在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行逐步改造,使之成為民族的、科學(xué)的、大眾的新民主主義教育是中共在城市解放之后對(duì)待原有教育事業(yè)的方針。在這一方針的指導(dǎo)下,中共通過保護(hù)、接管、逐步改造,在武漢建立了新民主主義教育事業(yè)。

        一、接管原有的公立學(xué)校

        解放前,武漢的學(xué)校由公立學(xué)校和私立學(xué)校組成。武漢的公立學(xué)校起源于清末,在民國(guó)期間有緩慢的發(fā)展。解放戰(zhàn)爭(zhēng)期間,由于國(guó)民黨挑起內(nèi)戰(zhàn),國(guó)民經(jīng)濟(jì)衰退,公立學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)捉襟見肘,師生生活困難,武漢市的公立學(xué)校陷入窘境,學(xué)校師生尤其是學(xué)生思想比較激進(jìn),希望中共早日解放武漢和接管學(xué)校。在武漢解放后中共接管前的真空時(shí)期,武漢的學(xué)生曾自發(fā)地對(duì)反動(dòng)學(xué)生進(jìn)行斗爭(zhēng),提出了停職清算貪污教職員工的要求。

        根據(jù)中共中央在新解放的城市成立軍管會(huì)作為地方政府的最高權(quán)力機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)地方公共事業(yè)的接管以及地方治安的維持的指示,解放前,負(fù)責(zé)攻占武漢的中國(guó)人民解放軍第四野戰(zhàn)軍成立了武漢市軍管會(huì)。軍管會(huì)下設(shè)物資接管部、交通接管部、軍政接管部和文化接管部,分別負(fù)責(zé)各部門的接管事務(wù)。武漢三鎮(zhèn)教育事業(yè)的接管工作由文化接管部下的教育處負(fù)責(zé)。在接管工作開始之前,文化接管部做了充分的準(zhǔn)備工作。一是穩(wěn)定秩序。為了穩(wěn)定師生的情緒,軍管會(huì)在入城后糧食極為短缺的情況下給各學(xué)校發(fā)放了生活維持費(fèi)。此外,為了制止學(xué)生中由于“熱情過高”而導(dǎo)致的無政府主義行為,文化接管部教育處分14個(gè)地區(qū)派代表與學(xué)生見面,講明黨的接管政策和學(xué)生們應(yīng)該持有的態(tài)度。二是進(jìn)行充分的調(diào)研工作。教育處在接收工作開始之前從原地下關(guān)系所提供的材料中了解了武漢教育的基本情況,并根據(jù)基本情況討論接管的方針、要求、步驟和工作方法。教育處根據(jù)武漢的公立學(xué)校的實(shí)際情況,將全部接管人員分為大專、中學(xué)、小學(xué)3個(gè)接管組,接管組分別設(shè)有代表,代表文教部門執(zhí)行接管任務(wù)。

        在各項(xiàng)準(zhǔn)備工作完成之后,從1949年6月10日開始,文教接管部教育處本著先穩(wěn)定后接收的政策開始正式接管武漢的公立學(xué)校。接管工作分五個(gè)步驟進(jìn)行:第一步,穩(wěn)定學(xué)校管理人員的情緒。接管代表和聯(lián)絡(luò)員先深入到各個(gè)學(xué)校召集主要負(fù)責(zé)人(校長(zhǎng)、教務(wù)、事務(wù)主任、級(jí)任導(dǎo)師等),在宣布接管命令的同時(shí)說明中共對(duì)知識(shí)分子和文化教育部門的政策。第二步,做群眾的宣傳動(dòng)員工作。接管人員召集了全體教職員、工友、學(xué)生大會(huì),在宣布接管命令的同時(shí),揭露國(guó)民黨欺騙、麻醉學(xué)校教職員工和學(xué)生的罪行,宣傳中共的知識(shí)分子政策,告知他們中共是愛護(hù)知識(shí)分子和青年學(xué)生的,是愿意幫助他們進(jìn)步的,希望學(xué)生們對(duì)學(xué)校的處理方式多提意見。第三步,清點(diǎn)學(xué)生人數(shù),分組了解學(xué)校情況。第四步,正式接收學(xué)校的文信印鑒,清點(diǎn)學(xué)校財(cái)產(chǎn),組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單政治學(xué)習(xí)。最后一步,宣布處理的辦法和處理的情況。

        在接管的過程中,文教接管部妥善地對(duì)流亡學(xué)校和學(xué)生進(jìn)行了遣散和安置工作。解放后流亡到武漢及附近的學(xué)校有:湖北各縣的學(xué)校 7個(gè),河南的8個(gè),湖北臨時(shí)中學(xué)3個(gè),山東、安徽均有,共有教職員學(xué)生約7000人。文教接管部設(shè)立了流亡學(xué)生聯(lián)絡(luò)處,專門處理這一工作。對(duì)于流亡學(xué)生中愿意參加受訓(xùn)的,文教部“準(zhǔn)其報(bào)考干部學(xué)?;騾⒓硬筷?duì)”,“愿意回籍,由原校教職員率領(lǐng)回籍”,文教部發(fā)給路費(fèi)?!案鞯胤稚⒄惺談?dòng)員參加受訓(xùn)工作有[共]計(jì)兩千人,其余全部遣送回籍入學(xué)?!保?]由于文教接管部教育處的接管干部在接管的過程中本著實(shí)事求是的態(tài)度,深入群眾當(dāng)中進(jìn)行充分的調(diào)查研究,在接管的過程中采取穩(wěn)步前進(jìn)的方針,因而,武漢三鎮(zhèn)公立學(xué)校的接管工作和流亡學(xué)生的遣散工作完成得比較順利,沒有出現(xiàn)大的騷亂,學(xué)校的秩序比較穩(wěn)定,為后面的改造工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

        二、整頓與接管私立學(xué)校

        私立學(xué)校是武漢教育事業(yè)的重要組成部分。據(jù)統(tǒng)計(jì),1949年春,武漢三鎮(zhèn)有“高等學(xué)校12所,其中國(guó)立4所,省立2所,私立4所,教會(huì)辦2所;有中學(xué)63所,其中省立8所,漢口市立4所,私立35所,教會(huì)辦 16所;有小學(xué) 311所,其中公立90所,私立221所(含外國(guó)教會(huì)辦28所,佛教辦7所,善堂辦31所,公館辦10所,行業(yè)辦10所,回民辦2所);有職業(yè)學(xué)校6所,其中國(guó)立1所,省立4所,教會(huì)辦1所;有私立技術(shù)補(bǔ)習(xí)學(xué)校15所”。由此可見,私立學(xué)校和教會(huì)學(xué)校占到武漢學(xué)??倲?shù)的一半左右。受戰(zhàn)亂的影響,很多私立學(xué)校陷入困境,處境極為艱難。

        武漢市文教局根據(jù)中共中央對(duì)私立學(xué)?!胺e極維持,逐步改造,重點(diǎn)補(bǔ)助”的方針,在接管之初給予了私立學(xué)校財(cái)政和政策上的扶持。1950年2月,武漢市文教局公布了《私立學(xué)校暫行管理辦法》,對(duì)私立學(xué)校的辦學(xué)條件、辦學(xué)方向和目標(biāo)做出了明確的規(guī)定。此后,文教局本著以公扶私、公私兼顧的原則,對(duì)成績(jī)優(yōu)良而經(jīng)費(fèi)困難的豫章、建華、震旦、樹人和壽昌等5所私立中學(xué)和21所私立小學(xué)給予了經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助,在豫章、建華和震旦等3所中學(xué)設(shè)立了百分之五的人民助學(xué)金,解決了善堂會(huì)館小學(xué)經(jīng)費(fèi)問題。[3]由于政府的扶持,這些私立學(xué)校重新煥發(fā)了生機(jī)。但也有私立學(xué)校違反教育方針,校長(zhǎng)和管理人員貪污嚴(yán)重,對(duì)于這些私立學(xué)校文教局進(jìn)行了整頓,對(duì)學(xué)校的管理人員給予了處分。1951年下半年,武漢市接管了管理不善的私立技術(shù)學(xué)校,并在其基礎(chǔ)上創(chuàng)立了技術(shù)學(xué)校與師范學(xué)校。[4]

        解放后,由于人才的缺乏,武漢的短期技術(shù)補(bǔ)習(xí)學(xué)校迅速崛起,這些短期技術(shù)學(xué)校對(duì)培養(yǎng)國(guó)家所要的技術(shù)人才起到了很好的補(bǔ)充作用。但是,有的私立學(xué)校以賺錢為目的,“巧立名目,騙取學(xué)生費(fèi)用”,“甚至出現(xiàn)了‘飛機(jī)學(xué)?!樟隋X不見人”。有的私立學(xué)校成為反動(dòng)分子的集散地,“個(gè)別學(xué)棍,蔑視政府法令,橫行霸道”,武漢市教育處對(duì)私立學(xué)校的360名教職員工的調(diào)查顯示,“參加反動(dòng)會(huì)道門者250人”。這種情況在社會(huì)上引起了強(qiáng)烈的反響,整頓私立學(xué)校成為群眾的呼聲。為此,武漢市教育局于1952年開始對(duì)武漢市私立短期補(bǔ)習(xí)技術(shù)教育進(jìn)行了整頓。對(duì)于極端腐敗的學(xué)校采取嚴(yán)格取締的辦法,如忠信、會(huì)群會(huì)計(jì)學(xué)校;對(duì)于經(jīng)濟(jì)困難,各種條件不具備,無發(fā)展前途的學(xué)校,通過做領(lǐng)導(dǎo)人的思想工作,協(xié)助其轉(zhuǎn)學(xué)轉(zhuǎn)業(yè);對(duì)于辦理的比較好但條件比較差的學(xué)校在其自愿的情況下進(jìn)行合并;對(duì)于那些辦理有成就的學(xué)校,協(xié)助他們與貿(mào)易部門合作總社勞動(dòng)局等機(jī)關(guān)訂立合同加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),培養(yǎng)干部,準(zhǔn)備將來將其轉(zhuǎn)為正規(guī)的中等職業(yè)學(xué)校。1952年9月,教育部發(fā)出《關(guān)于接辦私立中小學(xué)的指示》,提出將全國(guó)的私立中學(xué)全部由政府接辦,改為公立。武漢市教育局根據(jù)中央“先外后中,先壞后好,先難后易”的原則,接管了中學(xué)6所(內(nèi)教會(huì)學(xué)校4所,私辦2所),占總數(shù)的60%;學(xué)校43所,幼兒園5所(內(nèi)教會(huì)學(xué)校35所,私辦學(xué)校13所),占總數(shù)的31.8%。[5]在接管的過程中,武漢市文教局在事先做了比較充分的準(zhǔn)備工作,接管過程較為順利。接管后,通過對(duì)學(xué)校的整頓,使學(xué)校的面目煥然一新。武漢市私立中小學(xué)的接管工作在1956年全部結(jié)束。

        三、改造舊的教育,建立新民主主義教育事業(yè)

        新中國(guó)成立后,《共同綱領(lǐng)》明確規(guī)定了改造舊的教育,建立新民主主義教育事業(yè)的政策:“中華人民共和國(guó)的文化教育為新民主主義的,即民族的、科學(xué)的、大眾的文化教育”;“人民政府應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃有步驟地改革舊的教育制度、教育內(nèi)容和教學(xué)方法”。據(jù)此,中共在繼承革命根據(jù)地教育經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)蘇聯(lián)新式教育的基礎(chǔ)上,開始對(duì)中國(guó)教育進(jìn)行改革。武漢市教育局根據(jù)中共中央精神,在武漢市委市政府的領(lǐng)導(dǎo)下開始對(duì)原有的學(xué)校進(jìn)行改造。

        第一,確定教育面向工農(nóng)群眾的方針。馬克思對(duì)資本主義的舊教育制度和內(nèi)容進(jìn)行了深刻的批評(píng),他沉痛地指出: “工人階級(jí)不僅經(jīng)濟(jì)上被剝奪,政治上被奴役,文化教育上也受到強(qiáng)勢(shì)群體的排斥?!币虼?,他期望在未來的社會(huì)主義社會(huì)能夠 “由國(guó)家出資對(duì)一切兒童毫無例外地實(shí)行普遍教育,這種教育對(duì)任何人都是一樣,一直進(jìn)行到能夠作為社會(huì)的獨(dú)立的年齡為止”[6]。中國(guó)共產(chǎn)黨是馬克思主義的繼承者與實(shí)踐者,因而果斷地提出了教育要面向工農(nóng)群眾的方針。根據(jù)中共中央精神,1949年寒假,武漢市教育局頒布了工農(nóng)子女入學(xué)優(yōu)待辦法,大規(guī)模地吸收工農(nóng)子女入學(xué)。此外,武漢市委做出《關(guān)于加強(qiáng)工農(nóng)業(yè)余文化教育的決定》,強(qiáng)調(diào)普及文化教育,著重進(jìn)行識(shí)字教育。武漢市文教局根據(jù)市委的指示先后開辦了4所職工業(yè)余學(xué)校。1950年政務(wù)院頒布 《關(guān)于舉辦工農(nóng)速成中學(xué)和工農(nóng)干部文化補(bǔ)習(xí)學(xué)校的指示》,武漢市文教局開始準(zhǔn)備訓(xùn)練工農(nóng)速成中學(xué)師資。1951年3月,武漢市工農(nóng)速成中學(xué)正式開學(xué),有學(xué)生4個(gè)班,141人,其中工人占9%,中貧農(nóng)占77%。1952年5月開始,武漢市進(jìn)行了掃盲試點(diǎn)工作,到12月底,共有30315學(xué)員,其中工人26506人,干部1356人,農(nóng)民1274人,居民279人。在工農(nóng)教育的問題上,武漢市文教局緊跟中央精神,貫徹中央政策,采取有效措施,取得了明顯成效。經(jīng)過兩年多的努力,武漢市工農(nóng)群眾的文化程度有了一定的提升,很多不大識(shí)字的人逐漸能夠?qū)懶?、寫通訊稿和?jiǎn)單的生活工作記錄,有的還能寫詩(shī)歌快板,編短句。

        第二,改革舊的學(xué)制。中國(guó)舊的學(xué)制有許多弊端。例如,小學(xué)修業(yè)年為六年,分為初、高兩級(jí),致使勞動(dòng)人民的子女難以受到完全的初等教育;技術(shù)學(xué)校沒有地位,工人、農(nóng)民的干部學(xué)校、各種補(bǔ)習(xí)班和訓(xùn)練班,在學(xué)校系統(tǒng)中沒有應(yīng)有的地位。為了克服這些弊端,1951年10月1日,政務(wù)院公布《關(guān)于改革學(xué)制的決定》,它以政府法令的形式確立和充分保障工農(nóng)干部受教育的機(jī)會(huì),小學(xué)改行五年一貫制,取消了初小和高小兩級(jí)修業(yè)六年的分段制度,確立了技術(shù)學(xué)校、專門學(xué)校、??茖W(xué)校和專修科的地位和制度。1951年11月,武漢市教育局在三十三小、三十六小,進(jìn)行學(xué)制改革試點(diǎn)。1952年,武漢市教育局組織京津參觀團(tuán),向先進(jìn)地區(qū)學(xué)習(xí),為小學(xué)學(xué)制改革做了充分的準(zhǔn)備。隨后,小學(xué)由四二制改為五年一貫制。[7]1952年下半年到1953年10月,武漢市人民政府領(lǐng)導(dǎo)武漢地區(qū)高等學(xué)校進(jìn)行院系調(diào)整工作,以克服學(xué)校在設(shè)置分布、科系分工上脫離實(shí)際的現(xiàn)狀,確立了培養(yǎng)工業(yè)建設(shè)人才和師資為重點(diǎn),發(fā)展專門院校和??茖W(xué)校,整頓和加強(qiáng)綜合大學(xué),使高等教育更有效地為人民和國(guó)家建設(shè)服務(wù)。

        第三,改革舊的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。舊的教學(xué)內(nèi)容是以蔣介石的獨(dú)裁文化為指導(dǎo)而設(shè)立的,其目的是為了維護(hù)蔣介石的獨(dú)裁統(tǒng)治,反共反蘇是舊的教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,這是完全不符合新民主主義教育精神的。從1949年開始,武漢市教育局對(duì)教學(xué)內(nèi)容作了調(diào)整。首先是廢除了原來的各個(gè)學(xué)校中的公民、黨義、童子軍和軍事訓(xùn)練的課程,開設(shè)了政治課,講授中國(guó)革命和建設(shè)的問題、馬列主義基礎(chǔ)知識(shí)和日常思想政治教育。其次是進(jìn)行了課程精簡(jiǎn)。精簡(jiǎn)課程的目的在于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),增加學(xué)生的課外活動(dòng)內(nèi)容,從而能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合,克服原有教育中的教學(xué)與實(shí)際相脫節(jié)的矛盾。

        在教學(xué)方法上,舊的教育以教師的強(qiáng)制性灌輸為主,沒有照顧到不同階段學(xué)生的心理特點(diǎn),教學(xué)理論與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。武漢三鎮(zhèn)教育事業(yè)接管工作結(jié)束之后,武漢市教育局首先廢除了國(guó)民黨的訓(xùn)導(dǎo)制度,實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,即校長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)一管理學(xué)校的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。然后,開始重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的改革。為了更好地推動(dòng)武漢市教育改革的進(jìn)行,文教局采取了“培養(yǎng)典型推動(dòng)全盤”的做法,布置了“小學(xué)新教學(xué)法”“幼兒園新教學(xué)法”等重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)和重點(diǎn)檢查工作。新的教學(xué)方法提高了教學(xué)質(zhì)量,啟發(fā)了教師主動(dòng)鉆研問題的精神,促進(jìn)了教師對(duì)新鮮事物的敏感。此外,在工農(nóng)教育方面,工農(nóng)中學(xué)采取了自然科學(xué)新教材與新教學(xué)法,摸索了工農(nóng)干部的特點(diǎn),加強(qiáng)了文史課教學(xué)研究。業(yè)余學(xué)校經(jīng)常進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí),梳理為工農(nóng)服務(wù)的思想,批判了辦學(xué)與教學(xué)中的不正確的觀點(diǎn),聽取學(xué)生意見,改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量。在職工的教學(xué)上,各廠的教師通過開展教學(xué)研究會(huì),相互觀摩,互相交流經(jīng)驗(yàn),使教學(xué)水平獲得了提高。通過教學(xué)方法的改革,在學(xué)校中形成了尊師重教、教學(xué)相長(zhǎng)的民主作風(fēng)。

        第四,教師的思想改造。首先對(duì)教師進(jìn)行理論教育。武漢剛解放的時(shí)候,教師對(duì)共產(chǎn)黨和武漢市人民政府缺乏正確的認(rèn)識(shí),不了解政策,很多教師擔(dān)心國(guó)民黨會(huì)卷土重來,“有變天思想”。武漢市教育局對(duì)教師進(jìn)行了革命啟蒙教育和政策教育,主要包括革命的基本問題、目前的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)、國(guó)際主義和愛國(guó)主義的教育。通過教育,教師中的思想混亂的情況基本上得以克服,教師的顧慮也逐漸消除,教師們開始逐步地向中共和政府靠近。緊接著,教育局通過講習(xí)會(huì)這種形式對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的正規(guī)的歷史唯物主義教育。通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí),教師對(duì)歷史唯物主義有了比較全面的認(rèn)知。其次,結(jié)合實(shí)踐對(duì)教師進(jìn)行教育。解放后,各項(xiàng)社會(huì)改革都在進(jìn)行。教育局結(jié)合各項(xiàng)社會(huì)改革對(duì)教師進(jìn)行教育。例如,為了克服1950年的財(cái)政困難,武漢市人民政府先后組織了勞動(dòng)建校、一碗米救災(zāi)、購(gòu)買公債、低薪等運(yùn)動(dòng)。教育局結(jié)合這些運(yùn)動(dòng),組織教師到工廠、農(nóng)村等地進(jìn)行參觀,使教師在思想上和情感上跟勞動(dòng)人民互相靠近。教育局還組織師生員工親自動(dòng)手,勞動(dòng)建校。通過親自動(dòng)手,增強(qiáng)了教師的主人翁責(zé)任感,同時(shí)也確實(shí)起到了緩解財(cái)政困難的作用。例如,通過教師的勞動(dòng)建校,武漢市的小學(xué)增加了137個(gè)班,解決了13944個(gè)學(xué)生的上學(xué)問題,節(jié)省了修建裝置費(fèi)1.2億元。全市公立學(xué)校雜費(fèi)辦公費(fèi)統(tǒng)一管理,下半年利用結(jié)余經(jīng)費(fèi)又解決了6000兒童課桌凳和中小學(xué)教學(xué)設(shè)備。通過對(duì)教師的思想改造,使馬克思主義觀念深入人心,大部分教師自覺自愿地參與到各項(xiàng)政治活動(dòng)當(dāng)中,積極地改造自己,中共的意識(shí)形態(tài)成為教師的共識(shí)。

        新中國(guó)成立前后,中共對(duì)武漢市教育工作的接管與改造從總體上說是成功的。解放前夕,武漢市只有幼兒園11所,1952年發(fā)展到73所。武漢市率先創(chuàng)辦了3所工農(nóng)速成中學(xué),為中南區(qū)之冠。普通中學(xué)教育上,除了接管、接辦了全部教會(huì)中學(xué)和私立中學(xué)改為公辦外,又建了一批新學(xué)校,重點(diǎn)發(fā)展高中,中學(xué)教育得到大幅度的提高。通過對(duì)學(xué)校的改造,中共成功地清除了原有學(xué)校中的非馬克思主義、反馬克思主義的傾向,確立馬克思主義意識(shí)形態(tài)在學(xué)校的主導(dǎo)地位,中共的觀點(diǎn)和政策深入人心,學(xué)校的發(fā)展方向、辦學(xué)宗旨、人才培養(yǎng)的目標(biāo)都遵循著中共的既有設(shè)想,從而成功地占穩(wěn)了武漢市的教育陣地,實(shí)現(xiàn)了對(duì)武漢市教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)?!?/p>

        [1]馬克思主義經(jīng)典作家論教育[M].北京:人民出版社,1958.

        [2]武漢市文教接管部一個(gè)月工作初步總結(jié)[M].武漢解放,武漢出版社,1996.

        [3]一九五零年文教工作總結(jié)[B].武漢市檔案館:全宗號(hào)12,目錄號(hào) 1,案卷號(hào) 5.

        [4]武漢市一九五一年教育工作基本總結(jié)[B].武漢市檔案館:全宗號(hào)70,目錄號(hào)1,案卷號(hào)218.

        [5]一九五二年教育工作總結(jié)[B].武漢市檔案館:全宗號(hào)70,目錄號(hào) 1,案卷號(hào) 218.

        [6]馬克思恩格斯全集(第 2 卷)[M].北京:人民出版社,1972.

        [7]一九五二年教育工作總結(jié)[B].武漢市檔案館:全宗號(hào)70,目錄號(hào)1,案卷號(hào)218.

        李珊珊,女,中共湖北省委黨校黨史黨建教研部講師。

        責(zé)任編輯 潘 瑀

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