在江蘇省某學(xué)會和一些單位聯(lián)辦的“中小學(xué)優(yōu)秀論文評選”中，最終的評選結(jié)果為：一等獎174篇，二等獎5686篇，三等獎11788篇，獲獎率達(dá)63.03%。面對質(zhì)疑，該學(xué)會負(fù)責(zé)人稱：“多數(shù)人得不到獎，誰還參加競賽？你查查，哪家評獎不是如此？”

記者在蘇中某市教育網(wǎng)見到一則“喜報(bào)”：“我市參加某某杯論文大賽成績喜人，有1208篇論文獲獎。其中，74篇獲一等獎，372篇獲二等獎，762篇獲三等獎?！痹撌薪逃忠晃还ぷ魅藛T見怪不怪地告訴記者：“不管哪家機(jī)構(gòu)評，全市每次總有千余篇論文得獎。”

南京大學(xué)教育科學(xué)與管理系主任龔放表示，中小學(xué)教師評職稱、晉升、獲得榮譽(yù)和獎勵等，都少不了“論文發(fā)表數(shù)”這個硬杠子，尤其是得獎?wù)撐?。而有限的教育?bào)刊資源，難以承載龐大的論文發(fā)表需求，因此，通過征文、競賽、交流、研討等形式給論文評獎，并視同正式發(fā)表獲獎，就被“有心”人士與部門發(fā)掘了出來。

“我知道這些獎不過硬，但評職稱管用就行?！蹦暇┦幸晃唤處煴硎?，“花錢少又得獎，評職稱還有優(yōu)勢，是條‘捷徑’?！?/p>