李偉，平章起

（南開大學馬克思主義教育學院，天津300071）

關于思想政治教育學科建設科學化問題的幾點思考

李偉，平章起

（南開大學馬克思主義教育學院，天津300071）

思想政治教育學科的科學化發(fā)展既是思想政治教育學科建設的根本使命，也是思想政治教育學科建設的永恒命題。目的與規(guī)律的統(tǒng)一是思想政治教育學科建設科學化的前提，繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一是思想政治教育學科建設科學化的基礎，交叉與獨立的統(tǒng)一是思想政治教育學科建設科學化的關鍵，理論與實踐的統(tǒng)一是思想政治教育學科建設科學化的保證。

意識形態(tài)建設；思想政治教育；學科建設；科學化

回顧和總結思想政治教育學科發(fā)展歷程與歷史經驗，有助于深入推進思想政治教育學科建設?！靶聲r期以來，我國思想政治教育學科建設可以講兩句話：一是獲得了跨越式發(fā)展，取得了輝煌成績；二是任重道遠，還有許多帶有根本性的開拓研究空間?！盵1]成績與問題并存的局面凸顯了推進思想政治教育學科科學化建設的重要性。為此，在新形勢下探討思想政治教育學科建設的科學化問題，對于加強思想政治教育學科建設、提升思想政治教育學科地位具有重要的理論意義和實踐價值。

一、思想政治教育學科建設科學化的前提：目的與規(guī)律的統(tǒng)一

思想政治教育學科建設科學化首要解決的問題是目的與規(guī)律的統(tǒng)一性。一方面，思想政治教育學科必須加強服務社會主義意識形態(tài)建設的功能；另一方面，思想政治教育學科必須走學科化、科學化發(fā)展道路。目的與規(guī)律的統(tǒng)一最終就是實現(xiàn)思想政治教育學科的意識形態(tài)性與科學性相得益彰。

1.服務社會主義意識形態(tài)建設的根本目標。社會主義意識形態(tài)建設是黨和國家工作的重要組成部分，決定著社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)的發(fā)展方向。社會主義意識形態(tài)建設是一項長期而艱巨的任務，特別是處于思想文化多元、價值取向多樣、社會思潮多變的局勢下，加強社會主義意識形態(tài)建設更是迫在眉睫。作為黨的政治優(yōu)勢和優(yōu)良傳統(tǒng)，思想政治教育具有意識形態(tài)本質屬性是毫無疑義的。無論怎樣發(fā)展思想政治教育的經濟、文化、教育功能，都不能忽視和抹殺思想政治教育維護社會主義意識形態(tài)穩(wěn)定的根本職責。從當前形勢發(fā)展來看，遮蔽階級立場的調和論以及淡化意識形態(tài)色彩的模糊論的危害性更為巨大。由此可見，思想政治教育學科建設必須立足意識形態(tài)領域斗爭的實際需要，創(chuàng)新理論與深化實踐只能根植于社會主義意識形態(tài)建設實踐發(fā)展的現(xiàn)實需要。意識形態(tài)斗爭的復雜性、客觀性決定了思想政治教育學科服務社會主義意識形態(tài)建設目標的合理性。從某種意義上講，思想政治教育學科發(fā)展的歷史進程就是為社會主義意識形態(tài)建設的合理性與合法性進行辯護、論證的過程，也是與各種非馬克思主義、反馬克思主義泛化、淡化、儒化社會主義主流意識形態(tài)做斗爭，逐步增強社會主義意識形態(tài)吸引力和凝聚力的過程。

2.遵循思想政治教育學科建設的規(guī)范發(fā)展。遵循思想政治教育學科建設的規(guī)范發(fā)展，其實質是強調思想政治教育學科建設的規(guī)律性。思想政治教育學科建設的規(guī)范發(fā)展包含兩層意思：第一，思想政治教育學科建設要遵循一般學科建設的規(guī)律。即對思想政治教育學科的研究對象、基本概念、研究范式等進行清晰而明確的界定，這是思想政治教育學科建設的首要條件。盡管當前思想政治教育學科建設已進入全面發(fā)展時期，但仍然存在著學術概念不夠準確、學科邊界不夠明晰、研究方式不夠周全的問題。為此，準確界定思想政治教育學科基本概念、科學區(qū)分思想政治教育學科邊界、積極創(chuàng)新思想政治教育學科研究范式將是思想政治教育學科建設謀求科學發(fā)展的基本要求。第二，思想政治教育學科建設要遵循思想政治教育的規(guī)律。這里的思想政治教育主要是從社會實踐活動層面進行分析的。思想政治教育學科建設的科學性很大程度上取決于思想政治教育的科學性，思想政治教育的科學性來源于把握思想政治教育實踐的規(guī)律性。目前學界對思想政治教育規(guī)律問題的研究還存在著一定的分歧，但服務社會發(fā)展與堅持以人為本的統(tǒng)一、教育者主導作用與受教育者主體作用的統(tǒng)一、教育自覺影響與環(huán)境自發(fā)影響的統(tǒng)一等基本規(guī)律已取得基本共識。遵循思想政治教育規(guī)律進行學科建設是思想政治教育學科走向科學化的必然要求。

3.實現(xiàn)思想政治教育學科的意識形態(tài)性與科學性相得益彰。在《共產黨宣言》的結束語中，馬克思和恩格斯向全世界莊嚴宣告：“共產黨人不屑于隱瞞自己的觀點和意圖”，[2]307決定了馬克思主義理論具有無產階級的階級屬性。在階級社會里，任何執(zhí)政黨進行思想政治教育活動首要的目的就是強化統(tǒng)治階級的意識形態(tài)。意識形態(tài)建設對于黨和國家的重要性已從蘇共垮臺、蘇聯(lián)解體中得到印證。在堅持馬克思主義指導下，思想政治教育學科無疑更應該高揚社會主義主流意識形態(tài)旗幟，堅持馬克思主義在社會主義主流意識形態(tài)建設中的指導地位，不斷加強思想政治教育學科服務社會主義主流意識形態(tài)建設的功能，發(fā)揮社會主義核心價值體系的引領作用，注重社會主義核心價值觀的提煉與表達。科學性是一門學科屹立于學科之林的基石，科學性之于思想政治教育學科尤為重要。時代主題轉換以及黨和國家工作中心轉變促使思想政治教育學科建設重心有所調整，要求其在堅持服務意識形態(tài)建設的同時更加關注人的全面發(fā)展。思想政治教育學科建設取得跨越式發(fā)展是思想政治教育學科建設不斷科學化的結果，這就要正確處理思想政治教育學科意識形態(tài)性與科學性的關系，在新形勢下繼續(xù)鞏固馬克思主義的指導地位的基礎上更加突顯其科學精神，注重知識理論教育與服務國家意志、社會需要并重，將意識形態(tài)性和科學性有機統(tǒng)一于思想政治教育學科建設和中國特色社會主義的偉大實踐中。

二、思想政治教育學科建設科學化的基礎：繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一

思想政治教育學科建設需要繼承，更需要創(chuàng)新。繼承孕育著創(chuàng)新，創(chuàng)新蘊含著繼承。繼承與創(chuàng)新的辯證統(tǒng)一是事物發(fā)展的客觀規(guī)律，既要及時總結思想政治教育學科建設的歷史經驗與教訓，注重學科建設的內涵積淀；又要努力體現(xiàn)思想政治教育學科建設的時代氣息，注重學科建設的外延拓展。

1.堅持思想政治教育學科建設的繼往開來。思想政治教育學科建設的繼往開來前提在繼承，繼承思想政治教育學科建設的優(yōu)良傳統(tǒng)。反思思想政治教育學科建設存在的問題，分析總結思想政治教育學科建設的基本經驗，這是科學合理繼承思想政治教育學科建設優(yōu)良傳統(tǒng)的有效途徑?？v觀思想政治教育學科的發(fā)展歷程，總結思想政治教育學科建設的基本經驗，可以得出以下幾點：第一，始終堅持馬克思主義指導，明確思想政治教育學科的歸屬。思想政治教育學科建設的指導思想和學科定位直接決定著思想政治教育學科的科學性。由上世紀80年代的創(chuàng)立與初步發(fā)展到現(xiàn)在的跨越式深入發(fā)展，思想政治教育學科建設取得了巨大的進步，究其根本原因就在于始終堅持馬克思主義指導，增設和調整馬克思主義理論一級學科及所屬二級學科。這既是思想政治教育學科越跨式發(fā)展的根本原因，也是思想政治教育學科未來發(fā)展的根本準則。第二，始終堅持為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設者和可靠的接班人，明確思想政治教育學科的價值。任何學科的建設發(fā)展都是以傳承知識、培養(yǎng)人才為價值取向，思想政治教育學科亦然。思想政治教育專業(yè)所要培養(yǎng)的合格的建設者和可靠的接班人，主要是以培養(yǎng)思想覺悟好、政治素質高的人才為根本目標。在中國特色社會主義事業(yè)建設進程中，思想政治教育學科要實現(xiàn)引領歷史潮流和發(fā)展方向的根本使命，需要不斷堅持馬克思主義理論指導，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設者和可靠的接班人。

2.加強思想政治教育學科建設的返本開新。思想政治教育學科建設的返本開新重在創(chuàng)新，創(chuàng)新思想政治教育學科建設的基本思路。時代發(fā)展促使思想觀念、信息技術、社會環(huán)境等發(fā)生廣泛而深刻的變化，創(chuàng)新已然成為思想政治教育學科建設實現(xiàn)科學化的必由之路。返本開新是思想政治教育學科建設面對新的機遇與挑戰(zhàn)做出的科學應對，它所強調的是繼承基礎上的創(chuàng)新。加強思想政治教育學科建設的返本開新，首先，思想政治教育學科要回歸本真。本真即思想政治教育學科的理論體系、研究論域、運動形式要立足思想政治教育學科本身。返本就是將歷史與邏輯的思維方法統(tǒng)一于思想政治教育學科本身來探究思想政治教育的發(fā)生和發(fā)展，以培育“思想政治教育觀”這一學科根本性問題來建構思想政治教育學科的基本規(guī)定，緊密圍繞思想政治教育學科進行思想政治教育理論創(chuàng)新與實踐發(fā)展。其次，思想政治教育學科建設要聚焦問題。關注問題、解決問題是理論創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新的動力和源泉，“推進思想政治教育學科的建設，應當更大層面地喚醒本學科領域的問題意識，培育發(fā)現(xiàn)問題的能力，增強回應問題的勇氣，以重大理論和實際問題為主攻方向，切準‘真’問題、聚集‘大’問題，回應‘新’問題、重話‘老’問題，并將之貫穿學科建設的全過程?！盵3]及時回答實踐問題是思想政治教育學科建設創(chuàng)新發(fā)展的基本規(guī)律。

3.實現(xiàn)思想政治教育學科的傳統(tǒng)與現(xiàn)代并存發(fā)展。探討思想政治教育學科建設的繼承與創(chuàng)新，核心問題在于科學把握思想政治教育學科繼承傳統(tǒng)與走向現(xiàn)代的關系。毋庸置疑，思想政治教育學科建設的科學化需要繼承中華民族傳統(tǒng)文化的精髓、中國共產黨思想政治工作的優(yōu)秀品質、中國特色社會主義建設的寶貴經驗，更需要將傳統(tǒng)精髓、優(yōu)秀品質、寶貴經驗賦予時代內涵和現(xiàn)代風貌。思想政治教育學科建設要實現(xiàn)繼承傳統(tǒng)與走向現(xiàn)代的并存發(fā)展，特別要注意提防歷史虛無主義和新儒學思潮的侵襲，也要防止新自由主義思想、普世價值觀的滲透。思想政治教育學科建設一方面要加強馬克思主義理論指導和教育工作，任何情況下都不能放松或放棄社會主義主流意識形態(tài)建設，這是思想政治教育學科建設的傳統(tǒng)和根本；另一方面要推進思想政治教育學科建設的現(xiàn)代化進程，人才培養(yǎng)、目標理念、科學研究、隊伍建設、教育實踐等都要與社會現(xiàn)代化和人的現(xiàn)代化相接軌，緊扣現(xiàn)代社會發(fā)展脈搏。繼承優(yōu)良傳統(tǒng)是思想政治教育學科建設穩(wěn)步發(fā)展的內在要求，弘揚創(chuàng)新精神是思想政治教育學科建設持續(xù)發(fā)展的根本途徑。以繼承優(yōu)良傳統(tǒng)推動學科的創(chuàng)新發(fā)展，以推進創(chuàng)新發(fā)展延續(xù)學科的優(yōu)良傳統(tǒng)。

三、思想政治教育學科建設科學化的關鍵：交叉與獨立的統(tǒng)一

思想政治教育的實踐特質映現(xiàn)思想政治教育學科借鑒的可能性，思想政治教育的學科化發(fā)展反映思想政治教育學科獨立的必然性。強化學科借鑒與堅守學科立場的協(xié)調統(tǒng)一是思想政治教育學科建設科學化的關鍵。

1.注重思想政治教育學科建設的交叉發(fā)展。美國學者約翰·埃利亞斯（John L.Elias）指出：“道德教育是一個需要多學科共同研究的領域，僅僅通過一門學科來探討這一領域既是有限的，也是危險的?！盵4]思想政治教育研究對象的復雜性、研究過程的實踐性、研究結果的應用性決定了思想政治教育學科建設交叉發(fā)展的必要性。概而論之，思想政治教育學科的交叉發(fā)展可以歸納為以下幾個方面：第一，思想政治教育學科與馬克思主義理論一級學科所含其它五個二級學科的交叉；第二，思想政治教育學科與其它哲學社會科學學科的交叉；第三，思想政治教育學科與相關自然科學學科的交叉。馬克思主義理論一級學科所屬二級學科之間的依托與整合從根本上鞏固了馬克思主義理論一級學科的地位，強化了馬克思主義理論學科的特色，同時也使思想政治教育學科的理論基石更為穩(wěn)固、指導思想更為鮮明；思想政治教育學科借鑒與吸收相關哲學社會科學有助于拓寬思想政治教育學科研究視野、豐富思想政治教育學科研究方法，思想政治教育理論研究與實踐創(chuàng)新需要哲學社會科學提供知識論和方法論的支撐，黨和國家近年來不斷推進哲學社會科學繁榮發(fā)展為思想政治教育學科建設提供了有利契機；思想政治教育學科與新興自然科學的交叉研究也取得一定成績，相關著作《思想政治教育——基于新視野的系統(tǒng)分析》、《高校思想政治教育的生態(tài)分析》、《斷裂處的光纜：現(xiàn)代思想政治教育社會生態(tài)論》以及一系列思想政治教育系統(tǒng)論、思想政治教育生態(tài)論的學術論文對于扭轉思想政治教育學科單一、線性的思維方式具有一定的理論指導意義。

2.強化思想政治教育學科建設的特立獨行。所謂思想政治教育學科建設的特立獨行，強調的是在學科建設過程中要始終保持思想政治教育學科的“思想政治教育性”。這里需要說明的是，強調和強化思想政治教育學科的特立獨行并不是反對和放棄思想政治教育學科的綜合發(fā)展，回到傳統(tǒng)思想政治教育單打獨斗、固守本位的局面。當然，強調和強化思想政治教育學科的特立獨行并非空穴來風，據(jù)《思想政治教育發(fā)展報告2010》收錄的“思想政治教育學科十年博士學位論文調研報告”指出：“在所收集的306篇博士學位論文里面，雖然絕大多數(shù)還是可以看出其思想政治教育學科的性質，但的確也有相當大的比例，占論文總數(shù)的31.4%，與其他學科如馬克思主義哲學、科學社會主義、黨史黨建、倫理學、政治學等相互重疊，不恰當?shù)匕喈攲挿旱摹庋印＿@些問題的存在，凸顯了選題的思想政治教育專業(yè)性不夠，學科意識泛化現(xiàn)象傾向嚴重?！盵5]思想政治教育理論研究的學科屬性的淡化和泛化必然導致思想政治教育實踐低效、思想政治教育學科地位不高。強化思想政治教育學科的特立獨行最根本的就是要以學科意識統(tǒng)領思想政治教育學術研究、教育實踐、人才培養(yǎng)、隊伍建設等，并將學科意識貫穿于思想政治教育學科建設始終。

3.實現(xiàn)思想政治教育學科的借鑒與獨創(chuàng)雙向互動。思想政治教育學科交叉發(fā)展的派生性體現(xiàn)了學科獨創(chuàng)發(fā)展的本源性，思想政治教育之所以依托、借鑒、融合相關學科的理論知識和思維方法，其根本目的在于鞏固思想政治教育學科地位、深化思想政治教育理論研究、提升思想政治教育實踐效果。脫離思想政治教育學科本質屬性的借鑒與創(chuàng)新并不可取，這樣只會導致思想政治教育面臨喪失意識形態(tài)領導權、降低學科地位、走向名存實亡的危機；思想政治教育學科特立獨行的本源性決定了學科獨創(chuàng)離不開學科交叉發(fā)展，思想政治教育強調、強化、增強思想政治教育的學科意識需要走思想政治教育學科交叉發(fā)展的路線，通過學科交叉發(fā)展來開拓學科視野、充實學科體系、豐富學科內涵。忽略思想政治教育學科交叉發(fā)展的獨立發(fā)展也是錯誤的，這樣只會導致思想政治教育理論研究范式面臨定域關注、精細發(fā)展、學院走向、解題低效的危機。[6]要構建思想政治教育學科借鑒與獨創(chuàng)的雙向互動機制，將思想政治教育學科交叉借鑒與獨創(chuàng)發(fā)展統(tǒng)一于思想政治教育的專業(yè)化建設，從而推進思想政治教育學科的科學化。

四、思想政治教育學科建設科學化的保證：理論與實踐的統(tǒng)一

理論與實踐的統(tǒng)一既是馬克思主義的認識論，也是衡量學科建設科學化水平的標尺，理論與實踐統(tǒng)一的程度體現(xiàn)思想政治教育學科建設科學化的水平。推進思想政治教育學科建設的科學化，需要深化思想政治教育學科建設的理論根基，推動思想政治教育學科建設的實踐進程，最終實現(xiàn)思想政治教育學科的學術性與實踐性協(xié)調并進。

1.夯實思想政治教育學科建設的理論根基。思想政治教育學科建設的理論根基主要包括兩個方面：思想政治教育學科的理論基礎和基礎理論。馬克思主義是思想政治教育學科的理論基礎，在推進思想政治教育學科科學化進程中需要深化馬克思主義理論研究。首先要把握馬克思主義理論立場、觀點、方法內在統(tǒng)一的整體性，堅持以馬克思主義整體性原則指導思想政治教育學科建設。當前之所以會出現(xiàn)諸多對馬克思主義理論的誤解、肢解、曲解，其根本原因就是缺乏對馬克思主義理論整體性的觀照。盡管目前學界對馬克思主義的整體性存在著不同看法，但從理論特征、社會理想、理論品質和政治立場對馬克思主義理論作出科學概括[7]是可行的，沿著這一思維理路把握馬克思主義的整體性有助于實現(xiàn)思想政治教育學科理論基礎的科學化。其次要推進馬克思主義理論的與時俱進，堅持以馬克思主義中國化的最新理論成果指導思想政治教育學科建設。馬克思主義與時俱進的理論品質要求馬克思主義理論與時代接軌、與實踐聯(lián)系，馬克思主義中國化的最新理論成果既與馬克思主義一脈相承，又與時代發(fā)展和社會實踐緊密相連，以馬克思主義中國化最新理論成果指導思想政治教育學科建設是堅持馬克思主義的題中之義。關于思想政治教育學科基礎理論研究現(xiàn)狀，用取得不俗成績、存在不少問題來概括應該是客觀而公允的。思想政治教育學科基礎理論研究取得的成績主要集中于主干學科基礎研究方面，以思想政治教育學原理、思想政治教育史、思想政治教育方法論為代表。鑒于思想政治教育學科建設時間相對較短，學科基礎理論研究以加強主干學科研究為重心，夯實學科理論根基的做法是完全正確的。但囿于研究條件和視野的限制，思想政治教育比較研究的成果總體呈數(shù)量少、質量低的局面，嚴重阻礙思想政治教育學科的現(xiàn)代化、國際化進程。隨著學科的不斷分化與高度整合，眾多新興學科與傳統(tǒng)學科的交叉發(fā)展日益壯大，思想政治教育學科基礎理論研究存在的問題主要表現(xiàn)為分支學科研究視域狹窄、應用理論特別是實證研究欠缺。今后“要提倡、鼓勵實證研究、實驗研究和調查研究，因為這些都是有價值的應用研究，這種研究往往能夠創(chuàng)造新的經驗和方法，揭示新的規(guī)律和內容”。[8]思想政治教育主干學科基礎研究是引導思想政治教育分支學科應用研究擺脫低水平徘徊、走向精深的基礎，思想政治教育分支學科應用研究是推動思想政治教育主干學科基礎研究擺脫空洞化怪圈、走向實踐的必然。

2.推進思想政治教育學科建設的實踐進程。推動思想政治教育學科建設的實踐進程，需要加強思想政治教育學科關注現(xiàn)實、指導實踐、解決問題的力度，進而凸顯思想政治教育學科的應用性和實踐性。理論的真理性只能通過實踐來檢驗，同樣實踐也是衡量思想政治教育學科科學化水平的唯一途徑。思想政治教育學科的科學研究、人才培養(yǎng)、教育實踐的科學性和有效性必須而且只能以思想政治教育闡釋理論、指導實踐、解決問題的效度來考量和評價，并最終統(tǒng)一于思想政治教育學科的實踐進程之中。處于社會分化與轉型期的社會主義中國，在全球化潮流裹挾之下出現(xiàn)思想文化多元、意識形態(tài)紛爭，社會主義市場經濟體制不夠完善帶來價值取向多樣、道德觀念模糊，信息網絡技術飛速發(fā)展而相應監(jiān)管滯后產生“雙刃劍之痛”、虛擬網絡安全等眾多現(xiàn)實問題迫切需要得到科學理論的指導。為此，推進思想政治教育學科建設的實踐進程是發(fā)揮其應有作用、走向科學化的必然。應將思想政治教育學科建設與服務經濟社會發(fā)展統(tǒng)一于建設中國特色社會主義事業(yè)中，通過確立思想政治教育學科實踐思維方式、構建思想政治教育行動研究范式、加強思想政治教育理論成果轉化、拓展思想政治教育實踐領域等不斷推進思想政治教育學科的實踐進程。

3.實現(xiàn)思想政治教育學科的學術性與實踐性協(xié)調并進。一般意義上講，學術性即學理性、理論性。思想政治教育學科的學術性，就是思想政治教育學科研究遵循科學理論研究的規(guī)律和規(guī)范。思想政治教育學科跨越發(fā)展使得其科學研究成果在質和量上都有顯著提高，但其學術性依然遭人詬病。筆者認為原因主要有兩點：第一，思想政治教育學科專注于理論宣傳、政策解讀過度而導致學術研究偏廢；第二，思想政治教育學科研究成果對實踐經驗凝練概括不夠而導致學理性不強。深入推進思想政治教育學術理論研究、提煉升華思想政治教育實踐經驗是強化思想政治教育學科學術性的有效途徑。“實踐”有廣義和狹義之分，“全部社會生活在本質上是實踐的”[2]56指的是廣義的實踐，而思想政治教育學科的實踐性則是狹義的實踐，主要針對思想政治教育學科觀照和參與社會實踐而言。實踐性既是社會與人的本質屬性，也是思想政治教育及其學科的本質特征。思想政治教育學科的科學研究、課程建設、人才培養(yǎng)等都是為了更好地參與社會主義現(xiàn)代化建設，為全面建設小康社會和實現(xiàn)人的全面發(fā)展提供精神動力和智力支持。但是要避免思想政治教育理論研究與實踐發(fā)展陷入經院化和經驗化的傾向。簡言之，思想政治教育學科的學術性與實踐性猶如鳥之兩翼、車之雙輪，缺一不可。學術性是思想政治教育學科躋身、屹立于學科之林的必要前提，實踐性是思想政治教育學科社會生活中扎根、開花的堅實基礎。以思想政治教育學科的實踐性帶動其學術性發(fā)展，以思想政治教育學科的學術性推動其實踐性進步。

[1]張澍軍.試論思想政治教育學科前沿的若干重大問題[J].馬克思主義研究,2011,(1).

[2]馬克思恩格斯選集(第1卷)[M].北京:人民出版社,1995.

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[7]逄錦聚,李毅.對什么是馬克思主義的科學闡釋─—馬克思主義整體性解讀[J]思想理論教育導刊,2008,(1).

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A

1002-7408（2012）04-0084-04

李偉（1983-），男,南開大學馬克思主義教育學院博士，研究方向:馬克思主義理論與思想政治教育；平章起（1955-），男,南開大學馬克思主義教育學院黨委書記、教授、博士生導師，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。

[責任編輯：閆生金]