薛藝藝
(西安交通大學(xué)城市學(xué)院 陜西 西安 710018)
西安交通大學(xué)城市學(xué)院是一所三本院校,作為一所獨(dú)立學(xué)院,學(xué)院所招生的學(xué)生與普通的公辦院校有一定的不同,因此了解獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),學(xué)風(fēng)方面的狀況,對(duì)于促進(jìn)其他獨(dú)立學(xué)院以及民辦高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)都有一定的借鑒意義。
西安交通大學(xué)城市學(xué)院共有7個(gè)系,本次調(diào)查對(duì)象為7個(gè)系2010、2009、2008三個(gè)年級(jí)的學(xué)生。調(diào)查方法以問(wèn)卷調(diào)查為主,采取抽樣調(diào)查的方法,此次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷1619份,實(shí)際收回1569份,有效問(wèn)卷1569份。調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放兼顧了不同的年級(jí),不同的學(xué)科和專(zhuān)業(yè),具有一定的廣泛性和代表性。
1.學(xué)習(xí)動(dòng)力。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的調(diào)查中,為了自己的前途和未來(lái),占63%;選擇“家庭的壓力”的學(xué)生占19%,“父母親人的鼓勵(lì)”占10%,僅有8%的學(xué)生選擇了“數(shù)目不菲的獎(jiǎng)學(xué)金”和“其他”。由此可以看出,大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是基于自己的個(gè)人利益,內(nèi)在學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)較強(qiáng)。
2.對(duì)大學(xué)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度。48%的學(xué)生選擇了“認(rèn)真學(xué)好所設(shè)的各類(lèi)課程”,22%的學(xué)生選擇“只學(xué)好專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程就行”,16%的學(xué)生認(rèn)為“只要考試不掛科就可以”,12%的學(xué)生認(rèn)為“只要認(rèn)真學(xué)好自己喜歡的課程”就可以。上述數(shù)據(jù)表明我院學(xué)生基本有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,其中對(duì)于專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)比較重視。
3.對(duì)自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)前景的看法。41%的學(xué)生認(rèn)為自己的專(zhuān)業(yè)“充滿光明,很有信心”,31%的學(xué)生“沒(méi)有考慮過(guò)專(zhuān)業(yè)前景,走一步算一步”,18%的學(xué)生認(rèn)為“前景黯淡,前途堪憂”。不同年級(jí)的調(diào)查結(jié)果表明,08級(jí)和10級(jí)的學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)比較有信心,而09級(jí)的學(xué)生大多是抱著走一步算一步的態(tài)度。
1.平均每天學(xué)習(xí)的時(shí)間。三個(gè)年級(jí)將近900人選擇“平均每天上課4個(gè)小時(shí)以上”;300多人選擇“2-3個(gè)小時(shí)”;說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間基本上可以保障。
2.學(xué)生課堂出勤情況。大三學(xué)生中認(rèn)為周邊同學(xué)大多數(shù)逃課的占到了21%,很少和沒(méi)有的比例為28%、11%,而大一和大二學(xué)生認(rèn)為周邊同學(xué)大多數(shù)逃課的均為10%,很少逃課的比例分別為50%、45%,占較大比重??梢钥闯龃笕奶诱n情況明顯比大一、大二的嚴(yán)重,同時(shí),身邊沒(méi)有逃課的學(xué)生占了較小的比例,說(shuō)明逃課現(xiàn)象還是比較普遍的。
3.學(xué)生對(duì)于曠課的態(tài)度以及曠課的類(lèi)型。56%的學(xué)生認(rèn)為如果有重要的事情,偶爾曠課也情有可原,28%的學(xué)生認(rèn)為曠課與否并不重要,不影響學(xué)習(xí)就行;11%的學(xué)生堅(jiān)持學(xué)業(yè)為重,堅(jiān)決不曠課。只有5%的學(xué)生持無(wú)所謂的態(tài)度。
學(xué)生逃課最多的為思政教育類(lèi),占38%;其次是選修課,占24.8%。說(shuō)明大多學(xué)生對(duì)思想政治課和選修課重視程度不夠,存在嚴(yán)重的曠課現(xiàn)象,一方面是學(xué)生本身興趣不高,另一方面由于思政類(lèi)課程自身特點(diǎn)決定。而實(shí)務(wù)課、專(zhuān)業(yè)必修課曠課比例較低,說(shuō)明學(xué)生更重視對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí),尤其是具有實(shí)踐性的課程。
4.學(xué)生完成作業(yè)情況。大部分學(xué)生完成作業(yè)通過(guò)獨(dú)立思考或借助網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)查閱一些資料;少數(shù)學(xué)生通過(guò)抄襲他人作業(yè)來(lái)完成自己作業(yè)。
1.學(xué)生每天課余自學(xué)時(shí)間情況。選擇2—3個(gè)小時(shí)的同學(xué)比較多,將近450人。其次是選擇“4個(gè)小時(shí)以上”的將近300人。不同年級(jí)的調(diào)查結(jié)果顯示,10級(jí)和09級(jí)的學(xué)生選擇“2-3個(gè)小時(shí)”的學(xué)生比較多,而08級(jí)選擇“4個(gè)小時(shí)”以上的學(xué)生比較多。
2.業(yè)余時(shí)間的安排。上網(wǎng)和上自習(xí)一樣成為同學(xué)們課余生活重要的一部分,分別占到了33%和25%;做兼職的學(xué)生占6%;32%的學(xué)生選擇了逛街、戀愛(ài)、閑聊。
1.學(xué)生考試有過(guò)作弊行為的情況。從學(xué)生實(shí)際作弊的行為角度可以看出,36%的學(xué)生只有過(guò)少數(shù)作弊行為;32%的學(xué)生有想法,但沒(méi)有作弊的行為;23%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有這種想法;只有9%的學(xué)生經(jīng)常作弊。說(shuō)明絕大部分學(xué)生在考試中沒(méi)有選擇作弊,只有少數(shù)學(xué)生屬于經(jīng)常作弊的,應(yīng)針對(duì)這類(lèi)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育指導(dǎo)。
2.學(xué)生對(duì)于考試作弊現(xiàn)象的看法。有41%的學(xué)生認(rèn)為考試作弊與誠(chéng)信有關(guān);有25%的學(xué)生認(rèn)為此類(lèi)事情很多,不必大驚小怪,一方面說(shuō)明考試作弊現(xiàn)象仍較嚴(yán)重,另一方面說(shuō)明這些學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)不夠深入。同時(shí),14%的學(xué)生選擇別人都作弊,自己就會(huì)吃虧;13%的學(xué)生選擇這種行為沒(méi)那么嚴(yán)重,這一些學(xué)生均不能從思想上正確對(duì)待考試作弊問(wèn)題。
3.學(xué)生對(duì)于處理考試作弊行為的看法。從學(xué)生對(duì)待考試作弊處理的態(tài)度可以看出,絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)根據(jù)情況而決定,說(shuō)明這些學(xué)生對(duì)待偶爾的作弊行為還是可以接受的,應(yīng)視動(dòng)機(jī)而定。選擇應(yīng)嚴(yán)肅處理的人數(shù)略高于選擇應(yīng)放寬處理的人數(shù),只有少數(shù)學(xué)生選擇了無(wú)所謂。
1.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正
雖然大部分的學(xué)生有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),且都是出自內(nèi)動(dòng)力。但是明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)并不能說(shuō)明他們學(xué)習(xí)態(tài)度很端正,從對(duì)大學(xué)課程的選擇性學(xué)習(xí)以及對(duì)于課余時(shí)間的安排,對(duì)于考試作弊現(xiàn)象的態(tài)度和看法上,都可以看出,一些學(xué)生中存在著得過(guò)且過(guò)的學(xué)習(xí)態(tài)度,對(duì)待學(xué)習(xí)更多是一種應(yīng)付的態(tài)度。
2.學(xué)習(xí)自律性差,缺乏自我控制和管理
大學(xué)生基本上成年,都能自主的安排自己的學(xué)習(xí)生活,但是因?yàn)榇髮W(xué)前一直存在著被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式和管理方式,進(jìn)入大學(xué)后,很大學(xué)生并沒(méi)有很好地轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式、思維方式,學(xué)習(xí)自律性差,曠課、睡覺(jué)成為課堂的一道風(fēng)景,結(jié)果導(dǎo)致了老師上課點(diǎn)名以保證聽(tīng)課率的事情。而課余時(shí)間的安排上,上網(wǎng)、逛街、戀愛(ài)等占了大部分時(shí)間。學(xué)生并不能很合理的安排學(xué)習(xí)時(shí)間和業(yè)余時(shí)間。
3.重專(zhuān)業(yè)輕基礎(chǔ)公共課
從學(xué)生對(duì)課程的上課態(tài)度和經(jīng)常曠課的課程中可以看出,絕大部分學(xué)生都存在著重專(zhuān)業(yè)課程輕公共課程的問(wèn)題,大部分學(xué)生認(rèn)為公共課程的開(kāi)設(shè)以及學(xué)習(xí)沒(méi)有必要,沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)到公共課程的重要性。
4.沉溺網(wǎng)絡(luò)
從學(xué)生業(yè)余時(shí)間的安排上,可以看出,上網(wǎng)在大學(xué)生的生活中占有很大一部分時(shí)間,不論是上網(wǎng)做作業(yè),查資料,還是利用網(wǎng)絡(luò)玩游戲,聊天,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生課余生活的主要內(nèi)容。應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo),防止一部分人沉迷于網(wǎng)絡(luò)。
5.學(xué)生對(duì)于考試作弊現(xiàn)象認(rèn)識(shí)不清
雖然考試中做過(guò)弊的學(xué)生不多,但是學(xué)生對(duì)考試作弊現(xiàn)象的看法,對(duì)于考試作弊處理的看法都說(shuō)明當(dāng)前學(xué)生對(duì)于考試作弊并沒(méi)有持一種深?lèi)和唇^的態(tài)度,處于一種含糊不清的狀態(tài),而考試作弊又反映著一個(gè)人的誠(chéng)信度,側(cè)面說(shuō)明一部分大學(xué)生的誠(chéng)信感低或誠(chéng)信度低。
1.社會(huì)因素
一是大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻性對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力方向有較大影響,使得部分學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容以是否有用,是否能找到好工作為標(biāo)準(zhǔn),在學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)出功利主義傾向。二是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下。一些消極現(xiàn)象乘虛而人,如腐敗、個(gè)人主義、功利主義、拜金主義、貪圖享樂(lè)等,給大學(xué)生確立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀帶來(lái)了極大的沖擊。
2.學(xué)校因素
一是部分專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容陳舊無(wú)法激起學(xué)生的求知欲。二是部分任課老師的授課水平不高,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。學(xué)生的上課態(tài)度的調(diào)查中可以看出,如果老師授課方式不吸引人,33%的學(xué)生選擇與老師思路保持一致,34%的學(xué)生選擇自學(xué)或看其他書(shū)籍,而30%的學(xué)生雖然在教室,但學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性仍較差。三是學(xué)風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制還不夠完善。由于招生規(guī)模的擴(kuò)大,學(xué)生工作人員承擔(dān)的任務(wù)和工作量增大,工作無(wú)法細(xì)致深入。另外,學(xué)生管理工作往往側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和文體方面的日?;顒?dòng),而忽視學(xué)習(xí)過(guò)程的管理,導(dǎo)致教學(xué)與管理脫節(jié),無(wú)法形成合力。在調(diào)查分析中,16.8%的學(xué)生認(rèn)為影響學(xué)習(xí)風(fēng)氣好或差的原因在于學(xué)校管理上的問(wèn)題;15.6%的學(xué)生認(rèn)為教師的學(xué)風(fēng)影響學(xué)習(xí)風(fēng)氣的好壞;15.8%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)大環(huán)境影響學(xué)習(xí)的風(fēng)氣;認(rèn)為學(xué)生自身素質(zhì)和校園文化氛圍影響著學(xué)習(xí)風(fēng)氣的好壞的分別占24.8%和23.3%??梢钥闯觯@文化氛圍對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣的好壞有著重要影響,而忽視校園文化的建設(shè)正是當(dāng)前許多學(xué)校存在的問(wèn)題,也是許多高校丞需解決的問(wèn)題。
3.學(xué)生個(gè)人因素
一是少數(shù)學(xué)生環(huán)境適應(yīng)能力差,學(xué)習(xí)方法不夠合理。大學(xué)在教學(xué)條件、管理模式、學(xué)習(xí)方式、生活條件等多方面都與中學(xué)有很大差異,部分學(xué)生進(jìn)校后對(duì)新的環(huán)境不能盡快適應(yīng),不能掌握新的學(xué)習(xí)方法和技能,在學(xué)習(xí)上缺乏積極性和主動(dòng)性,也無(wú)法通過(guò)有效的途徑解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,最終出現(xiàn)“掉隊(duì)現(xiàn)象”。二是部分學(xué)生缺少約束性和自覺(jué)性,經(jīng)常曠課和通宵上網(wǎng),將大量的時(shí)間用在休閑娛樂(lè)上,導(dǎo)致成績(jī)滑坡、退學(xué)等現(xiàn)象的發(fā)生。三是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生比其他普通公辦院校的學(xué)生,家庭社會(huì)背景和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較好,沒(méi)有過(guò)多的學(xué)習(xí)壓力,加上自制力差,沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、刻苦的學(xué)習(xí)精神、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、嚴(yán)格的學(xué)習(xí)紀(jì)律等在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合體現(xiàn)。創(chuàng)建優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是順利完成教學(xué)任務(wù),提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證;是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和自我教育、自我管理能力的重要途徑。因此,學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)作為高校對(duì)學(xué)生教育管理的首要任務(wù)。
學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體,獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、學(xué)習(xí)自控力較差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的問(wèn)題,這就需要教師和輔導(dǎo)員們的正確引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生了解大學(xué)的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生盡快的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維。加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教育和就業(yè)教育。為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增加目的性,必須深入地開(kāi)展形勢(shì)多樣的專(zhuān)業(yè)教育。同時(shí),為增加就業(yè)危機(jī)感,加強(qiáng)就業(yè)意識(shí),促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè),從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就要開(kāi)展一系列的就業(yè)教育和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生盡快地度過(guò)茫然期,樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),通過(guò)外在力量啟發(fā)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
學(xué)生逃課一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題,另一方面是高校在課程設(shè)置上存在著老舊、與社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題,課程內(nèi)容陳舊枯燥。一些高校應(yīng)該進(jìn)行課程改革,課程設(shè)置的改革應(yīng)該對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有重要的作用,對(duì)學(xué)生現(xiàn)在有用,以后有用。同時(shí),應(yīng)增強(qiáng)選修課的課程設(shè)置,擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。目前獨(dú)立學(xué)院普遍因?yàn)檗k學(xué)資金的問(wèn)題都存在著教師缺乏的問(wèn)題,導(dǎo)致選修課很少,一些專(zhuān)業(yè)課因?yàn)檎胁坏胶玫睦蠋熞惨云渌n替代。
學(xué)風(fēng)建設(shè)中,教師作為一支重要力量扮演著重要的角色。教師的師風(fēng)師德教風(fēng)等對(duì)于好的學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成有著重要的作用。獨(dú)立學(xué)院的教師有一部分屬于兼職類(lèi),目前存在著部分教師教學(xué)水平低、教學(xué)態(tài)度不端正等問(wèn)題,應(yīng)加強(qiáng)教師的師風(fēng)教風(fēng)。師德、師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù),必須建立長(zhǎng)效機(jī)制。要進(jìn)一步改革完善高校師德、師風(fēng)建設(shè)制度,形成健全的約束機(jī)制和有效的監(jiān)督機(jī)制,以明確的制度規(guī)范教師的教學(xué)行為。同時(shí),要建立明確的導(dǎo)向機(jī)制和適度的激勵(lì)機(jī)制,通過(guò)獎(jiǎng)懲結(jié)合、高效調(diào)節(jié),為教師開(kāi)辟積極向上的發(fā)展途徑,正確引導(dǎo)教師不斷修身養(yǎng)德、提高素質(zhì)、優(yōu)化教風(fēng)。增強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)授課方式和能力。在充分了解學(xué)生的接受能力和心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,為學(xué)生提供靈活多樣的授課方式,把教學(xué)和實(shí)踐積極結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生學(xué)有所獲,學(xué)有所踐,努力提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣。
建立健全學(xué)風(fēng)建設(shè)責(zé)任制及其運(yùn)作機(jī)制,保障學(xué)風(fēng)建設(shè)的自動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)和切實(shí)高效。學(xué)校各級(jí)部門(mén)應(yīng)當(dāng)把學(xué)風(fēng)建設(shè)作為經(jīng)常性重要工作納入整體教育工作中,常抓不懈。要明確分工,簽訂責(zé)任狀,確保學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)際操作能夠明確到位,建立健全完善的學(xué)風(fēng)考核考評(píng)和管理制度,如課堂考勤制度、班級(jí)出勤率公告制度、早晚自習(xí)制度、早操制度、學(xué)生宿舍管理制度等。
加強(qiáng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè),以良好的班風(fēng)帶動(dòng)個(gè)體的學(xué)習(xí)積極性。為了提升學(xué)習(xí)效果,系應(yīng)以班級(jí)為單位,組織討論、分析本班的學(xué)習(xí)狀況,確定學(xué)風(fēng)建設(shè)計(jì)劃,并保證實(shí)施。同時(shí)在班級(jí)內(nèi)成立學(xué)習(xí)小組,形成互相學(xué)習(xí)、互相督促的局面。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,采用幫扶方法,通過(guò)學(xué)習(xí)好的帶動(dòng)學(xué)習(xí)差的,從課堂到自習(xí)的全面督促和幫助。
校園文化氛圍是通過(guò)硬件設(shè)施和軟性條件營(yíng)造出來(lái)的,一方面應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校硬件設(shè)施,如教室的設(shè)置,尤其是圖書(shū)館的建造,校園里宣傳報(bào)欄的設(shè)置等,建設(shè)一批能夠反映學(xué)校特色、造型別致的人文景觀和文化長(zhǎng)廊等。另一方面應(yīng)更多注重文化氛圍的熏陶,如廣泛開(kāi)始科技活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),形成濃厚的科研實(shí)踐氛圍,加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力,提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。充分發(fā)揮校團(tuán)委、院系對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新和社會(huì)實(shí)踐的積極引導(dǎo),完善相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制。加大獎(jiǎng)勵(lì)力度來(lái)促進(jìn)良好學(xué)習(xí)創(chuàng)新風(fēng)氣的形成。發(fā)揮學(xué)生組織作用,依托學(xué)生社團(tuán),開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的文化活動(dòng),提高學(xué)生文化活動(dòng)的層次、品位。多邀請(qǐng)名師等開(kāi)展各方面的講座,豐富學(xué)生的知識(shí)面。