楊愛麗

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課作為教育部“兩課”之一，是一門理論性、專業(yè)性、實踐性很強的學科。采用案例教學法，是運用社會或身邊發(fā)生的事例激發(fā)學生學習興趣，說明道理，給學生的行為以啟發(fā)的教學模式。同時，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課既強調(diào)理論又關(guān)照實踐、注重理論聯(lián)系實際的課程特點，也為案例教學法的運用搭建了一個很好的平臺。案例教學法目前在我國醫(yī)學、法學、管理學等學科的教學中已經(jīng)廣泛運用。

一、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課采用案例教學法的優(yōu)勢

案例教學法在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課應(yīng)用中的優(yōu)點有以下幾方面：

（一）有利于增強教學效果

案例教學的實質(zhì)是開放、互動，討論是案例教學的主體和中心環(huán)節(jié)，教師精心創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，積極調(diào)動學生參與課堂討論，學生認真思考，積極發(fā)言，各抒己見，通過師生互動，教師將理論知識傳達給學生，而學生將更深刻地理解所學知識。

（二）有利于促進學生的自主學習

案例教學法強調(diào)以學生為本，教師只是側(cè)重于對學生學習過程的引導，因而，在教學過程中學生不是被動的、消極的接受者，而是主動的、積極的問題和知識探究者，這樣就可以充分地調(diào)動學生自主學習的熱情。

（三）有利于提高學生分析問題和解決問題的能力

教學案例大都是為了解決一些具體問題而從現(xiàn)實中整理而成的，實施案例教學中就要注重培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，而不是單單讓學生記住一些條條框框。學生通過真實或模擬的一些情景，憑借案例素材提供的信息和自身的認知判斷能力，運用所學的知識理論去分析研究，獨立做出判斷和決策，從而使自身分析和解決問題的能力大大提升。

（四）有利于學生將理論與實際相結(jié)合

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課就是要有針對性地解決學生思想中的實際問題。通過對案例的推導及對問題的思考、討論、歸納、升華， 培養(yǎng)學生用所學理論知識分析、解決實際問題的能力，為理論知識轉(zhuǎn)化為實際能力架起了橋梁。

在選取教學案例時，將那些學生所關(guān)心的社會現(xiàn)實中的實際問題，特別是與學生將來的成長與發(fā)展有關(guān)的問題引入課堂，讓學生討論與分析，引導學生用所學的理論知識去分析和認識這些問題，并能從更高的角度去理解這些問題。

二、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課采用案例教學法的形式

（一）課堂案例討論方式

這種方式實際上是傳統(tǒng)講授與案例教學相結(jié)合的一種方式，一般分為三個階段。首先，教師講授課程的基本理論知識；第二，教師舉出典型案例讓學生進行討論；第三，教師進行概括總結(jié)。要注意的是，教師要善于提出問題，因勢利導激勵學生思維，面對學生的議論要鼓勵他們大膽發(fā)言，及時反饋，點撥糾正，結(jié)束時進行小結(jié)，做到放得開，收得攏。

（二）電教化案例教學方式

目前高校多媒體教學已普及，教學內(nèi)容很容易制作成課件，將復雜抽象的理論通過幻燈片等形式演示出來使教學內(nèi)容形象、生動、直觀地展示在學生面前，幫助學生理解和掌握，大大提高了教學質(zhì)量，很受學生歡迎。采用電教化案例教學法，也可以搜集各種視聽、錄像資料，利用多媒體教室展示，無疑增加了案例的生動性和實踐性。

（三）模擬場景案例教學方式

這種教學方式是在教師的指導下由學生扮演場景案例中的當事人，根據(jù)事情的發(fā)生過程再現(xiàn)發(fā)生時的情景，讓學生身處其中。

（四）專題調(diào)查案例教學方式

專題調(diào)查案例教學方式是指針對所面對不同時期的學生開設(shè)一些專題調(diào)查，尋求一些具有教育意義的案例，通過學生對事例的判斷、推理、分析，讓他們獨立尋求問題的解決方法，從而培養(yǎng)他們分析、解決問題的能力。

三、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課采用案例教學法的條件

（一）教師要有較強的綜合素質(zhì)和駕馭課堂能力

采用案例教學法的教師，要有較強的綜合素質(zhì)和駕馭課堂的能力。教師要對現(xiàn)代先進的教育理論和理念進行系統(tǒng)的學習和把握，必須通曉所教課程、專業(yè)的基本知識，能夠密切關(guān)注相關(guān)知識，使授課內(nèi)容和形式能夠進一步貼近學生。教師還要充分駕馭好課堂，要恰到好處地把握提出問題、啟發(fā)引導、案例點評和歸納理論的時機和方法，充分發(fā)揮案例教學法的優(yōu)勢，達到提高教學效果的目的。

（二）教師要精心選擇恰當合適的教學案例

案例教學離不開案例，但并不是所有的案例都適合課堂教學，這就要求教師在案例選擇方面下大工夫，精心選擇最適合教學內(nèi)容的例子，并且還要保障課堂的教學時間，數(shù)量上也不宜多。

（三）學校要具備多媒體輔助教學的條件

案例教學中，利用多媒體輔助教學會收到事半功倍的效果。因此高校的教室要有多媒體，只有實現(xiàn)了此條件，才能保證在課堂案例教學中，充分調(diào)動學生情緒，增加案例教學的生動性、形象性，同時還能有效地增加課堂信息容量，豐富教學內(nèi)容，提高教學效果。

四、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課采用案例教學法的應(yīng)注意的問題

（一）學生參與課堂討論的程度和深度

教師在教學前要了解學生的專業(yè)特點、年齡特點，并以此為依據(jù)，設(shè)計好啟發(fā)的環(huán)節(jié)。在案例教學中，學生參與課堂討論的基礎(chǔ)是對專業(yè)知識的理解和把握。教師應(yīng)該更多地從學生的實際情況出發(fā)，找到適合于教學、學生感興趣的案例，讓學生有話可說、有話想說。在課堂問題設(shè)計的時候，開始提出的問題應(yīng)是學生力所能及的，然后再逐步提高深度和廣度，這樣才能逐步激發(fā)學生的學習興趣，并主動去思考，從而提高學生參與課堂討論的程度。

（二）教師駕馭案例討論的能力

在案例討論中，最重要的一條原則是要充分發(fā)揮學生的主體作用，要使學生獨立深入地思考案例，并利用所學的知識來分析案例中的問題。遇到焦點問題教師要充分發(fā)揮引導作用，使學生能夠透過表象深刻認識事物的本質(zhì)。

“教學有法，但無定法”，案例教學法只是現(xiàn)代教學方法中的一種，要優(yōu)化課堂教學，并不是簡單地以一種教法代替另一種教法，而應(yīng)是多種教法的綜合運用，每個教師都應(yīng)根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容和中學生的實際選擇教法，只有這樣，才能提高教學質(zhì)量。

［1］劉亞軍.案例教學法在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學中的運用［J］．思想政治教育研究， 2007．

［2］楊克平．“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”案例教學動態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建［J］．經(jīng)濟與社會發(fā)展，2007．

［3］王秀芝．案例教學中需要研究的幾個問題［J］.中國高等教育，2006.

［4］張家軍，靳玉樂．論案例教學的本質(zhì)與特點［J］.中國教育學刊，2004．