張彥青 高朝陽

一、引言

隨著中國綜合國力和經(jīng)濟實力的不斷上升，對外交流日益頻繁，能用英語進行交流已成為社會對大學生的基本要求之一?！洞髮W英語課程教學要求》（2007年）提出：“大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力?！庇纱丝梢姡镜穆犝f能力在學生英語綜合能力中的重要性。然而提高英語聽說能力并不是一件簡單的事情，尤其是在我國英語作為外語來學習的大環(huán)境下，聽說能力的提高更是不易。數(shù)字網(wǎng)絡語言實驗室為學生的英語聽說學習提供了良好的環(huán)境，在課外英語聽力自主學習中可以起到很好的輔助作用，本文主要探討數(shù)字網(wǎng)絡語言實驗室在課外聽力自主學習中的運用。

二、自主學習相關理論

上世紀50年代，伴隨著對元認知策略相關理論的研究，自主學習作為一個重要課題引起教育心理學家的重視，培養(yǎng)自主學習能力是教育的最高理想。中國俗語：“師傅領進門，修行在個人”也是重視自主學習的一種體現(xiàn)。自主學習理論最早由Holec于1981年引進語言學習領域，很多學者都對自主學習進行了探討和研究，已形成了較完備的理論和實證經(jīng)驗，我國學者自上世紀90年代以來也對自主學習理論在外語學習領域的運用進行了很多理論探討和實踐研究，取得了豐碩的成果。Holec認為自主學習就是學習者能控制自己學習的能力，主要有五個方面：確定學習目標和學習內容、控制學習速度、選擇方法、監(jiān)控過程、評估學習效果。他同時認為自主學習必須有兩個前提條件：一是學習者能決定自己的學習、二是一定的學習環(huán)境使學習者能對自己的學習負責。中國學者束定芳認為，自主學習是學習者采取的一種積極的心態(tài)，利用各種學習機會去學習，對自己的學習負責的一種能力。隨著“終身教育”、“以人為本”、“以學習者為中心”等教育理念的興起，自主學習已逐漸成為國內外二語/外語教學的研究熱點和實踐趨勢。就語言學習規(guī)律而言，自主學習在外語學習中起著至關重要的作用，自主學習能力和水平很大程度上決定學習的成就（Deci & Ryan 1985）。

英語聽力，作為英語學習中的一項重要技能受到廣泛的關注，因為聽說基本技能是學習一門語言的最基本要求和最直觀體現(xiàn)。改革開放初期我們由于教學條件和設備的不足，對英語聽說能力的重視不夠，導致很多學生學成了“啞巴英語”，既聽不懂，又不會說。這嚴重影響了學生的英語學習自信心和成就感。英語聽說能力的提高不能僅僅依靠課堂教學，聽說作為語言技能需要學生在課外進行大量的練習。數(shù)字網(wǎng)絡語言實驗室作為高科技時代語言學習的重要輔助設備，為課外聽力自主學習提供了良好的學習條件和環(huán)境。

三、數(shù)字網(wǎng)絡語言實驗室在自主學習中的作用

（一）語言實驗室的發(fā)展

語言實驗室開始是為了提高學生的聽力能力而建立的，主要是為聽力教學服務。隨著科學技術的發(fā)展語言實驗室也經(jīng)歷了很大的發(fā)展和變化，從最初的只能播放磁帶、光碟到現(xiàn)今的數(shù)字化網(wǎng)絡語言實驗室。以數(shù)字、網(wǎng)絡技術為基礎的網(wǎng)絡語言實驗室已經(jīng)不僅僅是語言實驗室了，更是一個綜合的語言自主學習中心，在滿足日常課堂聽說教學之外更是在學生的課外自主學習中起到了舉足輕重的作用。我校自2004年建成網(wǎng)絡語言實驗室以來，一直對學生免費開放，供學生課外自主學習，取得了很好的效果，為我校學生的英語聽說能力的提高作出了貢獻。

（二）網(wǎng)絡語言實驗室在聽力自主學習中的作用

網(wǎng)絡語言實驗室的數(shù)字化使得音頻和視頻材料變得純凈清晰，學生終端的數(shù)字化，網(wǎng)絡化，實現(xiàn)了即點即播功能。豐富的英語學習資料，使學習過程不再乏味。個性化的功能使學生選擇自己想要學習的各種材料成為可能?；ヂ?lián)網(wǎng)的接入使學生可以在網(wǎng)絡上選擇自己需要的學習資源，使探索學習成為可能。近期，我校專門購置了數(shù)字化網(wǎng)絡語言自主學習系統(tǒng)并將服務器接入校園網(wǎng)，使得自主學習更加便利。教師和學生可以通過校園網(wǎng)直接進入自主語言學習系統(tǒng)，該系統(tǒng)主要由自主開發(fā)創(chuàng)建的專門網(wǎng)站和網(wǎng)絡課程課件支持，為師生提供不受時間地點限制的實時互動溝通。教師可根據(jù)教學需求設定學生自學范圍，學生按教師要求進行自主學習。同時教師可以自主制作適合學生實際情況的學習資料。當然，自主學習并不是不需要監(jiān)督的自由學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力是廣大英語教師的一項重要任務。

四、需要注意的問題

（一）教師的角色和作用

任何教育都離不開教師，英語聽力自主學習也一樣離不開教師，雖然語言實驗室為課外聽力自主學習提供了可能。但是沒有教師的監(jiān)督，自主學習也會變得困難。筆者曾對我校學生的課外英語聽力學習情況進行過專門的問卷調查，結果顯示有相當一部分同學沒有到語言實驗室進行聽力練習。分析其中原因：有學校硬件設備不足的原因，更有學生自主學習積極性不高的原因。我校學生的英語聽力自主學習能力還處于初級階段，還需要教師的監(jiān)督和培養(yǎng)。教師在學生聽力自主學習中的角色不應該是一個旁觀者，而應是一個積極的參與者、監(jiān)督者、管理者。為此，我們提出以下建議：① 在平時的課堂教學中教師應注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生為自己的學習負責的能力，給予學生一定的自主學習權利。② 應該做好監(jiān)督和管理工作，給學生自主的權利（筆者認為更多是課外自主學習的權利）的同時應監(jiān)督學生的學習進度和過程，可以通過撰寫聽力學習日志、隨機訪談、不定期測試等方式。③ 應多向學生介紹適合學生實際水平的、包括網(wǎng)絡語言實驗室材料在內的各種英語聽力學習資料。同時也可以制作個性化的、適合學生水平的聽力學習資料，添加到語言實驗室中以供學生自主學習。

（二）學生角色的轉變

自主學習尤其是在課外聽力自主學習中，強調學習者主觀能動性的發(fā)揮，沒有學習者的積極配合自主學習是不可能的事情。只有學習者意識到自主學習的必要性和益處的時候，才會主動進行自主學習。但是，中國的教育由于長期以來的應試性和強迫性，大學生的自主學習意識和能力都很差，大部分同學沒有自主學習的意識和概念。這就需要教師在教學中對學生進行培訓，沒有必要的自主學習能力的培訓，自主學習，尤其是課外英語聽力自主學習基本上是不可能的。為此教師和學生應該做到：① 了解自主學習的重要性，掌握自主學習的步驟、方法、和過程，學生應為自己的自主學習制訂計劃，設計進程，并積極請教師進行監(jiān)督。教師和學生應在某種程度上達成一種“協(xié)議”。② 學生應該明白英語聽力能力不可能僅僅在課堂上獲得，也不大可能依靠教師的教學獲得，更多的是依靠自己長期的、大量的、持續(xù)性的課外練習來獲得。只有明白了這一點，學生才會對自己的聽力負責，才會真正進行自主學習。另外，自主學習習慣的養(yǎng)成還需要教師的積極參與。否則，學生的聽力自主學習“激情”會很快消退。③ 學習者要對自己有信心。信心比黃金重要，這句話用在英語聽力學習中也是很恰當?shù)?，沒有信心，很多學生會對自己的能力產生懷疑。經(jīng)過一段時間的學習，沒有見到明顯的成效以后，學生就會對自己的能力產生懷疑。這時就需要教師及時對學生進行激勵和鼓勵，同時教師可以選擇更適合學生水平的材料供學生自主學習，提高學生的信心。同時，鼓勵學生堅持聽力練習。通過不斷的鼓勵和關懷，使學生逐步養(yǎng)成課外聽力自主學習的習慣。

（三）實驗室管理人員的角色

語言實驗室管理人員在學生的聽力自主學習中也起著重要的作用，是語言實驗室中聽力自主學習的監(jiān)管者和設備維護者。實驗室管理人員要對學生在聽力學習中的各種軟硬件故障進行解決和維修，保障實驗室的正常運轉。同時也要對學生的學習過程進行監(jiān)管，督促學生學習。另外，還應經(jīng)常和英語教師進行交流和信息互換，就學生在語言實驗室自主學習中出現(xiàn)的各種問題及時和教師進行溝通和交流，以便于教師獲得關于學生聽力自主學習的各種信息，調整自己的教學方法和策略。

五、結束語

英語聽說能力已經(jīng)成為當代大學生必備的能力之一，課外聽力自主學習是提高英語聽說能力的必由之路。以計算機技術、網(wǎng)絡技術為基礎的數(shù)字化網(wǎng)絡語言實驗室作為重要的語言學習輔助工具，在學生的課外聽力自主學習中具有重要作用。教師、學生和實驗室管理人員應該加強合作，提高學生的課外聽力自主學習能力，從而提高學生的英語語言綜合應用能力。

[1] Holec， H．Autonomy and foreign Language Learning[M]．Oxford：Pergamon Press， 1981．

[2] Deci， E. L & Ryan R M. Intrinsic Motivation and Selfdetermination in Human Behavior [M]. New York， Plenum Press 1985.

[3] 高朝陽.非英語專業(yè)學生課外英語聽力學習情況調查與分析 [J].攀枝花學院學報，2011.2.

[4] 張彥青.語言實驗中心網(wǎng)絡英語自主學習平臺應用探討[J].攀枝花學院學報，2010.6.

[5] 束定芳.外語教學改革：問題與對策 [M].上海：上海外語教育出版社，2004.